關(guān)鍵詞： 教師資格證 2023

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一、單選題

1.陳老師在教學(xué)時(shí)引用徐霞客的詩(shī)句“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳?！庇袑W(xué)生產(chǎn)生了疑問：“為什么黃山不在五岳之列？”陳老師的下列處理方式恰當(dāng)?shù)氖牵? ）

A.不予理睬繼續(xù)上課

B.批評(píng)學(xué)生上課分心

C.引導(dǎo)學(xué)生課外探究

D.解釋說作者弄錯(cuò)了

2.某公立小學(xué)校長(zhǎng)劉某在招生過程中非法獲利數(shù)十萬元，根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》的規(guī)定，教育行政部門可以對(duì)其采取的措施是（  ）

A.依法給予行政處分

B.依法給予刑事制裁

C.依法給予黨紀(jì)處分

D.依法給予民事制裁

3.近一段時(shí)間，班上流行大操大辦過生日的風(fēng)氣，孩子過生日家長(zhǎng)們紛紛比闊。在班會(huì)上，班主任孫老師對(duì)這種情況進(jìn)行了批評(píng)，要求大家厲行節(jié)儉。孫老師的做法體現(xiàn)了教師是（  ）

A.文化知識(shí)的傳播者

B.高尚情操的塑造者

C.社會(huì)風(fēng)氣的改造者

D.學(xué)生品行的引導(dǎo)者

4.元素周期律是哪位科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的（  ）

A.維勒

B.門捷列夫

C.李比希

D.弗蘭克蘭

5.在Word中，如果進(jìn)行了多次剪切或復(fù)制，此時(shí)點(diǎn)擊“粘貼”按鈕，光標(biāo)所在處插入的內(nèi)容是（  ）

A.第一次剪切或復(fù)制的內(nèi)容

B.最后一次剪切或復(fù)制的內(nèi)容

C.無任何剪切或復(fù)制的內(nèi)容

D.所有被剪切或復(fù)制過的內(nèi)容

二、材料分析題

材料：

梅花幾度夢(mèng)里尋

王本道

中國(guó)人對(duì)于梅花普遍懷有一種特殊的愛戀之情。應(yīng)該說，沒有哪一種花像梅花這樣享受著眾口一詞的好評(píng)。其實(shí)，就梅的形象看，若是在花中“選美”，她是無論如何難當(dāng)花魁的。那薄如蟬翼的花瓣，稀疏的花蕊，淡淡的清香，在眾香國(guó)里，絕對(duì)難以招人眼目。歷覽前賢崇尚梅的緣由，加之幾次充當(dāng)梅客的感悟，我想，千百年來，梅之所以讓人欣賞、贊譽(yù)、詠嘆，多半是源于她的品格。因此，“品逸如梅”常常被用作是對(duì)一個(gè)人品行的贊譽(yù)抑或是自勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)。宋代林和靖老先生生性奇俊，超凡脫俗，終生不愿做官，也不娶妻生子，一直在杭州孤山過著隱居生活，平生植梅放鶴，人稱“梅妻鶴子”，也歷來被傳為佳話。

梅花在中國(guó)文化中得寵，說來說去，還是文人的筆力所致。中國(guó)的文人往往自詡以天下為己任，而文人們的際遇又千差萬別，各不相同，特別是那些剛正耿直的正人君子和賢達(dá)官宦，往往懷才不遇，或是屢遭貶謫，盡嘗階下之苦。而梅花的韻致高格，清雅幽香便往往被他們寄寓遠(yuǎn)大的志向，比擬自己的意志和胸懷。如陸游的詩(shī)“向來冰雪凝嚴(yán)地，力斡春回竟是誰？”王冕也有詩(shī)云：“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤?！闭沁@些古仁人的生花妙筆，給梅賦予了淡泊迷人又孤高桀驁的個(gè)性，且廣為傳播。

從擬人的角度看，造物也實(shí)在是委屈了梅的。二十四番花信風(fēng)，梅信屬第一，節(jié)氣恰恰是在“苦寒”之時(shí)。盡管生不逢時(shí)，命運(yùn)不濟(jì)，而梅卻我行我素，不屈不撓，在苦寒之中“寂寞開無主”，顯現(xiàn)著既勇敢叛逆又悲壯凄楚的色彩。正是梅的這種秉性，才使她在物競(jìng)天擇、優(yōu)勝劣汰的大千世界中非但未被擠出局，反而被文人們升華到“歲寒三友”、花中“四君子”的位置。作為一名忠誠(chéng)的“梅客”，我委實(shí)在梅的品行中，汲取了太多太多的教益。每次賞梅歸來，時(shí)常夙夜憂嘆：苦寒之于梅，確屬命運(yùn)的不公，世道的不公。而梅呢，卻無怨無悔地傲雪凌霜，年年歲歲按季奉獻(xiàn)出自己的幽香。在遇到了挫折，遭到了磨難，碰到了不公之時(shí)，我常在夢(mèng)鄉(xiāng)里看到那千樹萬樹的梅花。

