關(guān)鍵詞： 教師資格證 2022

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• *成績(jī)看不懂？
• *考試內(nèi)容沒(méi)有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

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一、單選題

1.（  ）是著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨的教育。

A.創(chuàng)新教育

B.義務(wù)教育

C.全面教育

D.素質(zhì)教育

2.我國(guó)保護(hù)少年兒童權(quán)益的專(zhuān)項(xiàng)法律是（  ）。

A.《中華人民共和國(guó)憲法》

B.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》

C.《中華人民共和國(guó)刑法》

D.《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》

3.歷史課上王老師講到“楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)”中項(xiàng)羽自殺時(shí)，一個(gè)學(xué)生突然說(shuō)道：“傻瓜?！毕铝型趵蠋煹奶幚矸绞街?，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（  ）

A.否定學(xué)生的觀點(diǎn)

B.指桑罵槐地批評(píng)

C.不予理睬，繼續(xù)課堂教學(xué)

D.老師微笑著說(shuō)：“剛才有人說(shuō)‘項(xiàng)羽自殺是傻瓜行為’，大家怎樣認(rèn)為？”

4.科學(xué)揭示燃燒現(xiàn)象的科學(xué)家是（  ）

A.哥白尼

B.牛頓

C.拉瓦錫

D.愛(ài)迪生

5.下列關(guān)于Word和記事本的說(shuō)法，不正確的是（  ）

A.Word和記事本都可以進(jìn)行字體格式的設(shè)置

B.Word字體格式設(shè)置時(shí)，只對(duì)選中的文字有效

C.記事本字體格式設(shè)置時(shí)，只對(duì)選中的文字有效

D.記事本字體格式設(shè)置時(shí)，對(duì)全文有效

二、寫(xiě)作題

材料：

蔡元培的一段話：“我們教書(shū)，是要引起學(xué)生的讀書(shū)興趣，做教員的不可一句一句或一字一字的都講給學(xué)生聽(tīng)，最好使學(xué)生自己去研究，教員不講也可以，等到學(xué)生實(shí)在不能用自己的力量去了解功課時(shí)，才去幫助他?！备鶕?jù)上述內(nèi)容寫(xiě)一篇作文，800字左右。

【參考答案解析】

一、單選題

1.D【解析】1997年原國(guó)家教委印發(fā)的《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》指出：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。素質(zhì)教育要使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體和學(xué)會(huì)審美，為培養(yǎng)他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民奠定基礎(chǔ)?！?/span>

2.D【解析】由《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第一條：“為了保護(hù)未成年人身心健康，保障未成年人合法權(quán)益，促進(jìn)未成年人德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，根據(jù)憲法，制定本法?！笨芍?，它是我國(guó)保護(hù)少年兒童權(quán)益的專(zhuān)項(xiàng)法律。故選D。

3.D【解析】在課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要尊重、重視學(xué)生的觀點(diǎn)和態(tài)度，一味地批評(píng)、不理睬、武斷的否定都是不可取的。

4.C【解析】法國(guó)人拉瓦錫提出燃燒的氧化學(xué)說(shuō)，并正式確立質(zhì)量守恒定律。

5.C【解析】Word和記事本都可以進(jìn)行字體格式的設(shè)置。Word的字體格式設(shè)置，只對(duì)選中的文字有效，記事本進(jìn)行的字體格式設(shè)置，對(duì)全文有效。

二、寫(xiě)作題

我們站著，不說(shuō)話

一直深?lèi)?ài)著顧城在《門(mén)前》中的這樣一段話：草在結(jié)它的種子/風(fēng)在搖它的葉子/我們站著/不說(shuō)話/也十分美好。年少時(shí)曾一度為顧城的從容而感動(dòng)，待到自己為人師表，才發(fā)現(xiàn)這看似風(fēng)輕云淡的幾句話依然適用。

“草在結(jié)它的種子，風(fēng)在搖它葉子”

