關鍵詞： 教師資格證 2016 小學

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• *成績看不懂？
• *考試內(nèi)容沒有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

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一、單項選擇題

1.中國近代史上早正式成立的公立小學堂是(   )

A.正蒙書院內(nèi)附設的小班   B.上海瀘南三等學堂

C.南洋公學外院           D.俞復等設立的三等學堂

2.本次課程改革的目標是(   )

A.實現(xiàn)課程功能的轉變

B.體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性

C.實行三級課程管理制度

D.改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀

3.教師不再講授，只為學生制定自學參考書、布置作業(yè)，由學生自學和獨立完成作業(yè)后，向老師匯報學習情況和接受考查。這種教學組織形式是（   ）

A.分組教學   B.特朗普制   C.道爾頓制   D.導生制

4.學校管理過程的中心環(huán)節(jié)是（   ）

A.計劃   B.實施   C.檢查   D.總結

5.“壬戌學制”以(   )學制為藍本，雖然幾經(jīng)修改，但變動不大，一直沿用到全國解放初期。

A.美國   B.日本   C.歐洲   D.俄國

6.早從理論上對班級授課制進行闡述，為班級授課制奠定理論基礎的教育家是(   )

A.赫爾巴特   B.夸美紐斯   C.盧梭   D.杜威

7.私人通信、日記、個人聲明等屬于（   ）

A.正式文獻   B.非正式文獻   C.事實性文獻   D.工具性文獻

8.老師在課堂時，學生不聲不響；而當老師不在時，學生立即大吵大鬧。與這種現(xiàn)象相配的教師領導類型可能是（   ）

A.專斷型   B.民主型   C.放任型   D.消極型

二、簡答題

1.簡述預防小學生學習疲勞的方法。

三、材料分析題

1.我在讀《在南極的日子》這篇課文前，用征求的目光巡視了一下全班同學，誠懇地說：“老師要讀課文了，你們對老師有什么建議和要求嗎？”孩子們稍加思索，大膽地說道：“我希望老師的聲音要洪亮。”“老師讀的時候要把作者和考察隊員之間的深厚感情表達出來?！?

    我讀完后，學生紛紛舉起了小手，“老師讀得很好，很有感情?！薄袄蠋煹穆曇粲械牡胤讲粔蚝榱??！裉?，紀念碑揭幕，智利、蘇聯(lián)、烏拉圭和民主德國的考察隊的隊員和孩子們都來了’這一句中有幾個國家，我就沒有聽清楚?！蔽覍W生點點頭，微笑著說：“謝謝同學們，我再讀的時候一定注意?！苯又?，我又充滿感情地讀了一遍，學生高興極了，他們有的露出了會心的笑容，有的豎起了大拇指，因為他們覺得老師真的聽從了自己的意見和建議，和自己一起讀書、一起學習了。

請根據(jù)文中教師的課堂表現(xiàn)，談談你對課堂評價方式的理解。

參考答案

一、單項選擇題

1.C【解析】1897年，盛宣懷創(chuàng)辦的南洋公學，分為四院，其中的外院即為小學，它是我國早的公立小學堂(這可算作中國公立小學的始祖)。

2.A【解析】當前，世界各國的課程改革都將課程功能的轉變作為首要目標，我國基礎教育課程改革的目標就是圍繞課程功能的轉變展開的。

3.C【解析】題干描述的是道爾頓制的內(nèi)涵。

4.B【解析】實施是管理過程的中心環(huán)節(jié)。

5.A【解析】1922年，在北洋軍閥統(tǒng)治下，留美派主持的全國教育聯(lián)合會以美國學制為藍本，頒布了“壬戌學制”。

6.B【解析】1632年，捷克教育家夸美紐斯出版的《大教學論》早從理論上對班級授課制進行闡述，為班級授課制奠定了理論基礎。

7.B【解析】非正式文獻指未正式出版的各種材料，以及私人通信、日記、個人聲明等。

8.A【解析】專斷型的教師，對學生時時嚴加看管，要求學生無條件地接受一切命令，認為沒有教師的監(jiān)督，學生就不可能自覺學習。學生的典型反應為屈服，教師一旦離開教室，學習就明顯松垮。

二、簡答題

1.（1）合理安排學習的課程；（2）在課堂教學諸環(huán)節(jié)上，也應注意疲勞的預防；（3）確保小學生的休息、睡眠；（4）要注意小學生的營養(yǎng)問題。

三、材料分析題

1.材料中的教師在課堂上正確使用不同的評價方式，不僅能提高學生學習的積極性，更能在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)創(chuàng)造潛力。在實際的課堂教學中，不管采用哪種評價方式，不管是針對學習內(nèi)容的評價，還是針對學習習慣、學習方法、情感態(tài)度和合作學習等方面的評價，都要注重每個學生的感受，以激勵為主，敏銳地捕捉其中的閃光點，并及時給予肯定和表揚，每一次評價都要讓學生感受到教師和同伴心誠意切、實事求是的評價，激勵學生積極思維，營造一種熱烈而又輕松和諧的學習氛圍，把學生引導到評價中去，調動所有的學生關注評價、參與評價，使學生在評價中交流，在交流中學習，這樣才能在評價中得到進步，共同提高，全面發(fā)展，從而使課堂評價有效地促進學生的發(fā)展。隨著課程改革的深入發(fā)展，課堂評價體系也一定會變得更加完善、具體，在《語文課程標準》所倡導的新理念的驅動下,語文課堂教學評價方式也一定向著人性化、平等化、科學化發(fā)展。

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