關(guān)鍵詞： 教師資格證 2016 小學(xué)

• *備考沒方向？
• *考試時間不清楚？
• *成績看不懂？
• *考試內(nèi)容沒有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

掃碼添加專屬備考顧問
? 0元領(lǐng)取考點真題禮包
? 獲取1對1備考指導(dǎo)

一、單項選擇題

1.有人大器晚成或少年成才，有人長于數(shù)理運算或善于言辭。這是心理發(fā)展的(　　)。

A.連續(xù)性

B.階段性

C.差異性

D.不均衡性

【答案】C。專家解析：各種心理機能所能達到的佳水平、形成的速度、達到成熟水平的時期等因人而異。致使有人大器晚成，有人少年英才，有人長于數(shù)理運算，有人善于言辭。

2.根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是(　　)。

A.吃了酸的食物流唾液

B.望梅止渴

C.蜘蛛織網(wǎng)

D.兒童模仿電影中人物的行為

【答案】D。專家解析：學(xué)習(xí)指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。

3.奧蘇貝爾認為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是(　　)。

A.有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B.機械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.有意義的接受學(xué)習(xí)

D.機械的接受學(xué)習(xí)

【答案】C。專家解析：奧蘇貝爾認為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。

4.場獨立型概念的提出人是(　　)。

A.卡特爾

B.威特金

C.吉爾福特

D.列維托夫

【答案】B。

5.柯爾伯格研究道德發(fā)展的主要方法是(　　)。

A.自然觀察法

B.實驗室實驗法

C.兩難故事法

D.對偶故事法

【答案】C。專家解析：柯爾伯格研究道德發(fā)展的主要方法是兩難故事法。

6.學(xué)校組織文化是學(xué)校物質(zhì)文化、學(xué)校精神文化、學(xué)校規(guī)范文化的綜合。其中，學(xué)校組織文化的是(　　)。

A.學(xué)校物質(zhì)文化

B.學(xué)校規(guī)范文化

C.學(xué)校行為文化

D.學(xué)校精神文件

【答案】D。

7.小學(xué)階段的課程，應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、發(fā)展性和(　　)。

A.可行性

B.銜接性

C.實踐性

D.普及性

【答案】D。專家解析：小學(xué)教育是義務(wù)教育，應(yīng)該為每個適齡兒童提供均等的就學(xué)機會，體現(xiàn)出普及性。

8.班級管理的基本功能是(　　)。

A.設(shè)計教學(xué)活動

B.開展各種活動

C.幫助學(xué)生成長

D.社會角色學(xué)習(xí)

【答案】C。

9.把對班級管理和對個別管理結(jié)合起來的班級管理方式是(　　)。

A.常規(guī)管理

B.目標(biāo)管理

C.平行管理

D.民主管理

【答案】C。

10.口渴會促使個體作出覓水的活動，這是動機的(　　)。

A.導(dǎo)向功能

B.激活功能

C.調(diào)節(jié)與維持的功能

D.強化功能

【答案】B。專家解析：動機具有激活功能、指向功能、強化功能，所謂的激活功能是指動機會推動人們產(chǎn)生某種活動，使個體由靜止轉(zhuǎn)化為活動狀態(tài)。

11.1912年中華民國成立后，改小學(xué)堂為小學(xué)校，分初等小學(xué)校和高等小學(xué)校。初等小學(xué)校的修業(yè)年限為(　　)。

