關(guān)鍵詞： 教師資格證 2021

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一、單選題

1.張老師在英語教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用英語話劇的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)英語。張老師的做法（  ）

A.浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間

B.提高了英語成績(jī)

C.改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

D.不利于維持課堂秩序

2.（  ）是一項(xiàng)專門保護(hù)教師權(quán)益的法律制度。

A.教師申訴制度

B.教育行政復(fù)議

C.教育行政訴訟

D.教育行政賠償

3.在處理與同事的關(guān)系時(shí)，教師應(yīng)做到（  ）

A.相互尊重，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短

B.顧全大局，秉公辦事，團(tuán)結(jié)一致

C.相互理解，互通情況，密切配合

D.耐心教導(dǎo)，循循善誘，不偏不倚

4.莎士比亞著名的四大悲劇是（  ）。

A.《哈姆雷特》《奧賽羅》《李爾王》《雅典的泰門》

B.《哈姆雷特》《奧賽羅》《麥克白》《雅典的泰門》

C.《哈姆雷特》《麥克白》《李爾王》《雅典的泰門》

D.《哈姆雷特》《奧賽羅》《李爾王》《麥克白》

5.與時(shí)俱進(jìn)：持續(xù)發(fā)展（  ）

A.出其不意：損兵折將

B.醫(yī)術(shù)高超：手到病除

C.怨天尤人：碌碌無為

D.沽名釣譽(yù)：欺世盜名

二、材料分析題

材料：

在一節(jié)語文課上，當(dāng)胡老師講到課文中“一千萬萬顆恒星”一處，劉明同學(xué)問到：“老師，萬萬是什么意思？”全班同學(xué)都覺得這個(gè)問題太簡(jiǎn)單，哄堂大笑。劉明也不好意思地低下了頭，懊悔自己不該問這么簡(jiǎn)單的問題。胡老師見狀，問大家：“大家都知道萬萬等于億，那么，為什么不用億而用萬萬呢？”全班同學(xué)的注意力一下子被吸引過來，沒有人再發(fā)笑了，大家都認(rèn)真的思考起來，并紛紛發(fā)表自己的看法。通過討論，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，使用萬萬一詞，增加了語言的表現(xiàn)力。胡老師進(jìn)行了總結(jié)，又問大家：“請(qǐng)大家想想，今天這一額外的收獲是怎么得來的呢？大家要感謝誰呢？請(qǐng)大家用掌聲表達(dá)對(duì)他的謝意！”大家把目光轉(zhuǎn)向劉明同學(xué)，為他鼓起掌來。

問題：結(jié)合材料，從教師觀的角度，評(píng)析胡老師的教學(xué)行為。

【參考答案解析】

一、單選題

1.C【解析】該教師改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

2.A【解析】我國(guó)實(shí)施教育申訴制度，教育申訴制度包括教師申訴制度和學(xué)生申訴制度。其中，教師申訴制度是教師權(quán)益的重要保障，是指當(dāng)教師權(quán)益受侵犯時(shí)，有權(quán)向主管行政機(jī)關(guān)提出申訴，要求做出相應(yīng)處理的制度。故選A。

3.A【解析】B項(xiàng)是教師處理和領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系時(shí)應(yīng)遵循的原則；C項(xiàng)是教師處理和學(xué)生家長(zhǎng)之間的關(guān)系時(shí)應(yīng)遵循的原則；D項(xiàng)是教師處理和學(xué)生之間的關(guān)系時(shí)應(yīng)遵循的原則。

4.D【解析】歐洲文藝復(fù)興時(shí)期最杰出的戲劇家和詩人莎士比亞（1654—1616），其主要著作有歷史劇《亨利四世》、喜劇《仲夏夜之夢(mèng)》《威尼斯商人》、四大悲劇《哈姆雷特》《奧賽羅》《李爾王》《麥克白》、悲喜劇《羅密歐與朱麗葉》。故選D。

5.D【解析】第一步：判斷題干詞語間邏輯關(guān)系?！芭c時(shí)俱進(jìn)”是指觀念、行動(dòng)與時(shí)代同步伐一起進(jìn)步，與“持續(xù)發(fā)展”是近義詞。第二步：判斷選項(xiàng)詞語間邏輯關(guān)系。A項(xiàng)中“出其不意”指趁對(duì)方?jīng)]有意料到就采取行動(dòng)，“損兵折將”指打了敗仗，二者不是近義詞，與題干邏輯關(guān)系不一致；B項(xiàng)中“醫(yī)術(shù)高超”形容醫(yī)術(shù)高明，“手到病除”指醫(yī)生辨證、治療的思路和手法正確，使病人得以最快速度康復(fù)，“醫(yī)術(shù)高超”可以是“手到病除”的原因，二者不是近義詞，與題干邏輯關(guān)系不一致；C項(xiàng)中“怨天尤人”指遇到挫折或出了問題，一味報(bào)怨天，責(zé)怪別人，“碌碌無為”指平平庸庸，無所作為，二者不是近義詞，與題干邏輯不一致；D項(xiàng)中“沽名釣譽(yù)”指用某種不正當(dāng)?shù)氖侄螕迫∶u(yù)，“欺世盜名”指欺騙世人，竊取名譽(yù)，二者是近義詞。故正確答案為D。

二、材料分析題

材料中胡老師的行為踐行了新課改提倡的教師觀，值得我們學(xué)習(xí)。

首先，新課改的教師觀強(qiáng)調(diào)教師要尊重和贊賞學(xué)生。材料中，當(dāng)劉明問出“萬萬是什么意思？”這樣簡(jiǎn)單的問題后，胡老師并沒有訓(xùn)斥、忽視他的問題，而是做出解釋，并提出更深一層的問題，止住學(xué)生們的哄笑，引發(fā)學(xué)生思考，化解了劉明的尷尬處境。在總結(jié)時(shí)更是將“額外的收獲”歸功于劉明的提問，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重、贊賞。

其次，新課改的教師觀強(qiáng)調(diào)教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。材料中，當(dāng)劉明提出“萬萬是什么意思？”這個(gè)問題后，胡老師并不是只單純做出解釋，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考“為什么不用億而用萬萬呢？”促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯的運(yùn)用和對(duì)課文的理解。

最后，在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課改強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。對(duì)于劉明的提問，胡老師不僅只為他做出了解答，更是啟發(fā)所有學(xué)生進(jìn)行深入思考，了解詞匯的使用技巧。在總結(jié)后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、感恩，不斷促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和心理的成長(zhǎng)，踐行了新課改提倡的教師觀。

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