關(guān)鍵詞： 教師資格證 2025

• *備考沒(méi)方向？
• *考試時(shí)間不清楚？
• *成績(jī)看不懂？
• *考試內(nèi)容沒(méi)有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

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一、單選題

1.在幼兒入小學(xué)后，有的新生在老師詢問(wèn)作業(yè)時(shí)，很輕松地說(shuō)：“我不喜歡做?！薄白蛱?，爸爸帶我去姥姥家了，所以我沒(méi)寫(xiě)。”這種現(xiàn)象要求在幼小銜接工作中要（  ）

A.培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)

B.幫助幼兒做好入學(xué)前的準(zhǔn)備

C.培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性

D.培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性

2.家園聯(lián)系中最快捷、最靈活的一種方式是（  ）

A.家園聯(lián)系欄

B.家訪

C.電話聯(lián)系

D.家長(zhǎng)學(xué)校

3.關(guān)于攻擊性行為的特點(diǎn)，下列說(shuō)法不正確的是（  ）

A.攻擊型兒童受懲罰時(shí)其攻擊性行為加劇

B.懲罰對(duì)于非攻擊性的兒童能抑制攻擊性

C.父母的懲罰本身就給孩子樹(shù)立了攻擊性行為的榜樣

D.懲罰是抑制兒童攻擊性行為的有效手段

4.關(guān)于學(xué)前兒童科學(xué)教育過(guò)程和結(jié)果的關(guān)系的論述，正確的是（  ）

A.過(guò)程重要，結(jié)果并不重要

B.結(jié)果重要，過(guò)程并不重要

C.過(guò)程和結(jié)果是不可兼得的

D.過(guò)程和結(jié)果是統(tǒng)一的

5.鈴木音樂(lè)教育體系中有許多獨(dú)特的方法，其中最具特色的就是（  ）、集體教學(xué)以及音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練。

A.才能運(yùn)動(dòng)

B.母親參與

C.教學(xué)六步

D.母語(yǔ)教學(xué)法

二、材料分析題

李老師是一位新教師，她正組織開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)“各種各樣的味道”?；顒?dòng)室四周擺放著幼兒搜集來(lái)的各種食品、調(diào)料、水果等。幼兒自由地感受、品嘗、比較各種味道，氣氛活躍。

其中，幼兒感受最深的是辣味。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的自由探索，幼兒開(kāi)始交流自己的感受和體驗(yàn)。就在這時(shí)，一個(gè)幼兒突然站起來(lái)說(shuō)：“我感覺(jué)太辣了，我要喝水！”教室里隨即沸騰起來(lái)：“我也覺(jué)得太辣了，我也要喝水……”場(chǎng)面開(kāi)始混亂。此時(shí)，李老師心里十分矛盾：如果同意他們出去喝水，活動(dòng)還能順利進(jìn)行下去嗎？如果不同意他們，又該如何往下引導(dǎo)？李老師最后還是說(shuō)：“請(qǐng)小朋友們堅(jiān)持一下，上完課馬上請(qǐng)大家喝水。”最后活動(dòng)也在孩子們的“沸騰”聲中匆匆結(jié)束。

請(qǐng)你以課程實(shí)施的取向相關(guān)理論回答：

（1）請(qǐng)分析李老師的做法屬于哪種課程實(shí)施的取向。

（2）如果你是李老師，你將會(huì)如何處理這一情況？并說(shuō)明理由。

【參考答案解析】

一、單選題

1.A【解析】幼兒入學(xué)后學(xué)習(xí)成為必須要完成的任務(wù)，但由于幼兒園時(shí)期幼兒所需完成的任務(wù)不多，他們一時(shí)難以確立這樣的任務(wù)意識(shí)，題干中反應(yīng)的問(wèn)題說(shuō)明了這一點(diǎn)。所以，為避免這種問(wèn)題，幼兒園應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)，特別是在大班階段，做好幼小銜接工作。

2.C【解析】電話聯(lián)系最快捷、最能及時(shí)與家長(zhǎng)溝通兒童在園所的情況，迅速處理一些應(yīng)急事件。

3.D【解析】懲罰并非一定是抑制攻擊性行為的有效手段，只有適當(dāng)?shù)臅r(shí)候才是。

4.D【解析】在學(xué)前兒童科學(xué)教育中，過(guò)程和結(jié)果并不是相對(duì)立的，也不是像“魚(yú)和熊掌”那樣不可兼得，而是相統(tǒng)一的。它們相統(tǒng)一的基礎(chǔ)就是兒童自身的科學(xué)探索活動(dòng)。

5.B【解析】母親參與、聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練和集體教學(xué)是鈴木音樂(lè)教育體系最具特色的方法。

二、材料分析題

（1）李老師的做法屬于課程實(shí)施的忠實(shí)取向，課程實(shí)施的忠實(shí)取向指的是把課程實(shí)施過(guò)程看成是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過(guò)程。

（2）幼兒的世界是一個(gè)充滿可能性的世界，老師應(yīng)嘗試接納、包容這些無(wú)限的可能。面對(duì)幼兒引發(fā)的一些意想不到的事件，教師不要恐慌，也不要躲避，而應(yīng)勇敢面對(duì)。新時(shí)代的幼兒教師除了要加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，還應(yīng)有意識(shí)地積累并運(yùn)用教育機(jī)智，力求在預(yù)設(shè)的課程中隨著幼兒即時(shí)生成的事件，不斷調(diào)整、補(bǔ)充和發(fā)展原有的設(shè)計(jì)，在尊重幼兒的前提下達(dá)成教育目標(biāo)。

這個(gè)突發(fā)事件中隱含了豐富的教育價(jià)值，教師應(yīng)及時(shí)接住這個(gè)“球”并積極引導(dǎo)。首先，請(qǐng)反應(yīng)強(qiáng)烈的幼兒說(shuō)說(shuō)自己品嘗了多少辣的東西，感覺(jué)如何；再請(qǐng)反應(yīng)不強(qiáng)烈的幼兒說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)，通過(guò)引導(dǎo)幼兒比較，融入安全常識(shí)教育，品嘗自己不熟悉的食品時(shí)要先淺嘗一點(diǎn)，再?zèng)Q定可否食用；接著，請(qǐng)幼兒討論消除辣味的方法。如果可行，請(qǐng)保育老師現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備熱水和涼水，或者請(qǐng)幼兒回家試驗(yàn)，第二天交流?；蛘叱蕴O(píng)果、白糖等甜東西解辣。幼兒可當(dāng)場(chǎng)品嘗試驗(yàn)，獲得新經(jīng)驗(yàn)。至此，有序代替了混亂，活動(dòng)不但能順利開(kāi)展，而且可得到有效拓展。

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