關(guān)鍵詞： 教師資格證 2022

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一、單選題

1.爸爸經(jīng)常揉捏兒子的臉，覺得兒子像猴子一樣好玩。這違背了（  ）

A.兒童與成人一樣具有獨立人格和權(quán)利

B.男女兒童享受平等的待遇

C.兒童的發(fā)展是整體的

D.兒童具有個體差異

2.瑞吉歐教育方案的靈魂和核心是（  ）

A.項目活動

B.作業(yè)教學(xué)

C.關(guān)鍵經(jīng)驗

D.游戲活動

3.一個5歲的兒童說：“我想畫小兔、小草，還想畫小狗……”他基本上按他所說的去畫。說明他的想象特點是（  ）

A.以無意想象為主

B.隨意的自由想象

C.以有意想象為主

D.有計劃地，但想象內(nèi)容零碎缺乏組織

4.促使兒童心理發(fā)展的主要動力是（  ）

A.環(huán)境

B.教育

C.活動

D.兒童自身的矛盾

5.按照朱熹對孔子的“不憤不啟、不悱不發(fā)”的解釋，“口欲言而未能之貌也”就是（  ）

A.憤

B.悱

C.啟

D.發(fā)

二、論述題

試述對學(xué)習(xí)中幼兒個體差異的理解。

【參考答案解析】

一、單選題

1.A【解析】現(xiàn)代兒童觀認(rèn)為：兒童是與成人平等的、獨立的、發(fā)展中的個體，社會應(yīng)當(dāng)保障他們的生存和發(fā)展，應(yīng)當(dāng)尊重他們的人格尊嚴(yán)和權(quán)利，尊重他們的發(fā)展特點和規(guī)律，尊重他們的能力和個性，應(yīng)當(dāng)為他們創(chuàng)造參與社會生活的機(jī)會。

2.A【解析】項目活動是瑞吉歐教育方案的靈魂和核心。

3.D【解析】5歲左右幼兒的想象已具有一定的有意性和目的性，但想象的內(nèi)容是零碎而缺乏組織的。隨著年齡的增長以及教育的影響，幼兒想象的有意性開始發(fā)展并逐漸豐富。

4.D【解析】兒童心理的內(nèi)部矛盾是推動兒童心理發(fā)展的根本原因或動力。

5.B【解析】宋代理學(xué)家朱熹這樣解釋：“憤者，心求通而未得之意也；悱者，口欲言而未能之貌也；啟，謂開其意；發(fā)，謂達(dá)其辭?！?/span>

二、論述題

（1）幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的個體差異主要表現(xiàn)在不同幼兒在學(xué)習(xí)興趣、需要、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)能力、發(fā)展特點與水平等方面的差異。如在學(xué)習(xí)興趣上，不同幼兒學(xué)習(xí)對象的指向、喜好不盡相同；在學(xué)習(xí)特點上，不同幼兒喜歡的或擅長的獲取知識的方式可能有所不同，如有的幼兒喜歡視覺觀察、模仿、安靜地閱讀等，有的幼兒則擅長通過與人交流、聽廣播、音樂等來學(xué)習(xí)，有的幼兒是活躍的動手操作的學(xué)習(xí)者,他們更喜歡用身體動作來獲得好的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)能力上，不同幼兒能力的強(qiáng)弱往往存在較大的差異，正如多元智力理論所揭示的，他們的能力結(jié)構(gòu)、特別是優(yōu)勢能力及其潛能往往各有不同。在發(fā)展特點上，有的幼兒發(fā)展速度會快一些，有的慢些；有的幼兒可能高出或者低于其所在年齡段的一般水平；不同的幼兒會有各自不同的發(fā)展長項或短項……

（2）幼兒在學(xué)習(xí)與發(fā)展上的這些差異是完全正常的，因此實施《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》時，不要將幼兒做盲目的、簡單的攀比，用一把尺子去統(tǒng)一丈量所有的幼兒，特別是不能將《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“各年齡段典型表現(xiàn)”當(dāng)成核對標(biāo)尺或固定模式，抹殺幼兒之間的差異，錯誤地強(qiáng)求幼兒齊步走、統(tǒng)一化，將幼兒驅(qū)趕到千篇一律的僵化的發(fā)展框架中去。當(dāng)然，幼兒與幼兒之間能力強(qiáng)弱的差異是不可否認(rèn)的，有些幼兒具有某方面的天賦也是需要予以關(guān)注的。但不論怎樣，每個幼兒都有獲得表揚和承認(rèn)的需要，這是幼兒成長過程中的一種基本需要。這一需要能否得到滿足對幼兒人格發(fā)展有重大影響。

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