關(guān)鍵詞： 教師資格證 2022

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一、單選題

1.下列不屬于課程計(jì)劃內(nèi)容的是（  ）

A.開設(shè)哪些學(xué)科

B.各門學(xué)科開設(shè)的順序

C.各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)數(shù)

D.各門學(xué)科的教學(xué)方法

2.基于人本主義的典型教學(xué)模式是（  ）

A.以學(xué)生為中心的課堂討論模式

B.自由學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

C.小班課堂教學(xué)模式

D.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

3.夜空中劃過的流星，容易引起我們的無意注意。引起這種注意的原因是（  ）

A.刺激物的活動(dòng)與變化

B.刺激物的復(fù)雜性

C.刺激物的強(qiáng)度

D.刺激物的對(duì)比關(guān)系

4.隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，兒童情感的分化逐漸精細(xì)、準(zhǔn)確。以“笑”為例，小學(xué)兒童除了會(huì)微笑、大笑外，還會(huì)羞澀地笑、偷笑、嘲笑、冷笑、苦笑、狂笑等。這一表現(xiàn)說明了小學(xué)兒童情感（  ）的發(fā)展。

A.豐富性

B.深刻性

C.可控性

D.穩(wěn)定性

5.格式塔學(xué)派提出的遷移理論是（  ）

A.官能訓(xùn)練說

B.共同要素說

C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說

D.產(chǎn)生式理論

二、材料分析題

材料：寶拉在小學(xué)一年級(jí)被評(píng)定為學(xué)習(xí)障礙。在往后的四年里，她被安排在特殊的教育班級(jí)里，很少嘗試到課業(yè)方面的成就，自尊下降，不喜歡學(xué)校，五年級(jí)時(shí)寧可躲到床下也不愿意上學(xué)，六年級(jí)時(shí)試圖自殺。她的父母決定讓她回歸到正常的班級(jí)學(xué)習(xí)，選擇了一個(gè)富有同情心的女教師。這位女教師通過對(duì)她的觀察，發(fā)現(xiàn)寶拉的動(dòng)作技能發(fā)展突出，并通過與其交談得到證實(shí)?；诖耍處煘閷毨贫送ㄟ^動(dòng)作學(xué)習(xí)的方案。首先建議她用身體動(dòng)作來臨摹26個(gè)字母。要臨摹某些字母是富有挑戰(zhàn)性的，如m、b、w等字母，但至少已經(jīng)引起她的思考，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。第二天上課前，寶拉急著到教室去告訴教師，并將她編排的26個(gè)字母的舞蹈表現(xiàn)出來，教師為她的表現(xiàn)欣喜，并進(jìn)一步激發(fā)她是否能表演出自己的名字。舞蹈，喚起了寶拉學(xué)習(xí)的自信心和求知欲。很快從舞蹈轉(zhuǎn)向書寫，改變了她對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦，六年級(jí)結(jié)束時(shí)，寶拉讀、寫成績(jī)達(dá)到了年級(jí)水平，七年級(jí)時(shí)，所有課程都達(dá)到正常水平。（材料來源：《課程·教材·教法》，2003年第3期）

運(yùn)用多元智力理論和遷移理論，對(duì)上述教育材料進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)。

【參考答案解析】

一、單選題

1.D【解析】在基本內(nèi)容上，課程計(jì)劃主要是指教學(xué)科目的設(shè)置（課程設(shè)置）、學(xué)科順序（課程開設(shè)順序）、課時(shí)分配（教學(xué)時(shí)數(shù)）、學(xué)年編制和學(xué)周安排。故D項(xiàng)不屬于課程計(jì)劃的內(nèi)容。

2.B【解析】人本主義的典型教學(xué)模式有：（1）以題目為中心的課堂討論模式；（2）自由學(xué)習(xí)的教學(xué)模式；（3）開放課堂的教學(xué)模式。

3.A【解析】活動(dòng)和變化的刺激物容易引起人們的注意。例如，大街上閃爍的霓虹燈、夜空中劃過的流星等，很容易引起人們的注意。

4.A【解析】小學(xué)生隨著學(xué)習(xí)、活動(dòng)和交往的增多，情緒和情感的內(nèi)容不斷豐富，大量與學(xué)習(xí)、活動(dòng)及交往有關(guān)的體驗(yàn)都構(gòu)成了小學(xué)生情緒的內(nèi)容。題干所述說明了小學(xué)生情感體驗(yàn)的內(nèi)容日益豐富。

5.C【解析】格式塔心理學(xué)家提出關(guān)系轉(zhuǎn)換說，認(rèn)為遷移是學(xué)習(xí)者突然發(fā)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間關(guān)系的結(jié)果，是對(duì)情境中各種關(guān)系的理解和頓悟，而非由于具有共同成分或原理自動(dòng)產(chǎn)生。

二、材料分析題

（1）根據(jù)加德納的多元智力理論可知，人的智力結(jié)構(gòu)中存在著七種相對(duì)獨(dú)立的智力，這七種智力在每個(gè)人身上的組合方式是多種多樣的，每個(gè)人在不同領(lǐng)域的智力發(fā)展水平是不同步的。寶拉回歸正常班級(jí)后，她的有同情心的女教師發(fā)現(xiàn)其運(yùn)動(dòng)智力，即支配肢體完成精密作業(yè)的能力比較突出。因此，在教學(xué)中教師注意發(fā)展她這方面的智能。教師的這一做法，不但激發(fā)了寶拉的學(xué)習(xí)興趣，也喚起了寶拉學(xué)習(xí)的自信心和求知欲，最終其讀、寫能力都得到了極大的提高。

（2）遷移是學(xué)習(xí)的一種普遍現(xiàn)象，廣泛存在于各種知識(shí)、技能、行為規(guī)范與態(tài)度的學(xué)習(xí)中。寶拉的實(shí)例就是典型的技能遷移。女教師為寶拉制定了通過動(dòng)作學(xué)習(xí)的方案，說明要重視教師的指導(dǎo)；女教師進(jìn)一步激發(fā)她是否能表演出自己的名字，說明要培養(yǎng)學(xué)生的遷移意識(shí)；很快從舞蹈轉(zhuǎn)向書寫，改變了寶拉對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦，說明教師要注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的遷移。寶拉教師教學(xué)的成功之處在于引導(dǎo)學(xué)生把動(dòng)作技能遷移到讀、寫上。

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