關(guān)鍵詞： 教師資格證 2022

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• *考試內(nèi)容沒有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

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一、單選題

1.根據(jù)赫爾巴特的教學(xué)過程思想，教師傳授新教材，應(yīng)當(dāng)明了、清楚，采用提示教學(xué)，輔之以演示、直觀，并消除學(xué)生認(rèn)識上的混亂，這一階段學(xué)生處于（  ）

A.靜態(tài)的專心活動中

B.動態(tài)的專心活動中

C.靜態(tài)的審思活動中

D.動態(tài)的審視活動中

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中，“統(tǒng)計與概率”這一內(nèi)容按照由淺入深、由易到難的方式編排，使關(guān)鍵概念和基本原理得以重復(fù)出現(xiàn)、逐步擴展。這種教材編寫的方式屬于（  ）

A.單一式

B.直線式

C.螺旋式

D.活動式

3.小紅總喜歡唱跳，不把心思放在學(xué)習(xí)上，同學(xué)們也不喜歡她，班主任任命她為文藝課代表，還讓她組織班級學(xué)生排練參加學(xué)校中秋晚會的節(jié)目。在這期間，她認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，讓同學(xué)們對她的看法大有改觀。該班主任運用的教育方法是（  ）

A.榜樣示范法

B.說服教育法

C.實際鍛煉法

D.自我教育法

4.在教育領(lǐng)域，學(xué)校里最重要的缺失性需要是（  ）

A.安全需要、自尊需要

B.自尊需要、愛與歸屬感的需要

C.求知的需要、愛與歸屬感的需要

D.自尊需要、求知的需要

5.一個大的知識單元中既有陳述性知識，也有程序性知識，二者相互交織在一起。許多心理學(xué)家用（  ）一詞來描述這種大塊知識的表征和貯存。

A.知識團(tuán)

B.統(tǒng)覺

C.圖式

D.統(tǒng)合

二、教學(xué)設(shè)計題

《倍的認(rèn)識》

（1）請簡述小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)。

（2）如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課，試擬定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點。

（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)過程。

【參考答案解析】

一、單選題

1.A【解析】赫爾巴特提出了明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法的教學(xué)階段理論。其中，在明了階段，教師傳授新教材，應(yīng)盡量講得明了、準(zhǔn)確，讓學(xué)生“看清楚各個事物”，并和學(xué)生意識中已有的觀念（知識）進(jìn)行比較。教師主要采用提示教學(xué)，輔之以演示、直觀，并消除認(rèn)識上的混亂。這一階段學(xué)生處于“靜態(tài)的專心活動”中，其心理狀態(tài)主要表現(xiàn)為“注意”，以高度的注意集中精力于細(xì)心觀察，用心聽講，明了新觀念、新教材。

2.C【解析】螺旋式是指在不同單元乃至階段或不同課程門類中，使課程內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴大知識面，加深知識難度，即同一課程內(nèi)容前后重復(fù)出現(xiàn)，前面呈現(xiàn)的內(nèi)容是后面內(nèi)容的基礎(chǔ)，后面內(nèi)容是對前面內(nèi)容的不斷擴展和加深，層層遞進(jìn)。題干中教科書的編寫方式屬于螺旋式。

3.C【解析】實際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生參加各種實際活動，使其在活動中鍛煉思想，增長才干，培養(yǎng)優(yōu)良的思想和行為習(xí)慣的德育方法。該班主任運用的教育方法正是實際鍛煉法。

4.B【解析】對學(xué)生而言，最重要的缺失需要是愛和尊重的需要。沒有感受到被人關(guān)愛，或者覺得自己無能，這樣的學(xué)生不可能有強烈的動機去實現(xiàn)較高水平的成長目標(biāo)，不可能自主地去探索和理解新知識，也不可能像自我實現(xiàn)的個體那樣對新觀念抱以創(chuàng)造性和開放性的態(tài)度。

5.C【解析】一個大的知識單元中既有陳述性知識，也有程序性知識，二者相互交織在一起，許多心理學(xué)家用圖式一詞來描述這種大塊知識的表征和貯存。

二、教學(xué)設(shè)計題

（1）通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能：

1.獲得適應(yīng)社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。

2.體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力。

3.了解數(shù)學(xué)的價值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識和科學(xué)態(tài)度。

（2）教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：結(jié)合具體情境，利用舊知遷移，理解“倍”的意義，建立“倍”的概念。

2.過程與方法：在觀察、比較、變化、抽象中，讓學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)倍的直觀模型學(xué)習(xí)過程，把握理解“倍”的本質(zhì)。

3.情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生操作、推理、遷移及語言表達(dá)能力，發(fā)展基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重難點：

