關(guān)鍵詞： 教師資格證 2022

• *備考沒方向？
• *考試時間不清楚？
• *成績看不懂？
• *考試內(nèi)容沒有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

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一、單選題

1.學(xué)校要迎接全市統(tǒng)一的考試，為了取得更好的成績，學(xué)校決定利用音體美課程的時間讓語數(shù)外科目的老師為學(xué)生答疑解惑，學(xué)校的做法（  ）

A.正確，有助于提升學(xué)生的考試成績

B.錯誤，不利于學(xué)生的全面發(fā)展

C.正確，有利于學(xué)生更好地掌握知識

D.錯誤，加重了語數(shù)外老師的負(fù)擔(dān)

2.學(xué)校應(yīng)當(dāng)保障未成年學(xué)生（  ）的權(quán)利，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，對品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國家規(guī)定開除未成年學(xué)生。

A.受教育

B.人格尊嚴(yán)

C.人身安全

D.平等接受教育

3.某校校長的孫子毛毛平時學(xué)習(xí)成績較好，但經(jīng)常調(diào)皮搗蛋，在期末時校長找到班主任王老師進(jìn)行談話，要求將毛毛評選為三好學(xué)生，班主任拒絕了，對此表述正確的是（  ）

A.合理，班主任有權(quán)公正評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績

B.合理，班主任應(yīng)該堅(jiān)定立場，不應(yīng)隨他人改變態(tài)度

C.不合理，毛毛是校長的孫子，班主任應(yīng)該給校長面子

D.不合理，我國學(xué)校實(shí)行校長負(fù)責(zé)制，班主任應(yīng)該服從校長

4.20世紀(jì)初，普朗克、愛因斯坦、波爾等科學(xué)家提出的科學(xué)理論是（  ）

A.相對論

B.量子論

C.電磁學(xué)理論

D.生物進(jìn)化論

5.下列關(guān)于格式刷功能的說法，正確的是（  ）

A.可以復(fù)制文字字符內(nèi)容

B.可以復(fù)制字符格式

C.只能復(fù)制段落格式

D.只能復(fù)制字符的字體格式

二、寫作題

材料：

在數(shù)學(xué)“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”這一節(jié)的教學(xué)中，兩個老師分別采用了不同的方法。甲老師直接告訴學(xué)生質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念，再讓學(xué)生做題鞏固；乙老師首先讓學(xué)生數(shù)一數(shù)教室中桌子、椅子、窗戶等的數(shù)量，然后把這些數(shù)寫到黑板上，讓學(xué)生分析這些數(shù)字有什么特點(diǎn)，再學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念，最后通過練習(xí)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。試分析兩個老師的教學(xué)方式，寫一篇文章，不少于800字。

【參考答案解析】

一、單選題

1.B【解析】素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。實(shí)施素質(zhì)教育就是通過德育、智育、體育、美育等的有機(jī)結(jié)合，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美等方面的全面發(fā)展。題干中學(xué)校的做法不利于學(xué)生全面發(fā)展。

2.A【解析】《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第二十八條規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)保障未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，不得違反國家規(guī)定開除、變相開除未成年學(xué)生。故選A。

3.A【解析】《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》提出班主任有“組織做好學(xué)生的綜合素質(zhì)評價工作，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真記載成長記錄，實(shí)事求是地評定學(xué)生操行，向?qū)W校提出獎懲建議”的任務(wù)，因此，班主任有權(quán)實(shí)事求是地評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績，不能因他人干涉而對學(xué)生作出不公正的評價。

4.B【解析】20世紀(jì)初，普朗克、愛因斯坦、波爾等科學(xué)家提出量子力學(xué)的早期理論。

5.B【解析】格式刷可以復(fù)制字符、段落格式，但不能復(fù)制文字內(nèi)容。

二、寫作題

循序漸進(jìn)

從材料中乙老師的做法，我感受到了循序漸進(jìn)在教學(xué)中的重要性。

乙老師“首先讓學(xué)生數(shù)一數(shù)教室中桌子、椅子、窗戶等的數(shù)量”，這是設(shè)置情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)。然后“把這些數(shù)寫到黑板上，讓學(xué)生分析這些數(shù)字有什么特點(diǎn)”，這體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，分析身邊的數(shù)學(xué)?！霸賹W(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念”，這是從教學(xué)情景過渡到課本知識的學(xué)習(xí)。最后“通過練習(xí)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容”，這體現(xiàn)了從課堂講解學(xué)習(xí)到學(xué)后鞏固的有機(jī)銜接，各個環(huán)節(jié)前后過渡自然，一環(huán)套一環(huán)，有條不紊，循序漸進(jìn)。

在具體的教學(xué)中，如何貫徹或落實(shí)循序漸進(jìn)的原則呢？我結(jié)合自己半年的實(shí)習(xí)經(jīng)歷來談?wù)劙?。需要改變“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教再鞏固”。常規(guī)課堂和傳統(tǒng)課堂上，大多數(shù)老師像甲老師一樣——先教后學(xué)：上來就講課，講完后讓學(xué)生通過做題來學(xué)習(xí)、鞏固知識，這個過程沒有堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，沒有設(shè)置學(xué)生的獨(dú)立自學(xué)環(huán)節(jié)，而這個恰恰又是最重要的環(huán)節(jié)。老師講完課后學(xué)生再學(xué)習(xí)課本相關(guān)內(nèi)容，是否也在一定程度上顛倒了學(xué)生的認(rèn)知順序呢？是否扼殺了學(xué)生的好奇心？是否掩蓋了學(xué)生存在的問題呢？而所謂“先學(xué)”，是老師先設(shè)置情景問題，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和情景，采取自學(xué)的方式學(xué)習(xí)、分析，并完成相應(yīng)的思考題。所謂“后教”，是指老師根據(jù)學(xué)生自學(xué)完成情況，采取針對性的講解，精講精練。而不是從前到后，逐一通講。

在這種教學(xué)理念下，老師教育的觀念要改變。先安排學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)，再安排老師的講解環(huán)節(jié)，最后安排鞏固提升環(huán)節(jié)，遵循學(xué)生認(rèn)知能力、思考能力順序的發(fā)展。

教師在這一過程中，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，而不是單純的講解者。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也要發(fā)生相應(yīng)的改變：一改“在聽中學(xué)”的單一方式，創(chuàng)造“在做中學(xué)”“在嘗試中學(xué)”等多種學(xué)習(xí)方式；二改學(xué)生被動的學(xué)習(xí)態(tài)度；三改學(xué)生接受式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，大力開展研究性學(xué)習(xí)。

長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會有較大的提高，會仔細(xì)觀察身邊的社會生活中存在的學(xué)科現(xiàn)象、學(xué)科規(guī)律；會在課堂上表現(xiàn)出積極的勢頭，提出的問題的檔次和難度就會有一定提高；對知識的理解會更加透徹，對規(guī)律的運(yùn)用也會更加?jì)故臁?/span>

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