佛家曾有“一切有情，眾生平等”之說。其實(shí)人生一世與世上其他生靈的一生就其過程來講，并無二致。人若托生是國(guó)色天香，魏紫姚黃，時(shí)時(shí)遭人羨慕當(dāng)然是大好事。但世事往往不盡如人意，在這個(gè)世界之上，高官厚祿的幸運(yùn)者終歸是極少數(shù)，多數(shù)人不論從事什么職業(yè)，努力的結(jié)果充其量只是小康而已。我當(dāng)然不喜歡貧窮，現(xiàn)今社會(huì)，一個(gè)終身懷有衣食之憂的人是很難成就事業(yè)的。但是我也從不企盼錦衣玉食，大富大貴，憑組織的培養(yǎng)，個(gè)人的努力，能有一份自己力所能及又喜歡做的事情，并在生活上衣食無憂就已足矣。想那冷峻的梅，若真的給他換一個(gè)溫室環(huán)境，怕還真是難以承受呢。梅是在苦寒的背景之下，扎根，生長(zhǎng)，開花的，也恰恰是這苦寒，才使她蓄滿了成長(zhǎng)的動(dòng)力?？嗪诿?，何嘗不是一份財(cái)富呢？人的一生也同樣，心想事成，萬事順?biāo)欤皇且环N美好的愿望而已，苦難同樣是人生的必含內(nèi)容。一個(gè)人通過承受苦難而獲得的精神價(jià)值，同樣是一筆特殊的財(cái)富，它來之不易，自然也不會(huì)輕易喪失。梅是在病態(tài)的環(huán)境中，在不公正的待遇中散放幽香的。是否要改變這種生存環(huán)境，糾正這種不公，討還個(gè)正確的說法呢？這也許是永遠(yuǎn)做不到的事情。對(duì)此，梅采取的是默默承受的態(tài)度，正是這種承受，才使得她在萬花叢中始終能獨(dú)樹一幟！人若失去對(duì)困難的承受能力和達(dá)觀的心態(tài)，還會(huì)有生存的信念嗎？

（選自《人民日?qǐng)?bào)》，略有改動(dòng)）

問題：

（1）作者為什么認(rèn)為“梅花在中國(guó)文化中得寵，說來說去，還是文人的筆力所致”？

（2）作者引用佛家語“一切有情，眾生平等”是為了表達(dá)怎樣的觀點(diǎn)？結(jié)合本文，談?wù)勛约簩?duì)這一觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

【參考答案解析】

一、單選題

1.C【解析】教師在教學(xué)過程中應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的主體性需求。對(duì)于學(xué)生在課堂上產(chǎn)生的疑問，教師不予理睬、批評(píng)學(xué)生、敷衍塞責(zé)的做法都會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，恰當(dāng)?shù)姆绞绞墙o予學(xué)生正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.A【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》第七十七條規(guī)定，在招收學(xué)生工作中徇私舞弊的，由教育行政部門或者其他有關(guān)行政部門責(zé)令退回招收的人員；對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法給予處分；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。教育行政部門只有給其行政處分的權(quán)利，而沒有刑事制裁等權(quán)利。

3.D【解析】題干中，班主任孫老師在班會(huì)上對(duì)學(xué)生大操大辦生日會(huì)的風(fēng)氣進(jìn)行了批評(píng)，要求厲行節(jié)儉。這屬于班主任老師對(duì)學(xué)生品行的引導(dǎo)。

4.B【解析】門捷列夫（1834～1907）是俄羅斯偉大的化學(xué)家，化學(xué)元素周期律的發(fā)現(xiàn)者。

5.B【解析】經(jīng)過多次剪切或復(fù)制，點(diǎn)擊“粘貼”按鈕時(shí)，所粘貼的內(nèi)容是最后一次剪切或復(fù)制的內(nèi)容。

二、材料分析題

（1）中國(guó)的文人常常胸懷天下而時(shí)運(yùn)不濟(jì)，在苦悶之時(shí)，將自己的遠(yuǎn)大志向寄寓于對(duì)梅花高貴品格的贊頌之中，寫出許多千古傳誦的篇章。正是文人的生花妙筆，賦予了梅淡泊迷人又孤高桀驁的個(gè)性，并使其廣為傳播。因此作者認(rèn)為梅花在中國(guó)文化中得寵，是文人筆力所致。

（2）觀點(diǎn)：人生一世與世上其他生靈的一生就其過程來講，并無二致。

世界上的眾多生靈沒有選擇生存環(huán)境的權(quán)利，有的是國(guó)色天香，魏紫姚黃，讓人羨慕，但也有的如梅花一樣，生存于惡劣的環(huán)境中，“難以招人眼目”。人的一生同樣如此，得高官厚祿者少，平平淡淡者多，但我們不能一味的怨天尤人，應(yīng)當(dāng)懷有一顆平常心，做力所能及的事，知足常樂。即使面對(duì)生活逆境，也應(yīng)當(dāng)如梅花一樣勇于面對(duì)、勇于承受，永遠(yuǎn)不失生活的信念。（從其他角度作答，只要切合題目要求，言之成理亦可）

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