關(guān)鍵詞： 教師資格證 2024

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• *考試時(shí)間不清楚？
• *成績看不懂？
• *考試內(nèi)容沒有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

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一、單選題

1.“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！边@說明學(xué)生是（  ）

A.具有生存權(quán)利的人

B.具有發(fā)展?jié)撃艿娜?/span>

C.具有獨(dú)特個(gè)性的人

D.具有獨(dú)立人格的人

2.下列選項(xiàng)中，不符合聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》對(duì)兒童權(quán)利的保護(hù)規(guī)定的是（  ）

A.承認(rèn)兒童享有固定的生命權(quán)

B.確保兒童免受懲罰的權(quán)利

C.最大限度地確保兒童的生存與發(fā)展

D.確保兒童享有其幸福所需的保護(hù)和照顧

3.小勇的家長為了讓孩子能在教室坐個(gè)好位置，就想方設(shè)法給班主任送去貴重禮品。班主任收下禮品并給小勇?lián)Q了座位，其做法（  ）

A.體現(xiàn)關(guān)心學(xué)生

B.嚴(yán)慈相濟(jì)

C.體現(xiàn)禮尚往來的良好品德

D.利用職權(quán)謀私

4.被蘇軾評(píng)價(jià)為“詩中有畫，畫中有詩”的唐代詩人是（  ）

A.李白

B.王維

C.杜甫

D.李賀

5.“小李并非既懂英語又懂俄語”，對(duì)這句話理解正確的是（  ）

A.小李懂英語，但不懂俄語

B.小李或不懂英語，或不懂俄語

C.小李不懂英語，也不懂俄語

D.小李懂俄語，但不懂英語

二、寫作題

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

在一次階段考試中，一個(gè)學(xué)生語文得了59分，他找到老師說：“老師，您再給我的作文加1分吧！就1分，求您了！”老師說：“作文絕對(duì)不能加分，但是，我可以給你把分?jǐn)?shù)改成60分，借給你1分。不過，你可要想好，加的1分是老師借給你的。東西不能白借，要還利息的，借1還10，下次考試，我會(huì)從你的考分中扣下10分，怎么樣？要是覺得不劃算，就不要借了，你愿意嗎？”學(xué)生遲疑了一下，咬了咬牙，最終答應(yīng)。在下一次的階段考試中，他語文得了91分，老師扣下10分，凈剩81分。

寫作要求：聯(lián)系小學(xué)教育工作，自擬題目，自選角度，將閱讀后的感想寫成一篇文章，字?jǐn)?shù)不少于600字。要求觀點(diǎn)明確，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，語言表達(dá)清晰，論點(diǎn)準(zhǔn)確精辟，除詩歌外，文體不限。

【參考答案解析】

一、單選題

1.B【解析】題干的描述體現(xiàn)了學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃艿娜?，教師?yīng)該用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生。

2.B【解析】兒童被保護(hù)的權(quán)利有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)和參與權(quán)。

3.D【解析】班主任收下禮品并為小勇?lián)Q座位的做法屬于利用職務(wù)之便謀取私利。

4.B【解析】王維多才多藝，他把繪畫的精髓帶進(jìn)詩歌的天地，以靈性的語言，生花的妙筆為我們描繪出一幅幅或浪漫、或空靈、或淡遠(yuǎn)的傳神之作。蘇軾評(píng)價(jià)其：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！?/span>

5.B【解析】負(fù)判斷就是否定某個(gè)判斷所構(gòu)成的判斷。并非（p且q）=非p或非q，所以正確理解應(yīng)是“小李或不懂英語，或不懂俄語”。綜上所述，B項(xiàng)正確。

二、寫作題

以發(fā)展的眼光看學(xué)生

中國有句老話叫：“三歲看小，七歲看老?！边@種說法其實(shí)是不對(duì)的。因?yàn)椴还苁侨诉€是世間萬物，總是在發(fā)展著的，總是在不停地變化著的，此時(shí)的樣子肯定不同于彼時(shí)的模樣。所以，我們不能用靜止的眼光看人看事。而對(duì)于處在成長期的學(xué)生，他們可塑性強(qiáng)，潛力大，爆發(fā)力驚人，就更不能用靜態(tài)的眼光來對(duì)待，而應(yīng)秉持“發(fā)展才是硬道理”的觀念。

以發(fā)展的眼光看學(xué)生，就要以一種動(dòng)態(tài)的眼光注視他們。每一個(gè)學(xué)生就像一顆種子，正在經(jīng)歷著成熟前的萌芽、生長和壯大。他們的身心發(fā)展是呈階段性的、持續(xù)性的，中間必會(huì)存在不完美的因素。我們要正確看待這種不完美，給予他們完善的機(jī)會(huì)，而不要急于給他們戴上“壞學(xué)生”的帽子。要知道，“士別三日，即更刮目相待”。學(xué)生好比一個(gè)氣球，你給他多大空間，他就會(huì)有多大體積。

以發(fā)展的眼光看學(xué)生，就要以一種獨(dú)特的眼光看待他們。就像世界上不可能有完全相同的兩片樹葉，一個(gè)學(xué)生定有異于另一個(gè)學(xué)生的地方。每一個(gè)學(xué)生都是一塊金子，他們的品質(zhì)不同，閃光點(diǎn)自然也不同。我們要尊重他們的這種個(gè)性差異，善于捕捉和發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的亮點(diǎn)，并加以引導(dǎo)、開發(fā)，讓他們充分地散發(fā)出屬于自己的光芒。

以發(fā)展的眼光看學(xué)生，就要以一種全面的眼光對(duì)待他們。學(xué)生一生發(fā)展的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅有學(xué)習(xí)成績，還有身心健康、品德修養(yǎng)、實(shí)踐創(chuàng)新等眾多因素，我們不能只看重學(xué)生的成績，而忽視對(duì)他們進(jìn)行其他方面的培養(yǎng)和提升。學(xué)生的發(fā)展應(yīng)是德智體美勞的全面發(fā)展，是知行合一的發(fā)展，不要讓學(xué)生成為“思想上的巨人，行動(dòng)上的矮子”。

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)含苞待放的花蕾，在它綻放之前，我們要用心澆灌、傾力引導(dǎo)，不能因?yàn)橐粫r(shí)的貪心或懶惰，而讓它永遠(yuǎn)靜止在這一刻，我們要讓它擁有盛放的可能，擁有香氣滿人間的機(jī)會(huì)。

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