A.3年

B.4年

C.5年

D.6年

【答案】B。專家解析：“中華民國”成立后，教育部公布的小學(xué)校令規(guī)定初等小學(xué)校招收6歲兒童入學(xué)，修業(yè)年限為4年。

12.教育心理起源論的代表人物是(　　)。

A.沛西?能

B.盧梭

C.孟祿

D.勒圖爾諾

【答案】C。專家解析：教育心理起源論的代表人物是美國教育家孟祿，他認為教育產(chǎn)生于兒童對成人的無意識的模仿。

13.近代中國第一所實施班級授課制的新式學(xué)堂是(　　)。

A.京師同文館

B.湖南時務(wù)學(xué)堂

C.福建船政學(xué)堂

D.上海廣方言館

【答案】A。

14.“學(xué)而時習(xí)之”、“溫故而知新”體現(xiàn)了教學(xué)的(　　)。

A.直觀性原則

B.啟發(fā)性原則

C.循序漸進原則

D.鞏固性原則

【答案】D。專家解析：“習(xí)”和“溫”是復(fù)習(xí)，鞏固的意思，因此體現(xiàn)的是教學(xué)的鞏固性原則。

15.教師成長公式“經(jīng)驗+反思=成長”是(　　)提出的。

A.科頓

B.波斯納

C.布魯巴奇

D.阿特金森

【答案】B。

二、簡答題

1.簡述心理健康的意義。

【答案要點】心理健康至少應(yīng)包括兩層含義：一是無心理疾病;二是具有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)。“無心理疾病”是心理健康的基本條件，心理疾病包括各種心理及行為異常的情形。具有“積極發(fā)展的心理狀態(tài)”則是從積極的、預(yù)防的角度對人們提出要求，目的是要保持和促進心理健康，消除一切不健康的心理傾向，使心理處于佳的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。所以，所謂心理健康就是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗，良好的社會適應(yīng)，能有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。

2.簡述在實際教學(xué)中如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

【答案要點】(1)學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)可以從以下方面入手：

①利用學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系來培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機。

②利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑來培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機。

(2)學(xué)習(xí)動機的激發(fā)可以有以下幾種途徑：

①創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)。

②根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平。

③充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。

④正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。

3.簡述綜合實踐活動內(nèi)容的選擇原則。

【答案要點】綜合實踐活動的具體內(nèi)容是由每一所學(xué)校根據(jù)實際充分發(fā)揮其創(chuàng)造性而確定的，國家不會也不應(yīng)當(dāng)像對待各學(xué)科那樣規(guī)定綜合實踐活動的具體內(nèi)容。各學(xué)校在確定綜合實踐活動內(nèi)容的時候需遵循下列原則：

(1)尊重每一個學(xué)生的興趣愛好與特長。綜合實踐活動關(guān)注的焦點是：學(xué)生關(guān)心什么，對什么感興趣，哪些真正是學(xué)生的問題或課題。學(xué)生不是為學(xué)科而存在，恰恰相反，學(xué)科應(yīng)植根于學(xué)生的生活課題。幫助每一個學(xué)生確定自己的課題，運用體現(xiàn)其個性特征的方式展開深度探究，對世界獲得自己的獨創(chuàng)性理解，這是綜合實踐活動的主旨所在。

(2)體現(xiàn)每一所學(xué)校的特色。對任何一所學(xué)校而言，綜合實踐活動是其學(xué)校文化的有機構(gòu)成，集中體現(xiàn)了學(xué)校特色。因此，綜合實踐活動內(nèi)容的選擇應(yīng)立足于每一所學(xué)校的特色，并使其成為特色學(xué)校建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。

(3)反映每一所學(xué)校所在社區(qū)的特色。學(xué)校所在社區(qū)的特色是一所學(xué)校的特色得以形成的重要基礎(chǔ)。綜合實踐活動要善于挖掘社區(qū)中的課程資源和研究課題，引導(dǎo)學(xué)生把自己成長的環(huán)境作為學(xué)習(xí)場所，在與社區(qū)的持續(xù)交互作用中，在不斷理解社區(qū)中健康發(fā)展。

(4)善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取探究課題。日常生活在學(xué)生發(fā)展中的作用絲毫不亞于學(xué)科知識。尊重學(xué)生的日常生活，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取自己感興趣的課題或問題進行探究，努力把學(xué)科知識與日常生活整合起來，這是綜合實踐活動的重要使命。

4.簡述小學(xué)教育的基本特點。

【答案要點】(1)全民性。小學(xué)教育的全民性，從廣義上說，是指小學(xué)教育須面向全體人民。這樣，才能從根本上徹底掃除文盲，從整體上提高全民族的文化素質(zhì);從狹義上講，是指小學(xué)教育須面向全體適齡兒童。小學(xué)教育的全民性是世界各國教育改革的共同趨勢，幾乎所有國家的教育都在努力創(chuàng)造條件，確保每個人接受初等教育的權(quán)利。