教學(xué)多年，老師眼里的學(xué)生是什么樣子的呢？學(xué)生是草，是從土壤里鉆出來(lái)的小生命。靠著自身的堅(jiān)強(qiáng)，吸取日月精華，風(fēng)一吹，就會(huì)不經(jīng)意間地染綠神州大地。老師始終愿意相信學(xué)生有解決大多數(shù)問(wèn)題的能力。是??！這些可愛(ài)的小生命總能帶著自己獨(dú)有的興趣投入到對(duì)漢字、數(shù)字或字母的熱忱中去發(fā)現(xiàn)新的天地。

它們開(kāi)花，我們?cè)谛?/span>

它們開(kāi)花，我們?cè)谛?，我們站在旁邊默默地、偷偷地笑。大學(xué)時(shí)有過(guò)兩段帶家教的經(jīng)歷，期間遇到了一個(gè)二年級(jí)的小女孩，至今記憶猶新。二年級(jí)正值學(xué)乘法口訣“高峰期”，這個(gè)覺(jué)得學(xué)習(xí)并不如巧克力糖好吃的小女孩對(duì)此很是排斥，背了很久也沒(méi)成效。她一遍遍地嘟囔著，為什么四五二十，五五非要二十五。站在旁邊的我忍住笑告訴她：“四五就是四個(gè)五相加，五五就是五個(gè)五相加，你可以算算看答案是不是一樣啊！”她就開(kāi)始一個(gè)個(gè)的累加，一個(gè)個(gè)的對(duì)比答案。后來(lái)，她再也不問(wèn)五五為什么不是二十了。偶爾做題的時(shí)候忘記了，自己也會(huì)默默地做個(gè)加法算式。小孩很聰明，兩三天練習(xí)之后就能夠記得滾瓜爛熟了，可愛(ài)的孩子認(rèn)真起來(lái)的模樣真是讓人喜愛(ài)。

或許很多人會(huì)不明白，為什么你不直接給她把九九乘法表的公式挨個(gè)講解一遍呢？可以節(jié)省很多時(shí)間。這個(gè)問(wèn)題我也考慮過(guò)。如果我真的這么做了，那么還會(huì)有后來(lái)的“四五二十，五五為什么非要二十五”的疑問(wèn)嗎？她真的會(huì)心甘情愿的一次性做那么多加法運(yùn)算嗎？

我們就這么站著，不說(shuō)話，也十分美好

當(dāng)了那么多年學(xué)生，自己為師后，回過(guò)頭來(lái)以老師的眼光看學(xué)生是什么樣子的呢？記憶中傳統(tǒng)的教學(xué)模式是學(xué)生在下面聽(tīng)，老師在講臺(tái)上滔滔不絕地講，課間休息時(shí)間也會(huì)經(jīng)常被占用。老師終于講完了，學(xué)生自己也就覺(jué)得什么都懂了，開(kāi)始有了自己的小驕傲，稍微走了下神再過(guò)來(lái)就云里霧里的不知道講到哪里去了。而且，做作業(yè)的時(shí)候還會(huì)有眼高手低的尷尬狀況。不知是過(guò)了多久，才開(kāi)始提倡新的教學(xué)模式。此時(shí)，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體成為教學(xué)中最大的亮點(diǎn)。獲得的知識(shí)也多半是在老師的帶領(lǐng)下學(xué)生自己思索、探尋而得來(lái)的，學(xué)生自然也倍加珍惜。

實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)生涯中不一定非要老師不停地灌輸知識(shí)，學(xué)生自己才是學(xué)習(xí)生活的開(kāi)拓者。親愛(ài)的孩子們，沉下一顆心來(lái)，仿佛人海中只剩下自己，孤單卻不寂寞，去獨(dú)立的思考，染綠屬于自己的那片小天地吧！回過(guò)頭你會(huì)發(fā)現(xiàn)，那個(gè)站在身后的老師雖未說(shuō)話，卻始終給你養(yǎng)分，伴你成長(zhǎng)。

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