關(guān)鍵詞： 教師資格證 2022

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一、單選題

1.杜威認(rèn)為，學(xué)校生活的組織中心是（  ）

A.教材

B.家長(zhǎng)

C.教師

D.兒童

2.為了解同伴交往特點(diǎn)，研究者深入幼兒所在班級(jí)，詳細(xì)記錄幼兒在交往過程中的語言和動(dòng)作等，這一研究方法屬于（  ）

A.實(shí)驗(yàn)法

B.觀察法

C.作品分析法

D.訪談法

3.信息被加工能保持在（  ）之內(nèi)的記憶，稱為短時(shí)記憶。

A.1～3秒

B.1分鐘

C.1小時(shí)

D.12小時(shí)

4.幼兒開始認(rèn)識(shí)到如果在一堆珠子中減去幾個(gè)，然后增加相同數(shù)目的珠子，這堆珠子總數(shù)將保持不變。這說明幼兒開始（  ）

A.獲得可逆性思維

B.能夠去自我中心化

C.使用邏輯原則

D.豐富感性知識(shí)

5.下列關(guān)于痱子的預(yù)防，做法不正確的是（  ）

A.夏季應(yīng)注意居室內(nèi)通風(fēng)、降溫

B.兒童應(yīng)避免在烈日下玩耍

C.勤洗澡，洗后撲上痱子粉

D.出汗后自然風(fēng)干

二、材料分析題

幼兒園教育除了開設(shè)五大領(lǐng)域的教育活動(dòng)外，重視幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣及生活能力的培養(yǎng)，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間教育，我發(fā)現(xiàn)班上大部分孩子洗手的方法還是不正確，手總是洗得不干凈，我們幾位老師看在眼里急在心里。于是，我讓孩子們相互看看、摸摸自己和別人的手，比比誰的手干凈，并讓孩子們總結(jié)洗手的“小決竅”。有的孩子說“要用肥皂搓，再用水沖干凈”，有的說“洗手時(shí)要卷起袖子，不然會(huì)把衣服弄濕的”。我搬來了娃娃家的“臉盆”“肥皂”“毛巾”等，請(qǐng)孩子們學(xué)習(xí)并練習(xí)洗手的正確步驟：先卷起袖子→打開水龍頭沖一下手→用肥皂搓手心和手背→用水沖干凈→用毛巾擦干水。為了幫助孩子牢固地掌握正確的洗手方法，我還畫了一些洗手的小圖示，編上1、2、3、4、5，并附上簡(jiǎn)單的說明文字，將其貼在洗手池上方的墻上，在一日活動(dòng)的盥洗環(huán)節(jié)或者角色游戲中，進(jìn)行練習(xí)鞏固。終于，孩子們都按正確的步驟洗手了。

以上案例中，老師的做法對(duì)嗎？體現(xiàn)了哪些學(xué)前教育的原則？請(qǐng)結(jié)合案例具體說明。

【參考答案解析】

一、單選題

1.D【解析】在兒童與教師的關(guān)系方面，杜威批評(píng)了傳統(tǒng)教育的做法。他認(rèn)為教育應(yīng)該把重心放在兒童的身上，以兒童為中心，即尊重兒童真正的面貌來熟悉兒童，尊重自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)，尊重作為學(xué)習(xí)的刺激和中心活動(dòng)。

2.B【解析】觀察法是通過有目的、有計(jì)劃地考察幼兒在日常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)過程中的表現(xiàn)，包括其言語、表情和行為，并根據(jù)觀察結(jié)果分析幼兒心理發(fā)展的規(guī)律和特征的方法。

3.B【解析】短時(shí)記憶是指一分鐘以內(nèi)的記憶。

4.A【解析】數(shù)的守恒指幼兒對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)能不受物體的大小、形狀、排列形式的影響，正確認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)。數(shù)的守恒標(biāo)志著幼兒數(shù)概念發(fā)展水平，也是幼兒思維過程結(jié)果的一種表現(xiàn)。這種思維過程即可逆性思維。

5.D【解析】預(yù)防痱子的措施包括：（1）夏季應(yīng)注意居室內(nèi)通風(fēng)、降溫；（2）兒童應(yīng)避免在烈日下玩耍，出汗后要及時(shí)擦干；（3）勤洗澡，洗后撲上痱子粉或擦痱子水；（4）衣服應(yīng)選用純棉面料，寬大、柔軟、舒適、吸水性強(qiáng)。

二、材料分析題

（1）在該案例中，教師恰當(dāng)?shù)乩昧吮＝探Y(jié)合的原則、生活化和一日活動(dòng)整體性的原則。案例中的教師利用幼兒日常行為的教學(xué)來啟發(fā)幼兒，讓幼兒掌握了一項(xiàng)基本的生活技能。幼兒教師不僅是幼兒的教育者，而且是生活上的看護(hù)者，要求教師在日常教學(xué)之余，還應(yīng)該對(duì)幼兒的日常生活進(jìn)行教育，做到保教結(jié)合。案例中的教師很好地利用了教幼兒洗手的機(jī)會(huì)，不僅貫徹了教學(xué)原則，還教會(huì)幼兒洗手的方法，做到了一舉兩得。

（2）教師還運(yùn)用了生活化和一日活動(dòng)整體性的原則來調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。案例中幼兒教師通過合理組織、科學(xué)安排，使其成為一個(gè)有機(jī)的整體，讓幼兒在自然的生活中身心健康地發(fā)展。在幼兒園實(shí)踐中，一些保育員教師對(duì)一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的作用認(rèn)識(shí)單一、片面，把保育和教育兩者的界限劃分得過清，以為保育就是管好孩子的吃、喝、拉、撒、睡，保證孩子的衛(wèi)生和安全；教育就是傳授給幼兒知識(shí)，掌握技能，結(jié)果割斷兩者之間的有機(jī)聯(lián)系。

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