關(guān)鍵詞： 教師資格證 2016 小學(xué)

• *備考沒(méi)方向？
• *考試時(shí)間不清楚？
• *成績(jī)看不懂？
• *考試內(nèi)容沒(méi)有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

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【每日一練】教資·小學(xué)能力

一、單項(xiàng)選擇題

1.品德形成的基礎(chǔ)是（  ）

A.道德行為       B.活動(dòng)和交往   C.實(shí)踐         D.個(gè)體主觀能動(dòng)性

2.課外活動(dòng)的主要形式是（  ）

A.群眾性活動(dòng)      B.個(gè)別活動(dòng)    C.小組活動(dòng)     D.學(xué)科活動(dòng)

3.兒童溺水時(shí)采取的急救措施中錯(cuò)誤的是（  ）

A.使溺水者仰臥，腰部墊高，頭部下垂，用手壓其背部

B.清除溺水者口鼻中的泥沙、污物

C.把溺水者腹中的水倒出

D.對(duì)溺水者進(jìn)行人工呼吸

4.對(duì)“盧溝橋事變”等歷史事件的學(xué)習(xí)屬于（  ）

A.規(guī)則學(xué)習(xí)       B.符號(hào)學(xué)習(xí)      C.概念學(xué)習(xí)      D.命題學(xué)習(xí)

5.一個(gè)人只有（  ），才能鑒定為“健康”。

A.生理正常              B.心理正常    

C.生理、心理都正常      D.生理、心理都正常，并且對(duì)社會(huì)有良好的適應(yīng)能力

6.智力以（  ）為。

A.注意力         B.觀察力        C.記憶力        D.思維力

7.桑代克提出的學(xué)習(xí)遷移理論是（  ）

A.形式訓(xùn)練說(shuō)     B.經(jīng)驗(yàn)泛化說(shuō)    C.相同要素說(shuō)    D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

8.瞬時(shí)記憶的貯存時(shí)間大約為（  ）

A.0.25秒～4秒    B.0.2秒～0.5秒    C.2秒～1分鐘    D.5秒～2分鐘

9.思維反映的是（  ）

A.過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)                   B.事物之間的內(nèi)在聯(lián)系

C.過(guò)去感知過(guò)的事物的形象       D.人的愿望

10.在大腦皮質(zhì)各區(qū)域中，（  ）是視覺(jué)中樞。

A.頂葉       B.顳葉    C.額葉      D.枕葉

二、材料分析題

一天，老師正在講課，突然天色大變，狂風(fēng)呼嘯，烏云滾滾，電閃雷鳴，嘩嘩嘩……大雨傾盆而下，學(xué)生們坐不住了，紛紛竊竊私語(yǔ)。見(jiàn)到這一情景，這位教師干脆放棄原有的教學(xué)計(jì)劃，順應(yīng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生趴在窗前盡情地觀察起雨景來(lái)，十分鐘后才回到位子上。

師：誰(shuí)能用我們背過(guò)的古詩(shī)來(lái)形容一下剛才的天氣?

生：山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓。

生：碧山還被暮云遮。

生：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

師：好，這一句極為貼切。

生：老師，我認(rèn)為應(yīng)該是“白雨跳珠亂入窗”才對(duì)。

生：改為“亂敲窗”更好，“亂敲窗”說(shuō)明了雨點(diǎn)大，而且像個(gè)調(diào)皮的小娃娃，好像也要擠進(jìn)來(lái)和我們讀書(shū)一樣。

改完詩(shī)，教師又要求同學(xué)們把剛才的雨景和爭(zhēng)論都寫(xiě)下來(lái)，不長(zhǎng)時(shí)間，一篇篇情真意切的習(xí)作便應(yīng)運(yùn)而生了。

針對(duì)此材料，你如何評(píng)價(jià)這位教師的教育教學(xué)技能？

參考答案：

一、單項(xiàng)選擇題

1.B【解析】活動(dòng)和交往是品德形成的基礎(chǔ)。

2.C【解析】小組活動(dòng)是課外活動(dòng)的主要形式。

3.A【解析】A項(xiàng)采用的急救措施是錯(cuò)誤的，應(yīng)為：使溺水者俯臥，腰部墊高，頭部下垂，用手壓其背部。

4.B【解析】符號(hào)學(xué)習(xí)又稱(chēng)表征學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義。符號(hào)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)。同時(shí)，符號(hào)學(xué)習(xí)還包括事實(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)一組符號(hào)(語(yǔ)言或非語(yǔ)言)所表示的某一具體事實(shí)。例如，歷史課中歷史事件和歷史人物的學(xué)習(xí)，地理課中地形地貌和地理位置的學(xué)習(xí)，均屬于事實(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)。

5.D【解析】世界衛(wèi)生組織指出，健康不僅是沒(méi)有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康。

6.D【解析】略。

7.C【解析】相同要素說(shuō)是由美國(guó)的教育心理學(xué)家桑代克等人所提出的關(guān)于學(xué)習(xí)遷移的理論。

8.A【解析】感覺(jué)記憶的信息貯存時(shí)間極短，大約為0.25～2秒。圖像信息貯存的時(shí)間約為0.25～1秒之間；聲像信息貯存的時(shí)間也僅在2～4秒之間。

9.B【解析】思維是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性與內(nèi)在聯(lián)系的概括的、間接的反映。

10.D【解析】額葉有使有目的、有方向的活動(dòng)服從于堅(jiān)定意圖和動(dòng)機(jī)的作用；頂葉主要是調(diào)節(jié)機(jī)體的觸、溫、動(dòng)感覺(jué)等；枕葉是視覺(jué)中樞；顳葉主要對(duì)聽(tīng)覺(jué)刺激進(jìn)行加工。

二、簡(jiǎn)答題

（1）材料中的教師充分展現(xiàn)了他應(yīng)對(duì)教學(xué)突發(fā)事件的能力，讓“惡劣”的天氣變成了促進(jìn)教學(xué)的客觀工具，在滿足學(xué)生好奇心的同時(shí)，也大大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這是該教師利用教育機(jī)智的良好體現(xiàn)。

（2）該教師很注重教師主導(dǎo)作用和學(xué)生能動(dòng)作用的結(jié)合。教師是教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，但是無(wú)論多么優(yōu)秀的教師，都無(wú)法代替學(xué)生學(xué)習(xí)，成功的教學(xué)有賴(lài)于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。在和學(xué)生的對(duì)話中，該教師只是提了一個(gè)問(wèn)題，給了學(xué)生一句評(píng)價(jià)。雖然話不多，但是很關(guān)鍵，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給了學(xué)生們很大的想象空間，引發(fā)他們主動(dòng)思考，從而收到了良好的教學(xué)效果。

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