關(guān)鍵詞： 教師資格證 2021

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一、單選題

1.下列著作被認(rèn)為是后世公共教育思想源頭的是（  ）

A.《教育漫話》

B.《理想國(guó)》

C.《大學(xué)》

D.《學(xué)記》

2.（  ）是對(duì)教學(xué)方法的總結(jié)和升華，從微觀層面進(jìn)入到中觀層面，從感性印象進(jìn)入理性理解。

A.教學(xué)規(guī)律

B.教學(xué)原則

C.教學(xué)內(nèi)容

D.教學(xué)技能

3.一位同學(xué)閱讀過(guò)小說(shuō)《瓦爾登湖》后，只記著小說(shuō)的開(kāi)頭和結(jié)尾，中間部分情節(jié)遺忘較多，這是受（  ）因素的干擾。

A.消退和干擾抑制

B.倒攝和干擾抑制

C.前攝和消退抑制

D.前攝和倒攝抑制

4.學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)問(wèn)的學(xué)習(xí)屬于（  ）

A.知識(shí)學(xué)習(xí)

B.元學(xué)習(xí)

C.心理學(xué)習(xí)

D.討論學(xué)習(xí)

5.為了記住學(xué)過(guò)的生字詞，小蓉反復(fù)抄寫了很多遍。小蓉在學(xué)習(xí)中運(yùn)用的是（  ）

A.監(jiān)督策略

B.復(fù)述策略

C.計(jì)劃策略

D.組織策略

二、材料分析題

閱讀下面的材料，談?wù)勀銓?duì)鼓勵(lì)在學(xué)生發(fā)展中作用的認(rèn)識(shí)。

“我一看你修長(zhǎng)的小拇指就知道，將來(lái)你一定會(huì)是紐約州的州長(zhǎng)”，一句普通的話，改變了一個(gè)學(xué)生的人生。此話出自美國(guó)紐約大沙頭諾必塔小學(xué)校長(zhǎng)皮爾·保羅之口，話語(yǔ)中的“你”是指當(dāng)時(shí)一名調(diào)皮搗蛋的學(xué)生羅杰·羅爾斯，小羅爾斯出生于美國(guó)紐約聲名狼藉的大沙頭貧民窟，這里環(huán)境骯臟、充滿暴力，是偷渡者和流浪漢的聚集地。因此，他從小就受到了不良影響，讀小學(xué)時(shí)經(jīng)常逃學(xué)、打架、偷竊。一天，當(dāng)他又從窗臺(tái)上跳下，伸著小手走向講臺(tái)時(shí)，校長(zhǎng)皮爾·保羅將他逮個(gè)正著。出乎意料的是，校長(zhǎng)不但沒(méi)有批評(píng)他，反而誠(chéng)懇地說(shuō)了上面的那句話并給予語(yǔ)重心長(zhǎng)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。當(dāng)時(shí)的羅爾斯大吃一驚，因?yàn)樵谒婚L(zhǎng)的人生經(jīng)歷中，只有奶奶讓他振奮過(guò)一次，說(shuō)他可以成為五噸重的小船的船長(zhǎng)。他記下了校長(zhǎng)的話并堅(jiān)信這是真實(shí)的。從那天起，“紐約州州長(zhǎng)”就像一面旗幟在他心里高高飄揚(yáng)。羅爾斯的衣服不再粘滿泥土、羅爾斯的語(yǔ)言不再骯臟難聽(tīng)、羅爾斯的行動(dòng)不再拖沓和漫無(wú)目的。在此后的40多年間，他沒(méi)有一天不按州長(zhǎng)的身份要求自己。51歲那年，他終于成了紐約州的州長(zhǎng)。

【參考答案解析】

一、單選題

1.B【解析】古希臘著名教育家柏拉圖的著作《理想國(guó)》是后世公共教育思想的源頭。

2.B【解析】教學(xué)原則是對(duì)教學(xué)方法的總結(jié)和升華，從微觀層面進(jìn)入到中觀層面，從感性印象進(jìn)入理性理解。

3.D【解析】前攝抑制是先學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用。后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用，稱為倒攝抑制。小說(shuō)的開(kāi)頭只受倒攝抑制的影響，結(jié)尾只受前攝抑制的影響，中間部分受到前攝抑制和倒攝抑制雙重因素的干擾，因此中間部分情節(jié)遺忘較多。

4.B【解析】學(xué)生的學(xué)習(xí)有三大類：（1）常見(jiàn)的知識(shí)學(xué)習(xí)，也簡(jiǎn)稱為學(xué)習(xí)；（2）元學(xué)習(xí)，包括學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)問(wèn)、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)記憶等；（3）心理學(xué)習(xí)，也就是關(guān)于學(xué)習(xí)心理的品質(zhì)的改善的學(xué)習(xí)，包括學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)堅(jiān)持、學(xué)會(huì)對(duì)待挫折與失敗等。

5.B【解析】復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。題干中反復(fù)抄寫屬于復(fù)述策略。

二、材料分析題

（1）材料中的事例體現(xiàn)了教師期望效應(yīng)。教師的期望或明或暗地被傳送給了學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。羅森塔爾借用古希臘神話的典故把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作皮格馬利翁效應(yīng)，也有人將之稱為羅森塔爾效應(yīng)。

（2）新課程的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師的教學(xué)行為要發(fā)生相應(yīng)變化。其中，在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。材料中的校長(zhǎng)逮到羅爾斯調(diào)皮時(shí)，并沒(méi)有批評(píng)他，而是給予語(yǔ)重心長(zhǎng)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。這體現(xiàn)了校長(zhǎng)對(duì)羅爾斯的尊重。這不僅有利于建立良好的師生關(guān)系，而且能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。羅爾斯后來(lái)的變化證實(shí)了校長(zhǎng)的鼓勵(lì)帶來(lái)的影響。

（3）總之，在處理類似材料中的事件時(shí)，教師不要一味惡言相向，這不僅是對(duì)教師的挑戰(zhàn)，也是促進(jìn)教師發(fā)展的機(jī)遇。

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