關(guān)鍵詞： 教師資格證 2023

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一、單選題

1.通常在一門課程或教學(xué)活動結(jié)束后進(jìn)行，對一個完整的教學(xué)過程進(jìn)行的測定稱為（  ）

A.總結(jié)性評價

B.形成性評價

C.診斷性評價

D.相對性評價

2.查閱文獻(xiàn)資料最快捷的方法是（  ）

A.圖書

B.網(wǎng)絡(luò)檢索

C.索引目錄

D.報紙

3.根據(jù)我國心理科學(xué)工作者的研究確定，小學(xué)兒童思維由具體形象思維到抽象邏輯思維這一思維發(fā)展過程中的“飛躍”或“質(zhì)變”的關(guān)鍵期為（  ）

A.6～11歲

B.7、8～11歲

C.9～11歲

D.10～11歲

4.課堂上的知識點以什么形式呈現(xiàn)給學(xué)生會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的難易程度和正確性，對小學(xué)高段及中學(xué)低段的學(xué)生來說，知識的最佳呈現(xiàn)形式是（  ）

A.圖像表象

B.符號表象

C.語詞表象

D.動作表象

5.創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇、獨特、有社會價值的產(chǎn)品的（  ）

A.智力技能

B.思維品質(zhì)

C.思維程序

D.能力或特性

二、材料分析題

小學(xué)生吳明，從小與父母生活在一起。吳明的父母性格內(nèi)向，忠厚老實，不善言辭。由于平時忙于農(nóng)活，而且文化水平不高，吳明的父母平時很少與他交流。在學(xué)校里，吳明與其他同學(xué)相處時也比較自私，對集體利益漠不關(guān)心；對于學(xué)習(xí)，他也是馬馬虎虎，每次作業(yè)都是應(yīng)付了事；由于成績總是在班級最后幾名，每到期末考試前，他偶爾也會制訂復(fù)習(xí)計劃，但很快就放棄了；對于將來干什么，也沒有自信。

如果你是吳明的老師，結(jié)合吳明的實際情況，如何開展對他的性格的培養(yǎng)和教育工作？

【參考答案解析】

一、單選題

1.A【解析】總結(jié)性評價也稱為終結(jié)性評價，是在一個大的學(xué)習(xí)階段、一個學(xué)期或一門課程結(jié)束時對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。

2.B【解析】隨著現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)檢索逐漸成為查閱文獻(xiàn)資料的快捷方法。

3.D【解析】四年級（10～11歲）兒童的思維開始從具體形象思維為主過渡到抽象邏輯思維為主，但其抽象邏輯思維仍需以具體形象為支柱。

4.B【解析】布魯納認(rèn)為，任何知識結(jié)構(gòu)都可以用動作、圖像和符號三種表象形式來呈現(xiàn)。對于不同年齡、知識背景的學(xué)生和不同學(xué)科性質(zhì)的知識而言，以哪一種形式呈現(xiàn)給學(xué)生會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的難易程度和正確性。在本題中，因為四年級（10～11歲）是兒童思維從以具體形象思維為主過渡到以抽象邏輯思維為主的關(guān)鍵年齡期（如果教育條件適當(dāng)，這個關(guān)鍵年齡期可以提前到三年級），所以，小學(xué)高段和中學(xué)低段學(xué)生的抽象邏輯思維發(fā)展良好。對于他們來說，符號表象是最佳的知識呈現(xiàn)形式。符號表征是以語言等符號來表征事物并獲取知識的方式。

5.D【解析】一般把創(chuàng)造性看成是根據(jù)一定目的，運(yùn)用已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨特、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性，也稱為創(chuàng)造力。

二、材料分析題

根據(jù)材料中吳明的情況，可以從以下幾個方面開展對吳明性格的培養(yǎng)和教育工作：

（1）加強(qiáng)人生觀、世界觀和價值觀教育。吳明的父母忙于農(nóng)活，并且文化水平不高，對吳明缺乏教育，老師要多注意這一點，加強(qiáng)對吳明人生觀、世界觀和價值觀的教育。

（2）及時強(qiáng)化學(xué)生的積極行為。吳明對于學(xué)習(xí)馬馬虎虎，每次作業(yè)都是應(yīng)付了事，老師應(yīng)多注意觀察他的積極行為，并給予及時的強(qiáng)化。

（3）充分利用榜樣人物的示范作用。老師應(yīng)經(jīng)常給學(xué)生講解優(yōu)秀人物的事跡，激勵學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。吳明成績排名靠后，可以引導(dǎo)他將品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生作為他的榜樣，幫助他樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（4）利用集體的教育力量。一個好的集體是錘煉并完善一個人的大熔爐，生活在一個具有良好組織紀(jì)律性和凝聚力的集體里，才能讓學(xué)生產(chǎn)生集體榮譽(yù)感和歸屬感，并在集體活動中鍛煉自己堅韌不拔的毅力，通過與他人的合作、交流建立良好的人際關(guān)系，逐步完善自己的性格。因此，應(yīng)該加強(qiáng)班集體對吳明的吸引力，讓他真正成為班級的一員，改掉對集體利益漠不關(guān)心的態(tài)度。

（5）提供實際鍛煉的機(jī)會。學(xué)生的性格是在后天的各種實踐活動中不斷形成的，性格的不斷發(fā)展與完善也還要通過具體的實踐活動才能實現(xiàn)。老師在為吳明提供實際鍛煉機(jī)會的同時，要給他提出明確的鍛煉要求與目的。

（6）及時進(jìn)行個別指導(dǎo)。個別指導(dǎo)在性格培養(yǎng)中特別重要。老師在對學(xué)生進(jìn)行性格培養(yǎng)時，既要考慮學(xué)生的共性，也不能忽視個別性。吳明的情況比較特殊，老師應(yīng)該給予特別的關(guān)心和個別輔導(dǎo)，幫助他更快地形成良好的性格。

（7）提高學(xué)生的自我教育能力。做任何事情想要成功都要有強(qiáng)烈的自覺能動性，外因只是起一個輔助作用，而內(nèi)在的主觀能動性是決定性的因素。因此，應(yīng)注重培養(yǎng)吳明的自我教育能力，使他養(yǎng)成良好的自我教育習(xí)慣。

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