關(guān)鍵詞： 教師資格證 2016 小學(xué)

• *備考沒方向？
• *考試時(shí)間不清楚？
• *成績看不懂？
• *考試內(nèi)容沒有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

掃碼添加專屬備考顧問
? 0元領(lǐng)取考點(diǎn)真題禮包
? 獲取1對(duì)1備考指導(dǎo)

一、單項(xiàng)選擇題

1.兒童發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，不同年齡階段表現(xiàn)出不同的特征，兒童發(fā)展的階段性特點(diǎn)決定了教育工作要（  ）

A.循序漸進(jìn)   B.有針對(duì)性   C.因材施教   D.抓關(guān)鍵期

2.“現(xiàn)在，我們教育中將引起的改變是重心的轉(zhuǎn)移……在這里兒童變成了太陽，教育的一切措施要圍繞他們而組織起來?！边@一兒童中心理念出自教育家（  ）

A.洛克   B.康德   C.杜威   D.培根

3.小學(xué)班級(jí)管理中，既是做好班主任工作的基礎(chǔ)條件，又是決定班主任工作成效的主要因素是（  ）

A.班主任工作職責(zé)   B.班主任自身素質(zhì)

C.班級(jí)學(xué)生的質(zhì)量   D.對(duì)班級(jí)學(xué)生的了解

4.“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話?！碧K霍姆林斯基的這句話體現(xiàn)的德育方法是（  ）

A.陶冶教育   B.榜樣示范   C.實(shí)際鍛煉   D.品德評(píng)價(jià)

5.小學(xué)開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)文化要取其精華，去其糟粕。這說明教育對(duì)文化具有（  ）

A.繼承功能   B.傳遞功能   C.選擇功能   D.創(chuàng)新功能

6．小學(xué)三（1）班班主任李老師用了一支比較別致的筆，不久全班多數(shù)同學(xué)也用上了和李老師一樣的筆。這說明小學(xué)生具有（  ）

A．依賴性   B.向師性   C．接受性   D．可塑性

7．皮亞杰認(rèn)為，個(gè)體適應(yīng)環(huán)境的方式是（  ）

A．嘗試與頓悟   B.同化與順應(yīng)   C．平衡與守恒   D．刺激與反應(yīng)

8.發(fā)揮教育合力的作用須注意三種教育形態(tài)的有機(jī)結(jié)合，這三種教育形態(tài)是（  ）

①家庭教育②學(xué)校教育③社會(huì)教育④自我教育

A.①②④   B.①③④   C.①②③   D.②③④

9．目前我國小學(xué)普遍采用的主要教學(xué)組織形式是（  ）

A．班級(jí)教學(xué)  B.分組教學(xué)  C．復(fù)式教學(xué)  D．個(gè)別教學(xué)

10．“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長也。”這句話出自（  ）

A．《大學(xué)》  B.《論語》  C．《學(xué)記》  D．《孟子》

二、材料分析題

1．習(xí)題課上，徐老師正和同學(xué)們討論怎么寫“喜愛的一種玩具”。丁丁坐在教室后排，低著頭，專心致志地玩著手里的變形金剛。徐老師發(fā)現(xiàn)丁丁在開小差，就走到了他座位旁邊，把變形金剛拿了過來，微笑著對(duì)全班同學(xué)說：“要寫愛的一種玩具，須會(huì)玩那種玩具，并且把玩的過程說清楚，寫清楚，下面請(qǐng)丁丁說一說變形金剛怎么玩?！倍《×⒖陶J(rèn)真地跟大家講了起來。

問題：（1）試評(píng)析徐老師對(duì)課堂問題行為的做法。（10分）

（2）面對(duì)學(xué)生的課堂問題行為，老師可以用哪種教學(xué)策略？（10分）

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.B【解析】兒童發(fā)展的階段性特點(diǎn)要求教育工作須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生，提出不同的具體任務(wù)，采取不同的教育內(nèi)容和方法，既不能把小學(xué)生當(dāng)中學(xué)生看待，也不能把初中生和高中生混為一談。

2.C【解析】題干描述的觀點(diǎn)出自杜威。

3.D【解析】略。

4.A【解析】題干的描述體現(xiàn)了陶冶教育的德育方法。

5.C【解析】題干描述的是教育的文化選擇功能。

6．B【解析】題干中的描述說明小學(xué)生具有向師性。

7．B【解析】皮亞杰認(rèn)為，兒童心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)和原因就是主體通過動(dòng)作完成對(duì)客體的適應(yīng)。適應(yīng)的本質(zhì)在于取得機(jī)體與環(huán)境的平衡。適應(yīng)分為兩種不同的類型：同化和順應(yīng)。

8．C【解析】略。

9．A【解析】目前我國小學(xué)普遍采用的主要教學(xué)組織形式是班級(jí)教學(xué)。

10．C【解析】題干的描述出自《學(xué)記》。

二、材料分析題

1.（1）徐老師的做法充分體現(xiàn)了教學(xué)機(jī)智，正確運(yùn)用了課堂問題行為的管理策略，在不傷害學(xué)生自尊的基礎(chǔ)上糾正了丁丁的問題行為，并且促進(jìn)了課堂的有序進(jìn)行。

①徐老師通過保持建設(shè)性的課堂環(huán)境來糾正學(xué)生的問題行為，充分尊重學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了師生間的情感互動(dòng)。用一種溫和、親切又不失機(jī)智的方式糾正了丁丁的問題行為。

②徐老師通過創(chuàng)設(shè)情境來糾正學(xué)生的問題行為。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)活動(dòng)情境讓丁丁參與進(jìn)來，以糾正其問題行為，并維護(hù)了課堂的有序進(jìn)行。

（2）課堂問題行為是指課堂中發(fā)生的、違反課堂規(guī)則、妨礙及干擾課堂活動(dòng)的正常進(jìn)行或影響教學(xué)效率的行為。教師要減少和控制問題行為，確保課堂活動(dòng)有序而有效地開展，可以從以下幾個(gè)教學(xué)策略著手：①運(yùn)用先入為主策略，事先預(yù)防問題行為。這一點(diǎn)可以通過確立學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)、促成學(xué)生的成功經(jīng)驗(yàn)和保持建設(shè)性的課堂環(huán)境等方式進(jìn)行。②運(yùn)用行為控制策略，及時(shí)終止問題行為。這一策略的運(yùn)用一是鼓勵(lì)和強(qiáng)化良好行為，以良好行為控制問題行為，如社會(huì)強(qiáng)化，活動(dòng)強(qiáng)化和替代強(qiáng)化等方式；二是選擇有效的方法，及時(shí)終止問題行為，如暗示、創(chuàng)設(shè)情境、轉(zhuǎn)移注意和消退等方式。③運(yùn)用行為矯正策略，有效轉(zhuǎn)變問題行為。問題行為的轉(zhuǎn)變要堅(jiān)持獎(jiǎng)勵(lì)多于懲罰原則、一致性原則和與心理輔導(dǎo)相結(jié)合原則。

2025教資上岸大本營

• 考試公告
• 成績查詢
• 資格認(rèn)定
• 備考講座

掃碼進(jìn)群，備考路上不孤獨(dú)，互幫互助，共同上岸！

點(diǎn)擊打開