關(guān)鍵詞： 教師資格證 2022

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一、單選題

1.新入職的許老師是個活潑開朗的女大學(xué)生，班里的學(xué)生都很喜歡她。許老師的穿著打扮一直緊跟時尚潮流，班里的女生競相模仿。該現(xiàn)象表明教師的勞動具有（  ）

A.創(chuàng)造性

B.復(fù)雜性

C.長期性

D.示范性

2.某足球?qū)W校是專門招收適齡兒童、少年進(jìn)行足球?qū)ｉT訓(xùn)練的學(xué)校，依據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》，對該學(xué)校自行對適齡兒童、少年實施義務(wù)教育具有審批權(quán)的主體是（  ）

A.市級人民政府

B.市級人民政府教育行政部門

C.縣級人民政府

D.縣級人民政府教育行政部門

3.《中小學(xué)班主任工作條例》第十四條規(guī)定，班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時工作量的（  ）計入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時工作量，確保班主任做好班級管理工作。

A.三分之一

B.四分之一

C.五分之一

D.一半

4.中國古代歷史上跟“退避三舍”相關(guān)的戰(zhàn)役是（  ）

A.巨鹿之戰(zhàn)

B.長平之戰(zhàn)

C.城濮之戰(zhàn)

D.垓下之戰(zhàn)

5.振動：頻率（  ）

A.價值：價格

B.時間：金錢

C.移動：速度

D.太陽：溫度

二、材料分析題

材料：

小文是一位剛從外地轉(zhuǎn)過來的學(xué)生，但幾乎全校的老師都知道他，因為他是有名的“搗蛋鬼”，與班上的同學(xué)關(guān)系極其不好，并經(jīng)常欺侮“弱小”的同學(xué)。他對學(xué)習(xí)極為反感，對英語更是恨之入骨。老師知道他并不笨，本質(zhì)上還是好的，于是經(jīng)常找他聊天，讓小文講講自己的愛好、特長，說說他愛上什么課……并以他每天來學(xué)校的時間比較早為由，將教室的鑰匙交給了他，還讓他做了班里的公物保管員。小文自從拿了教室的鑰匙，每天放學(xué)都會關(guān)好燈、關(guān)好窗、鎖好門后才離開教室，做事情井井有條，班上的同學(xué)開始慢慢和他交好，并在學(xué)習(xí)上不斷地幫助他，小文也在不斷地進(jìn)步。

問題：請運用現(xiàn)代教育理論，對材料中教師的行為進(jìn)行評析。

【參考答案解析】

一、單選題

1.D【解析】教師的一言一行都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。教師勞動的示范性特點是由學(xué)生的可塑性、向師性心理特征決定的。題干所述體現(xiàn)了教師勞動的示范性。

2.D【解析】根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》第十四條規(guī)定，根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定經(jīng)批準(zhǔn)招收適齡兒童、少年進(jìn)行文藝、體育等專業(yè)訓(xùn)練的社會組織，應(yīng)當(dāng)保證所招收的適齡兒童、少年接受義務(wù)教育；自行實施義務(wù)教育的，應(yīng)當(dāng)經(jīng)縣級人民政府教育行政部門批準(zhǔn)。

3.D【解析】《中小學(xué)班主任工作條例》第十四條規(guī)定班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時工作量的一半計入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時工作量，確保班主任做好班級管理工作。故選D。

4.C【解析】“城濮之戰(zhàn)”發(fā)生在春秋時期的晉國和楚國之間。晉文公兌現(xiàn)當(dāng)年流亡楚國許下的“退避三舍”的諾言，令晉軍后退，避楚軍鋒芒。子玉不顧楚成王告誡，率軍冒進(jìn)，被晉軍殲滅兩翼，楚軍大敗。

5.C【解析】第一步：判斷題干詞語間邏輯關(guān)系。題干兩詞是對應(yīng)關(guān)系，單位時間振動的次數(shù)即為頻率，頻率是反映振動快慢的。第二步：判斷選項詞語間邏輯關(guān)系。A項中“價格”在一定程度上能夠反映出物品的“價值”，屬于對應(yīng)關(guān)系，但不唯一；B項中“時間”和“金錢”無明顯的邏輯關(guān)系；C項中“單位時間移動的快慢，即為速度”，“速度”是反映人或物體移動快慢的；而且振動與移動都是動詞，而“價值”“時間”與“太陽”都是名詞；D項中“太陽”具有高溫的特點，“太陽”和“溫度”是屬性關(guān)系。故正確答案為C。

二、材料分析題

材料中教師的做法符合新課程背景下的教師觀，值得我們學(xué)習(xí)。

在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強調(diào)幫助、引導(dǎo)。教如何促進(jìn)學(xué)？這就要求教師“教”的職責(zé)在于幫助學(xué)生檢視和反思自我，明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動并形成有效的學(xué)習(xí)方式；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)東西的個人意義和社會價值；幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價，并促進(jìn)評價的內(nèi)化。教的本質(zhì)在于引導(dǎo)。引導(dǎo)的特點是含而不露、開而不達(dá)、引而不發(fā)；引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。在這里，引導(dǎo)表現(xiàn)為教師對學(xué)生的啟迪與激勵。材料中的老師對小文所犯的錯誤，不是一味地懲罰，而是及時與他溝通，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點并加以利用，因材施教，增加其自信心，幫助其改正缺點。所以該老師的做法體現(xiàn)了新課程背景下的教師觀“在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強調(diào)幫助、引導(dǎo)”這一理念。

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