關(guān)鍵詞： 教師資格證 2016 幼兒園

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一、單項選擇題

1.兒童離開玩具就不會游戲說明其思維方式是（   ）

A.直觀行動思維   B.具體形象思維   C.抽象邏輯思維   D.形式運動思維

2.（   ）是出生后頭半年嬰兒認知發(fā)展的重要里程碑，也是手的真正觸覺探索的開始。

A.手的無意撫摸   B.手的抓握反射

C.手腳并用爬行   D.眼手協(xié)調(diào)動作的出現(xiàn)

3.學前兒童語言的準備經(jīng)歷了三個發(fā)展階段，其中第三個階段是（   ）

A.簡單音節(jié)    B.模仿音節(jié)    C.連續(xù)音節(jié)    D.發(fā)展音節(jié)

4.一個5歲的兒童說：“我想畫小兔、小草，還想畫小狗……”他基本上按他所說的去畫，說明他的想象特點是（   ）

A.以無意想象為主   B.隨意的自由想象

C.以有意想象為主   D.有計劃地，但想象內(nèi)容零碎缺乏組織

5.明明小朋友在回答自己為什么是個好孩子時說：“我不撒謊，我認真參加游戲，并把玩具讓給別人?！边@是（   ）

A.依從性評價               B.對自己外部行為的評價

C.對自己的內(nèi)在品質(zhì)評價     D.對自己個別方面的評價

6.（   ）是裴斯泰洛齊教學理論的，認為教育過程須從一些簡單的因素開始，逐步提高兒童的認識水平。

A.道德教育論   B.自然教育論   C.要素教育論   D.活動教育論

7.兒童容易模仿影視片中反面人物的行為，結(jié)果導致不良品德的形成。為了避免影視片的消極影響，根據(jù)班杜拉社會學習理論，適當?shù)淖龇ㄊ牵?nbsp;  ）

A.避免學生觀看這類影視片

B.對有模仿行為的兒童進行說理教育

C.影片中盡量少描寫反面人物

D.影視片應使觀眾體驗到“惡有惡報，善有善報”

8.下列屬于教育現(xiàn)象的是（   ）

A.老貓教幼仔捕老鼠                 B.老鴨教小鴨游水

C.影響人的身心發(fā)展為目標的活動     D.父母給孩子補充營養(yǎng)

二、材料分析題

1.游戲活動時間，幼兒分別選擇了娃娃家、理發(fā)店和建構(gòu)區(qū)。理發(fā)店里擔任理發(fā)師的小朋友穿上理發(fā)的服裝，幫“顧客”圍上毛巾等備物品，拿起玩具剪刀對“顧客”的頭發(fā)進行操作，過程中不時傳來陣陣笑聲和交談聲。

聯(lián)系材料分析幼兒游戲的特點。

參考答案

一、單項選擇題

1.A【解析】直觀行動思維是低水平的思維。這種思維方式在2～3歲兒童身上表現(xiàn)為突出。在3～4歲兒童身上也常有表現(xiàn)。這些兒童離開了實物就不能解決問題，離開了玩具就不會游戲。年齡更大的一些兒童，在遇到困難的問題時，也要依靠這種思維方式。

2.D【解析】略。

3.B【解析】兒童語言的準備經(jīng)歷了以下三個階段：第一階段，簡單音節(jié)（0～3個月）；第二階段，連續(xù)音節(jié)（4～8個月）；第三階段，模仿音節(jié)（9～12個月）。

4.D【解析】5歲左右幼兒的想象已具有一定的有意性和目的性，但想象的內(nèi)容是零碎而缺乏組織的。隨著年齡的增長以及教育的影響，幼兒想象的有意性開始發(fā)展并逐漸豐富。

5.B【解析】幼兒基本上是對自己的外部行為進行自我評價，而不能深入到對自己內(nèi)心品質(zhì)進行自我評價。例如，題干中所講幼兒在回答自己是好孩子的理由時，一般都傾向于外部為作答。