(2)義務(wù)性。小學(xué)教育面向全體適齡兒童，任何未成年的公民，不論其種族、民族、性別、膚色、語言、社會經(jīng)濟地位的差異(智能及身體狀況不允許的例外)，只要達到一定的年齡(6～7歲)，都須接受小學(xué)教育。因此，小學(xué)教育在整個教育中具有義務(wù)教育的性質(zhì)，對于每個公民來說，教育機會是均等的，是應(yīng)當(dāng)享有的權(quán)利。

(3)全面性。小學(xué)教育是向兒童實施德、智、體、美等全面發(fā)展的教育。小學(xué)教育既不是就業(yè)定向的職業(yè)技術(shù)教育，也不是培養(yǎng)高層次專門人才的專業(yè)教育。它是面對全體兒童實施普通的基礎(chǔ)知識和基本技能的教育。在此基礎(chǔ)上發(fā)展他們的能力，培養(yǎng)他們高尚的思想道德品質(zhì)和提高他們的身體心理素質(zhì)，使他們具備國民應(yīng)有的一些基本素質(zhì)，為他們進一步深造創(chuàng)造條件。

5.簡述小學(xué)班主任的職責(zé)與任務(wù)。

【答案要點】(1)對學(xué)生進行品德教育。

(2)教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

(3)指導(dǎo)學(xué)生課外、校外生活和活動。

(4)管理班集體，指導(dǎo)少先隊工作。

(5)協(xié)調(diào)各任課教師的工作。

三、材料分析題

1.印度發(fā)現(xiàn)的狼孩卡馬拉，由于從小離開人類社會，在狼群中生活了8年，雖然后來回到人類社會并經(jīng)過教育與訓(xùn)練，但到l7歲時，她僅知道一些簡單的數(shù)字概念，學(xué)會50個詞匯，能講簡單的話。

請分析：為什么卡馬拉在回到人類社會的九年里教育訓(xùn)練效果會這么差?

【答案要點】主要是錯過了關(guān)鍵期，學(xué)習(xí)效果明顯下降。

2.為落實教育規(guī)劃綱要，促進教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍，2011年年末，教育部研究制定了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(試行)》(征求意見稿)、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(試行)》(征求意見稿)和《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(試行)》(征求意見稿)(以下簡稱：三個標(biāo)準)，在全國范圍內(nèi)公開征求意見。在新的歷史起點上，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，關(guān)系億萬青少年的健康成長，關(guān)系教育改革發(fā)展的全局，關(guān)系國家的前途和民族的未來。

結(jié)合你所學(xué)的知識，談一談你如何通過實踐提高自己的教學(xué)能力。

【答案要點】教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面：一方面是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補充，另一方面是通過實踐訓(xùn)練提高在職教師。

(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動。課堂教學(xué)觀摩可分為組織化觀摩和非組織化觀摩。

組織化觀摩是有計劃、有目的的觀摩，一般來說，為培養(yǎng)提高新教師和教學(xué)經(jīng)驗欠缺的年輕教師宜進行組織化觀摩，非組織化觀摩要求觀摩者有相當(dāng)完備的理論知識和洞察力。

(2)開展微格教學(xué)。微格教學(xué)指以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短的時間內(nèi)(5～20分鐘)，嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進行分析。這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。微格教學(xué)的效果在四個月后仍很明顯。

(3)反思教學(xué)經(jīng)驗。對教學(xué)經(jīng)驗的反思，又稱反思性實踐或反思性教學(xué)，這是“一種思考教育問題的方式，它是在對教學(xué)的道德責(zé)任以及技術(shù)性教學(xué)的實際效果的分析基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，要求教師具有作出理性選擇并對這些選擇承擔(dān)責(zé)任的能力”。波斯納提出了一個教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長?？祁D等人1993年提出了一個教師反思框架，描述了反思的過程。布魯巴奇等人1994年提出了四種反思的方法。供教師參考。

2025教資上岸大本營

• 考試公告
• 成績查詢
• 資格認定
• 備考講座

掃碼進群，備考路上不孤獨，互幫互助，共同上岸！

點擊打開