關(guān)鍵詞： 教師資格證 2022

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一、單選題

1.在教學(xué)中，經(jīng)常會采用承認學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，積極探索，自覺掌握科學(xué)知識，提高分析能力、解決問題能力的原則。這種教學(xué)原則是（  ）

A.直觀性原則

B.鞏固性原則

C.理論聯(lián)系實際原則

D.啟發(fā)性原則

2.在教育科學(xué)研究中（特別是教育實驗中），“要求以班為單位進行教學(xué)實驗研究，而不能打亂原有的教學(xué)單位的情況”，一般常用的取樣法是（  ）

A.整群隨機取樣法

B.多段隨機取樣法

C.等距隨機取樣法

D.分層隨機取樣法

3.某學(xué)生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺乏毅力，見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于（  ）

A.多血質(zhì)

B.膽汁質(zhì)

C.黏液質(zhì)

D.抑郁質(zhì)

4.下列選項中不屬于加涅九大教學(xué)事項的是（  ）

A.引起學(xué)生注意

B.提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)

C.展現(xiàn)學(xué)習(xí)成效

D.評估行為

5.如果個體對成功或失敗做任務(wù)難度歸因，那么從歸因因素角度講，這種歸因?qū)儆冢? ）

A.外部、不可控和不穩(wěn)定歸因

B.外部、可控和穩(wěn)定歸因

C.外部、不可控制和穩(wěn)定歸因

D.外部、可控和不穩(wěn)定歸因

二、簡答題

簡述學(xué)生認知差異的教育意義。

【參考答案解析】

一、單選題

1.D【解析】啟發(fā)性原則是指在教學(xué)活動中，教師要調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)他們通過獨立思考、積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識，提高分析問題和解決問題的能力。

2.A【解析】整群隨機抽樣是指把一個個整體，如學(xué)?；虬嗉壘幪柡笥秒S機、機械或類型取樣的方法進行抽取，它不是從整體中逐個地抽取對象，而是抽取一個或幾個單位整群作為樣本。教學(xué)實驗中，考慮到教師學(xué)生的配合等問題，有意地選定研究班級而不打亂原教學(xué)單位，所以它是常用的方法。

3.A【解析】多血質(zhì)的人以反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、情緒不穩(wěn)定為特征。

4.C【解析】加涅將教學(xué)過程分為九個教學(xué)事件：引起注意、告訴學(xué)習(xí)者目標(biāo)、刺激對先前學(xué)習(xí)的回憶、呈現(xiàn)刺激材料、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、誘導(dǎo)學(xué)習(xí)表現(xiàn)（行為）、提供反饋、評價表現(xiàn)、促進記憶和遷移。

5.C【解析】美國心理學(xué)家韋納把人經(jīng)歷過事情的成敗歸結(jié)為六種原因，即能力、努力程度、工作（任務(wù)）難度、運氣、身心狀況、外界環(huán)境。工作（任務(wù)）難度屬于外部、不可控、穩(wěn)定的因素。

二、簡答題

（1）創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認知差異的教學(xué)組織形式。為了適應(yīng)學(xué)生的智力差異，我們常常采用的教學(xué)組織形式包括：分校、分班、班內(nèi)分組（同質(zhì)分組）、復(fù)式教學(xué)、升留級、跳級、開設(shè)特長班和課外興趣班等。

（2）采用適應(yīng)認知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個別化。掌握學(xué)習(xí)、個別指導(dǎo)教學(xué)法和個人化教學(xué)系統(tǒng)就是其中的三種教學(xué)方式。

（3）運用適應(yīng)認知差異的教學(xué)手段。當(dāng)前直接應(yīng)用于教學(xué)的現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備主要有計算機輔助教學(xué)、多媒體計算機輔助教學(xué)（電視及錄像設(shè)備、電聲設(shè)備、光學(xué)投影設(shè)備、教學(xué)機器）等。

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