1.教學(xué)重點：理解“一個數(shù)是另一個幾倍的含義，初步建立倍”的概念。

2.教學(xué)難點：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含義。

（3）教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.游戲：數(shù)字抱抱團(tuán)。

師：同學(xué)們，上課之前我們來玩一個游戲，游戲的名叫“數(shù)字抱抱團(tuán)”，老師想請6名男同學(xué)和6名女同學(xué)上講臺來。老師喊到數(shù)字幾，你們就幾個人抱成一團(tuán)。不過老師還有一個要求，就是希望臺下的同學(xué)也參與到游戲當(dāng)中來，你們要做什么呢？——找出游戲當(dāng)中蘊含的數(shù)學(xué)知識，能辦到嗎？

生：能。

師：非常好。游戲開始。3，（面向臺下學(xué)生）同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：4個3。

師：2（6個2），4（3個4），6（2個6）。非常棒，同學(xué)們都說到了“幾個幾”。

2.出示PPT，看圖說幾個幾。接下來，我們來看這樣幾組圖片（播放幻燈片），誰能快速的說出有幾個幾？

生1：2個2。

生2：2個4。

師：非常棒，看來同學(xué)們知識掌握得很牢固。同學(xué)們表現(xiàn)這么棒，連小兔子都被吸引來了。（課件出示第50頁主題圖）這節(jié)課就讓我們和小兔子一起來探究關(guān)于倍的認(rèn)識（板書課題：倍的認(rèn)識）齊讀課題。

（二）探究新知，理解概念

1.初步認(rèn)識倍的概念。

（1）出示自學(xué)提示：自學(xué)教材第50頁例1。

①數(shù)一數(shù)胡蘿卜、紅蘿卜、白蘿卜各有幾根？

②圈一圈，擺一擺，組內(nèi)互說紅蘿卜的根數(shù)與胡蘿卜的根數(shù)有怎樣的關(guān)系，白蘿卜的根數(shù)與胡蘿卜的根數(shù)有怎樣的關(guān)系？

③完成例1的填空。

（2）小組匯報。

生：經(jīng)過討論，我們小組認(rèn)為紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍，白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。

師：為什么說紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍，白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍呢？

生：因為胡蘿卜有2根，紅蘿卜有3個2根，我們就說紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。（師板書）

生：同樣的道理，白蘿卜有5個2根，我們就說白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。

師：思路很清晰，看來同學(xué)們對倍已經(jīng)有了初步的認(rèn)識了。

2.在變化中加深對倍的概念的理解。

（1）兔媽媽又拿來一根胡蘿卜，現(xiàn)在紅蘿卜的根數(shù)與胡蘿卜的根數(shù)有怎樣的關(guān)系呢？（學(xué)生回答，教師課件演示）思考倍數(shù)關(guān)系，一定要考慮以誰為標(biāo)準(zhǔn)量，標(biāo)準(zhǔn)量變化，倍數(shù)關(guān)系也發(fā)生變化?！?份”標(biāo)準(zhǔn)不變，倍數(shù)發(fā)生變化，比較量也在發(fā)生變化。

（2）小兔子吃掉2根白蘿卜，白蘿卜的根數(shù)與胡蘿卜的根數(shù)有怎樣的關(guān)系？吃掉3根，4根，8根呢？

（3）在圖中還能發(fā)現(xiàn)怎樣的倍數(shù)關(guān)系？

（4）我們研究了各種蘿卜的倍數(shù)關(guān)系，你認(rèn)為什么是倍？它和我們以前學(xué)過的幾個幾有什么關(guān)系？（兩個數(shù)進(jìn)行比較，一個數(shù)里包含幾個另一個數(shù)，就是這個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。）

舉例子：15里面有3個5，15是5的3倍。

（三）鞏固應(yīng)用，提升能力

1.圈一圈填一填。做一做第1題。

2.擺一擺。

（1）第一行擺5根小棒，第二行擺第一行的4倍。

（2）用學(xué)具擺出自己想研究的倍數(shù)關(guān)系。

3.拍一拍。

4.看圖回答問題。

5.涂一涂。

6.填一填。還記得課前的游戲嗎？

生：記得。

師：你能找出游戲中蘊含的倍數(shù)知識嗎？

生：12是2的6倍；12是3的4倍；12是4的3倍；12是6的2倍。

師：12還是1的（  ）倍，12也是12的（  ）倍。

7.生活中哪些地方用到了倍？（年齡，植樹，文具）

（四）回顧反思，梳理全課

師：今天你有什么收獲。能舉例說說嗎？

結(jié)束語：希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中一定要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，精神百倍、倍加努力、成績倍出，成為祖國的棟梁之才！

（五）板書設(shè)計

倍的認(rèn)識

胡蘿卜有2根，紅蘿卜有3個2根，我們就說紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍

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