關(guān)鍵詞： 教師資格證 2024

• *備考沒(méi)方向？
• *考試時(shí)間不清楚？
• *成績(jī)看不懂？
• *考試內(nèi)容沒(méi)有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

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一、單選題

1.在教育過(guò)程中，各個(gè)要素之間存在著錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，為了取得最佳的教學(xué)效果，要處理好的關(guān)系是（  ）

A.教育者與教育內(nèi)容的關(guān)系

B.受教育者與教育內(nèi)容的關(guān)系

C.教育者與受教育者的關(guān)系

D.教育內(nèi)容與教育方法的關(guān)系

2.通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體。這種班級(jí)管理模式是（  ）

A.民主管理

B.目標(biāo)管理

C.集體管理

D.平行管理

3.難度小的材料適合復(fù)習(xí)，難度大的材料適合復(fù)習(xí)。（  ）

A.分散集中

B.集中分散

C.分散分散

D.集中集中

4.關(guān)于維果斯基的“兩種工具”說(shuō)，下列表述正確的是（  ）

A.物質(zhì)生產(chǎn)的工具指向內(nèi)部

B.精神生產(chǎn)的工具指向外部

C.物質(zhì)生產(chǎn)的工具指向外部，精神生產(chǎn)的工具指向內(nèi)部

D.物質(zhì)生產(chǎn)的工具指的是語(yǔ)言符號(hào)

5.要學(xué)生關(guān)注歷史與地理、化學(xué)與生物、數(shù)學(xué)與物理等學(xué)科之間的關(guān)系，這屬于學(xué)習(xí)遷移中的（  ）

A.橫向遷移

B.縱向遷移

C.正遷移

D.負(fù)遷移

二、材料分析題

一位在農(nóng)村學(xué)校任教的數(shù)學(xué)老師在強(qiáng)調(diào)“不同名數(shù)不能相加”這一定律時(shí)，用反問(wèn)的形式向全班同學(xué)說(shuō)：“一頭牛和一匹馬能相加嗎？”其他同學(xué)都回答“不能相加”，只有一名學(xué)生脫口而出：“等于兩頭牲畜?！苯處煵淮笈攘钸@名同學(xué)站起來(lái)，厲聲訓(xùn)斥道：“你爸和你媽相加等于兩頭動(dòng)物嗎？”該學(xué)生憤然坐下，全班同學(xué)一片嘩然。

問(wèn)題：你覺得這位老師的做法對(duì)嗎？正確的做法應(yīng)該是什么？

【參考答案解析】

一、單選題

1.B【解析】教育的諸多矛盾中，受教育者與教育內(nèi)容這一對(duì)矛盾是教育中基本的、決定性的矛盾，因?yàn)樗墙逃顒?dòng)的邏輯起點(diǎn)。因此，在教育過(guò)程中，要處理好受教育者與教育內(nèi)容的關(guān)系。

2.D【解析】題干描述的是班級(jí)平行管理的內(nèi)涵。

3.B【解析】難度小的材料適合集中復(fù)習(xí)，更有助于對(duì)知識(shí)系統(tǒng)地掌握；難度大的材料適合分散復(fù)習(xí)，更有助于加深對(duì)知識(shí)的理解，有助于知識(shí)的消化。

4.C【解析】維果斯基認(rèn)為，人有兩種工具。一種是物質(zhì)工具，如原始人所使用的石刀、石斧，現(xiàn)代人所使用的機(jī)器。另一種是精神工具，主要指人類所特有的語(yǔ)言、符號(hào)等。物質(zhì)生產(chǎn)的工具指向外部，引起客體的變化；語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)則指向內(nèi)部，影響人的心理結(jié)構(gòu)和行為。

5.A【解析】橫向遷移，指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容在難度、復(fù)雜程度和概括層次上屬于同一水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間相互產(chǎn)生的影響，如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)物理學(xué)習(xí)的影響。

二、材料分析題

（1）這位老師的做法不正確?！安煌麛?shù)不可相加”是數(shù)學(xué)中的定律，通常學(xué)生會(huì)說(shuō)“不能相加”，但這個(gè)學(xué)生別出心裁，使用另外一個(gè)類名，把兩個(gè)不同的名稱統(tǒng)合起來(lái)，這表明他的思維具有靈活性、發(fā)散性，而且能夠獨(dú)立思考并提出自己的看法。對(duì)此，教師不僅不應(yīng)該批評(píng)學(xué)生，反而應(yīng)該就這一點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)。然而，這位老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了批評(píng)和諷刺，可能會(huì)打消學(xué)生的主動(dòng)性，抹殺學(xué)生的創(chuàng)造性，甚至可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒和逆反心理，難以再發(fā)揮自己的聰明才智。

（2）正確的做法是：當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)和思維成果與教師所設(shè)計(jì)、安排和期望的不相符時(shí)，不能強(qiáng)行將學(xué)生的思維過(guò)程重新納入教師設(shè)計(jì)的軌道，不能以教師的思維成果和教材上的內(nèi)容去束縛學(xué)生的思維，也不能采用粗暴的手段和語(yǔ)言中斷學(xué)生的思維活動(dòng)和思維過(guò)程。教師要贊賞學(xué)生思維中獨(dú)特與靈活的一面，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽地提出不同的意見。但同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)，在數(shù)學(xué)中所說(shuō)的“名數(shù)”，和我們?nèi)粘Ｉ钪兴f(shuō)的并不相同，有時(shí)要限定在某一學(xué)科領(lǐng)域之中。教師還要注意，在課堂上要措辭嚴(yán)謹(jǐn)、表達(dá)清晰，不能造成歧義和誤解。

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