關(guān)鍵詞： 教師資格證 2021

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一、單選題

1.最先提出啟發(fā)式教學(xué)思想，提倡“學(xué)思結(jié)合”的中國(guó)古代教育家是（  ）

A.孔子

B.孟子

C.董仲舒

D.王陽(yáng)明

2.教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用的充分體現(xiàn)，所產(chǎn)生的結(jié)果是（  ）

A.學(xué)生主動(dòng)性的喪失

B.教師替代學(xué)生學(xué)習(xí)

C.學(xué)生主動(dòng)性的充分發(fā)揮

D.課堂紀(jì)律的強(qiáng)化

3.畫家的色彩鑒別能力屬于（  ）

A.一般能力

B.特殊能力

C.才能

D.天才

4.兒童自我意識(shí)發(fā)展的第三個(gè)階段是（  ）

A.社會(huì)自我

B.心理自我

C.生理自我

D.精神自我

5.按照加涅的學(xué)習(xí)水平分類，學(xué)生對(duì)相似的、易混淆的單詞分別做出正確反應(yīng)的學(xué)習(xí)屬于（  ）

A.信號(hào)學(xué)習(xí)

B.系列學(xué)習(xí)

C.言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)

D.辨別學(xué)習(xí)

二、材料分析題

以下是某教師在執(zhí)教人美版美術(shù)第一冊(cè)《鼓兒響咚咚》的教學(xué)片段：

（教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，一開始就通過(guò)投影大屏幕展現(xiàn)西北大漢擂大鼓的壯觀場(chǎng)景。）

師：你們看到了什么？

生：打鼓。

師：你們聽到了什么？

生：（齊聲）鼓聲。

師：（老師拿出一面腰鼓）這是什么？

生：（齊答）腰鼓。

師：鼓能干什么用呢？

生：打、敲。

師：你們想不想聽一聽腰鼓發(fā)出的聲音？

生：（齊答）想。

（教師用手擊鼓，發(fā)出咚咚的響聲。接著，老師拿著腰鼓一一講解：這是鼓身、鼓面，那是鼓帶、鼓槌。）

師：你們想不想自己動(dòng)手做一個(gè)能敲的鼓？

生：（齊答）想。

師：現(xiàn)在按小組（課前已分好）討論一下用什么材料做小鼓？小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分工，誰(shuí)來(lái)做鼓身，誰(shuí)來(lái)做鼓面。（老師話音未落，學(xué)生就已經(jīng)自己動(dòng)手干起來(lái)了，用不著分工，也用不著商量，自己干自己的。）

請(qǐng)談?wù)劙咐性摻處煂?duì)談話法的運(yùn)用存在的問(wèn)題及出現(xiàn)問(wèn)題的原因，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

【參考答案解析】

一、單選題

1.A【解析】孔子的教學(xué)原則與方法包括：（1）啟發(fā)誘導(dǎo)；（2）因材施教；（3）學(xué)、思、行相結(jié)合；（4）溫故知新。

2.C【解析】教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是相互促進(jìn)的。教師的主導(dǎo)作用要依賴于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性越高，說(shuō)明教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好。反過(guò)來(lái)，學(xué)生主體作用要依賴于教師的主導(dǎo)作用來(lái)實(shí)現(xiàn)。只有教師、學(xué)生兩方面互相配合，才能收到最佳的教學(xué)效果。

3.B【解析】在某種專業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能力是特殊能力，它是順利完成某種專業(yè)活動(dòng)的心理?xiàng)l件。

4.B【解析】個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會(huì)自我，再到心理自我的過(guò)程。心理自我是在青春期開始發(fā)展和形成的，是個(gè)體自我意識(shí)發(fā)展的第三個(gè)階段。

5.D【解析】辨別學(xué)習(xí)是指學(xué)會(huì)識(shí)別多種刺激的異同并對(duì)之做出不同的反應(yīng)。

二、材料分析題

（1）談話法也叫問(wèn)答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題讓學(xué)生回答，通過(guò)問(wèn)答、對(duì)話的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，獲取或鞏固知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展的方法。依據(jù)案例描述可知，案例中老師在運(yùn)用談話法進(jìn)行教學(xué)時(shí)沒有遵循談話法的要求。

（2）案例中老師“一開始就通過(guò)投影大屏幕展現(xiàn)西北大漢擂大鼓的壯觀場(chǎng)景”，之后在沒有導(dǎo)入語(yǔ)的情況下直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，說(shuō)明該老師沒有做好計(jì)劃。因此教師在運(yùn)用談話法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要做好計(jì)劃。

（3）“老師拿著腰鼓一一講解”，學(xué)生對(duì)老師的回答都是很整齊并且簡(jiǎn)短的“打鼓”“鼓聲”“腰鼓”“打、敲”“想”等，學(xué)生的回答機(jī)械呆板，說(shuō)明案例中老師運(yùn)用談話法時(shí)對(duì)提問(wèn)的內(nèi)容沒有做充分的準(zhǔn)備，并且老師的提問(wèn)不具有啟發(fā)性，也沒有給學(xué)生留思考的余地，老師的提問(wèn)沒有什么教育價(jià)值。這顯然是不對(duì)的，教師在運(yùn)用談話法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要對(duì)談話的中心、提問(wèn)的內(nèi)容做充分準(zhǔn)備，并擬定談話提綱；同時(shí)，教師還要善問(wèn)，提出的問(wèn)題要明確、具體、難易適宜，符合學(xué)生已有的知識(shí)程度、經(jīng)驗(yàn)，還要有啟發(fā)性、形式要多樣化。還應(yīng)善于啟發(fā)誘導(dǎo)，談話時(shí)，教師要面向全體學(xué)生，給學(xué)生留有思考的余地，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生一步步地去獲得新知。

（4）談話結(jié)束后，案例中學(xué)生動(dòng)手做鼓時(shí)，自己動(dòng)手干，不分工、不商量，自己干自己的，這顯然是不對(duì)的。談話結(jié)束后，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生回答的情況進(jìn)行歸納和小結(jié)，給出問(wèn)題的正確答案，指出談話過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)。同時(shí)，在學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作探究，并且在學(xué)生需要指導(dǎo)時(shí)給予指導(dǎo)。

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