6.C【解析】要素教育是裴斯泰洛齊提出的重要教育理論。其基本內(nèi)容為：教育的各方面須從小的基本因素出發(fā)，在相互作用中進行。在各種教育、教學過程中，在各門學科中，都存在著一些簡單的要素，教育、教學過程須從這些簡單的要素開始，逐漸轉(zhuǎn)移到復雜的要素，只有這樣才能保證人的和諧發(fā)展。

7.D【解析】根據(jù)替代性強化原理，當兒童發(fā)覺“壞人”通常不能得到好的下場時，為了避免這種不良后果，自己也會遠離破壞性行為。

8.C【解析】教育是培養(yǎng)人的活動，是有目的、有計劃地以影響人的身心發(fā)展為目標的活動。這是教育有別于其他社會活動的根本屬性。

二、材料分析題

1.（1）游戲是兒童自主自愿的活動。材料中的游戲活動時間，幼兒是出于自己的興趣和愿望、自發(fā)自愿地選擇了娃娃家、理發(fā)店和建構(gòu)區(qū)等自主地進行游戲，而不是在外在的強制要求下進行游戲，他們可以自由表達自己的內(nèi)心，顯露自己的潛力。

（2）兒童重視的是游戲的過程，而非游戲的結(jié)果，無強制性的外在目的。兒童參加游戲就是為了享受游戲的過程，而非追求游戲的結(jié)果。一旦兒童的游戲活動被設(shè)定為達到某個目標，就會給兒童帶來無形的壓力，兒童就難以享受無拘無束的游戲過程了。如材料中幼兒通過在游戲中扮演理發(fā)師，在游戲過程中體驗了幫“顧客”剪頭發(fā)的快樂。

（3）游戲是充滿想象和創(chuàng)造的活動。兒童在游戲過程中能夠充分發(fā)揮其想象力，創(chuàng)造不同的玩法，還可以依靠想象不斷變換物體的功能，不斷變換人物的角色，不斷變換游戲的情節(jié)。例如，材料中擔任理發(fā)師的小朋友穿上理發(fā)師的服裝，幫“顧客”圍上毛巾等備物品，用玩具剪刀對“顧客”的頭發(fā)進行操作，這充分體現(xiàn)了幼兒游戲中的想象和創(chuàng)造。

（4）游戲具有假想成分，是在假想的情景中反映社會生活，是虛構(gòu)和現(xiàn)實統(tǒng)一的活動。游戲的假想性是指兒童的游戲是想象與現(xiàn)實的結(jié)合，是兒童在假想的情境中對生活經(jīng)驗的創(chuàng)造性反映。例如，材料中幼兒游戲的主題內(nèi)容（理發(fā)店）、角色情節(jié)（理發(fā)師、“顧客”）、以及行為方式（理發(fā)師給“顧客”剪頭發(fā)）等都具有社會性，是對現(xiàn)實世界“理發(fā)店”的反映，是兒童渴望和參與成人的社會生活的反映。

（5）游戲是能給兒童帶來積極情感體驗的活動。在游戲中，兒童能控制所處的環(huán)境，表現(xiàn)自己的能力和實現(xiàn)自己的愿望，因而能夠使兒童獲得愉悅感、勝任感和滿足感。例如，材料中幼兒在沒有強制目標的游戲環(huán)境中，自主選擇游戲區(qū)域及游戲活動內(nèi)容，在“剪頭發(fā)”的過程中傳來陣陣笑聲和交談聲，這是幼兒在游戲過程中獲得輕松、愉快積極情緒情感體驗的表現(xiàn)。

（6）游戲是具體的活動。每個游戲都有具體的內(nèi)容、情節(jié)、角色、動作、實際的玩具和游戲材料，游戲角色之間還有對話，所有這一切，會不斷引起兒童的表象活動。在這些表象的引導之下，兒童的游戲變得的興趣盎然，其樂無窮。材料中幼兒在假想的理發(fā)店中給“顧客”剪頭發(fā)，正是此特點的反映。

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