關(guān)鍵詞： 教師資格證 2021

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一、單選題

1.馬老師每次都會根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)計課程提問和練習(xí)。這說明馬老師（  ）

A.注重循序漸進，實現(xiàn)師生教學(xué)相長

B.注重分層教學(xué)，促進學(xué)生均衡發(fā)展

C.關(guān)注學(xué)生差異，促進全體學(xué)生發(fā)展

D.遵循教學(xué)規(guī)律，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展

2.為盲、聾、啞和弱智兒童、少年舉辦特殊教育學(xué)校（班）的部門是（  ）。

A.黨中央

B.地方各級人民政府

C.國務(wù)院

D.國務(wù)院教育行政部門

3.“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！币o學(xué)生一碗水，教師必須要有一桶水，并且這水不是死水，是常流常新的活水。這說明教師應(yīng)該做到（  ）

A.愛國守法

B.終身學(xué)習(xí)

C.愛崗敬業(yè)

D.關(guān)愛學(xué)生

4.德國的（  ）是19世紀最早為兒童改寫童話的作家，他們搜集整理的《兒童和家庭童話集》是世界兒童文學(xué)寶庫中的瑰寶。

A.格林兄弟

B.克雷洛夫

C.金斯萊

D.王爾德

5.請從所給的四個選項中，選擇最合適的一項，使之呈現(xiàn)一定的規(guī)律性。（  ）

二、材料分析題

材料：

那年由于工作調(diào)動，我到新的學(xué)校報到時，已經(jīng)開學(xué)一個多月了?？晌医邮值氖窃鯓拥囊粋€班級呀，課堂上總是亂哄哄的，搞小動作交頭接耳的，坐立不安的……令人應(yīng)接不暇。下課鈴一響，幾十個孩子紛紛從座位上彈起來，爭先恐后地沖向門口。我從事教學(xué)已有十六年了，在那段時間，幾乎試過了我所知道的一切方法，就是不能把這個班搞好。我暗暗地等待著時機，準備“殺一儆百”。功夫不負有心人，機會終于來了。號稱“大圣”的孫琦，課間把一塊快要融化的雪糕，扔在鄰班一個男生的身上，來了個漂亮的“仙女散花”。先是其班主任氣咻咻地跑來告狀，下午其父母又來討說法。我?guī)е鴿M腔的怒氣，讓孫琦寫了一份2000字的檢查。一次在班會課上，我把孫琦叫到講臺上，讓他當(dāng)眾讀自己的檢查，并讓其他同學(xué)來指出他的錯誤，希望別的同學(xué)能夠引以為鑒。

問題：請運用新課改的學(xué)生觀分析材料中老師的教育行為。

【參考答案解析】

一、單選題

1.C【解析】每個學(xué)生都有自身的獨特性，獨特性也意味著差異性，教師不僅要認識到學(xué)生的差異性，而且要尊重學(xué)生的差異。馬老師根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)計課程提問和練習(xí)，說明馬老師關(guān)注學(xué)生的個體差異，這樣才能更好地促進全體學(xué)生的發(fā)展。

2.B【解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》第九條規(guī)定，地方各級人民政府為盲、聾、啞和弱智兒童、少年舉辦特殊教育學(xué)校（班）。故選B。

3.B【解析】教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷在讀書學(xué)習(xí)中拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。只有這樣，教師才能具有常流常新的活水。

4.A【解析】19世紀德國的格林兄弟是最早為兒童改寫童話的作家。故選A。

5.D【解析】元素組成相似，考查元素疊加—去同存異。第一組前兩幅圖形去同存異，翻轉(zhuǎn)得到第三幅圖。第二組圖形保持這個規(guī)律，得到D項的圖形。故正確答案為D。

二、材料分析題

材料中老師的做法是不恰當(dāng)?shù)?，違背了“以人為本”的學(xué)生觀。首先，該老師的做法違背了學(xué)生是發(fā)展中的人的觀點。學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人，這也就意味著學(xué)生還是一個不成熟的人，我們不能因為學(xué)生的小錯誤就否定學(xué)生。材料中，當(dāng)學(xué)生犯了錯誤時，教師沒有看到學(xué)生未來的發(fā)展?jié)摿Γ菤夤墓牡貞土P學(xué)生，準備“殺一儆百”，老師的做法沒有考慮到學(xué)生是發(fā)展中的人。

其次，該教師的做法違背了學(xué)生是獨特的人的觀點。教師要正視學(xué)生的個體差異，做到因材施教。材料中，教師沒有正視學(xué)生的個體差異，沒有依據(jù)孫琦個人的不足進行引導(dǎo)和教育，該做法不利于學(xué)生的個性發(fā)展，也不利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

最后，該老師的做法違背了學(xué)生是具有獨立意義的人的觀點。學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體，教師要保護學(xué)生的合法權(quán)利。材料中，教師懲罰學(xué)生寫2000字檢查并讓其他同學(xué)當(dāng)眾指出錯誤，該做法侵犯了學(xué)生的人格尊嚴權(quán)，可能會給孫琦造成巨大的心理壓力，也不利于學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作。

因此，作為教師，要踐行“以人為本”的學(xué)生觀，看到學(xué)生身心發(fā)展的特點，尊重學(xué)生的人格尊嚴，因勢利導(dǎo)地促進學(xué)生的身心發(fā)展。

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