關(guān)鍵詞： 教師資格證 2023

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一、單選題

1.有關(guān)人生觀、世界觀方面的教育屬于德育內(nèi)容中的（  ）

A.政治教育 

B.思想教育 

C.道德教育 

D.心理健康教育

2.某小學(xué)開(kāi)展全校性的以“熱愛(ài)家鄉(xiāng)”為主題的課外活動(dòng)，此活動(dòng)屬于（  ）

A.個(gè)人活動(dòng) 

B.小組活動(dòng) 

C.群眾性活動(dòng)

D.班級(jí)活動(dòng)

3.不同的人具有不同的特殊能力，能力的這種差異屬于（  ）

A.能力的量的差異     

B.能力的質(zhì)的差異

C.能力發(fā)展水平的差異 

D.能力發(fā)展速度的差異

4.小學(xué)生因上課專心聽(tīng)講受到老師表?yè)P(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專心聽(tīng)講的習(xí)慣屬于（  ）

A.經(jīng)典性條件反射 

B.操作性條件反射 

C.聯(lián)結(jié)反應(yīng) 

D.習(xí)慣成自然

5.兒童厭學(xué)癥的主要表現(xiàn)是（  ）

A.缺乏學(xué)習(xí)技能 

B.過(guò)度焦慮 

C.注意力缺陷 

D.對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣

二、材料分析題

陳明和羅亮今年高三，是一對(duì)好朋友，兩個(gè)人在處理問(wèn)題的認(rèn)知風(fēng)格方面有較大的差異。比如，讓他們從一個(gè)復(fù)雜的圖形中找出另外一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形，陳明會(huì)找得很快，而羅亮則會(huì)花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間。陳明在學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題時(shí)，常利用個(gè)人經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立對(duì)其進(jìn)行判斷，喜歡用概括的與邏輯的方式分析問(wèn)題，很少受到同學(xué)與老師建議的影響。而羅亮遇到問(wèn)題時(shí)的表現(xiàn)則與陳明相反，他更愿意聽(tīng)老師和同學(xué)的建議，并以他們的建議作為分析問(wèn)題的依據(jù)。另外，羅亮還喜歡察言觀色，關(guān)注社會(huì)問(wèn)題。

（1）請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)劧说恼J(rèn)知風(fēng)格有何差異。

（2）請(qǐng)從教師的角度來(lái)說(shuō)說(shuō)如何根據(jù)二人的認(rèn)知方式的差異進(jìn)行教育。

【參考答案解析】

一、單選題

1.B【解析】思想教育是有關(guān)人生觀、世界觀以及相應(yīng)思想觀念方面的教育。

2.C【解析】群眾性活動(dòng)是一種面向多數(shù)或全體學(xué)生的帶有普及性質(zhì)的活動(dòng)。從題干中的“全校性”可以得知此活動(dòng)是全體學(xué)生都參加的活動(dòng)，屬于群眾性活動(dòng)。

3.B【解析】特殊能力是指從事某種專門活動(dòng)所需要的能力，如音樂(lè)能力、繪畫能力等。特殊能力不同表明能力發(fā)展的質(zhì)的差異。

4.B【解析】老師的表?yè)P(yáng)作為上課認(rèn)真聽(tīng)講的結(jié)果對(duì)小學(xué)生起到了強(qiáng)化作用，增加了小學(xué)生上課專心聽(tīng)講的次數(shù)，這屬于操作性條件反射。

5.D【解析】?jī)和瘏拰W(xué)癥的主要表現(xiàn)是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，討厭學(xué)習(xí)。厭學(xué)的兒童對(duì)學(xué)習(xí)有一種說(shuō)不出的苦悶感，一提到學(xué)習(xí)就心煩意亂，焦躁不安。他們對(duì)教師或家長(zhǎng)有抵觸情緒，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，有的還兼有品德問(wèn)題。

二、材料分析題

（1）從場(chǎng)獨(dú)立型和場(chǎng)依存型的角度分析，陳明屬于場(chǎng)獨(dú)立型，羅亮屬于場(chǎng)依存型。場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生對(duì)客觀事物的判斷常以自己的內(nèi)部線索（經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀）為依據(jù)，不易受到周圍環(huán)境因素的影響和干擾，傾向于對(duì)事物的獨(dú)立判斷；場(chǎng)依存型的學(xué)生對(duì)客觀事物的判斷常以外部線索為依據(jù)，其態(tài)度和自我認(rèn)知易受周圍環(huán)境或背景（尤其是權(quán)威人士）的影響，往往不易獨(dú)立地對(duì)事物做出判斷，而是人云亦云，從他人處獲得標(biāo)準(zhǔn)；行為常以社會(huì)為定向，社會(huì)敏感性強(qiáng)，愛(ài)好社交活動(dòng)。材料中，陳明在學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題時(shí)，常利用個(gè)人經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立對(duì)其進(jìn)行判斷，并且很少受到同學(xué)與老師建議的影響，故屬于場(chǎng)獨(dú)立型的認(rèn)知風(fēng)格；羅亮更愿意聽(tīng)老師和同學(xué)的建議，并以他們的建議作為分析問(wèn)題的依據(jù)，另外他還喜歡察言觀色，關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，故屬于場(chǎng)依存型的認(rèn)知風(fēng)格。

（2）教師要充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生在認(rèn)知風(fēng)格上的差異性，了解每種認(rèn)知方式的優(yōu)點(diǎn)與不足之處，并根據(jù)對(duì)學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的了解，在教學(xué)中有針對(duì)性地選擇不同的教學(xué)方式。對(duì)于屬于場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知風(fēng)格的陳明，教師可以讓他獨(dú)自學(xué)習(xí)，給予其新穎、有難度的任務(wù)，充分發(fā)揮他的獨(dú)立性和主動(dòng)性；對(duì)于場(chǎng)依存型的羅亮，教師可以讓他多多參與小組討論，與他人協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)中及時(shí)給予指導(dǎo)，對(duì)其表現(xiàn)給予肯定。

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