關(guān)鍵詞： 教師資格證 2016 小學(xué)

• *備考沒(méi)方向？
• *考試時(shí)間不清楚？
• *成績(jī)看不懂？
• *考試內(nèi)容沒(méi)有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

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一、單項(xiàng)選擇題

1.從課程內(nèi)容的組織方式來(lái)劃分，課程可分為(   )

A.學(xué)科課程與活動(dòng)課程    B.分科課程與綜合課程

C.修課程與選修課程    D.顯性課程與隱性課程

2.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，進(jìn)入小學(xué)階段的兒童的主要發(fā)展任務(wù)是(   )

A.培養(yǎng)自主感，克服羞恥感   B.培養(yǎng)主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感

C.培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感   D.培養(yǎng)自我同一性，克服角色混亂

3.下列學(xué)習(xí)策略中，哪一項(xiàng)不屬于監(jiān)控策略(   )

A.閱讀時(shí)對(duì)注意加以跟蹤        B.對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)

C.考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間  D.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)

4.近發(fā)展區(qū)的提出，說(shuō)明了兒童發(fā)展的（   ）

A.可能性B.觀摩性 C.目的性D.可控性

5.（   ）把道德認(rèn)知分為“他律”和“自律”兩個(gè)階段。

A.柯?tīng)柌?nbsp;  B.皮亞杰   C.維果茨基   D.弗洛伊德

6.早從理論上對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)行闡述，為班級(jí)授課制奠定理論基礎(chǔ)的教育家是(   )

A.赫爾巴特   B.夸美紐斯   C.盧梭   D.杜威

7.私人通信、日記、個(gè)人聲明等屬于（   ）

A.正式文獻(xiàn)   B.非正式文獻(xiàn)   C.事實(shí)性文獻(xiàn)   D.工具性文獻(xiàn)

8.老師在課堂時(shí)，學(xué)生不聲不響；而當(dāng)老師不在時(shí)，學(xué)生立即大吵大鬧。與這種現(xiàn)象相配的教師領(lǐng)導(dǎo)類型可能是（   ）

A.專斷型   B.民主型   C.放任型   D.消極型

9.少先隊(duì)活動(dòng)的根本特性是（   ）

A.教育性  B.組織性  C.實(shí)踐性  D.趣味性

10.常見(jiàn)的學(xué)校組織結(jié)構(gòu)是(   )

A.直線型學(xué)校組織         B.職能型學(xué)校組織

C.直線—職能型學(xué)校組織   D.矩陣型學(xué)校組織

二、簡(jiǎn)答題

1．為什么說(shuō)學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用？

2．教育研究的基本步驟有哪些？

3．小學(xué)生品德培養(yǎng)的常用方法有哪些？

參考答案：

一、單項(xiàng)選擇題

1.B【解析】從課程內(nèi)容的固有屬性來(lái)劃分，課程可分為學(xué)科課程與活動(dòng)課程；從課程內(nèi)容的組織方式來(lái)劃分，課程可分為分科課程與綜合課程；從對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求的角度來(lái)劃分，課程可分為修課程與選修課程；從課程的呈現(xiàn)方式來(lái)劃分，課程可分為顯性課程與隱性課程。

2.C【解析】進(jìn)入小學(xué)階段的兒童，年齡大致處于6～11歲的階段，本階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感，他們追求任務(wù)完成時(shí)獲得的成就感及由此帶來(lái)的長(zhǎng)輩的認(rèn)可和贊許。

3.D【解析】監(jiān)控策略包括閱讀時(shí)對(duì)注意加以跟蹤和對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)、考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間等。D項(xiàng)屬于計(jì)劃策略。

4.A【解析】近發(fā)展區(qū)的提出說(shuō)明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于：指導(dǎo)教育者不應(yīng)只看到兒童今天已達(dá)到的發(fā)展水平，還應(yīng)看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過(guò)程。

5.B【解析】皮亞杰通過(guò)大量研究，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出了兒童道德認(rèn)知發(fā)展的總規(guī)律，即兒童道德的發(fā)展經(jīng)歷從他律到自律的轉(zhuǎn)化發(fā)展過(guò)程。

6.B【解析】1632年，捷克教育家夸美紐斯出版的《大教學(xué)論》早從理論上對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)行闡述，為班級(jí)授課制奠定了理論基礎(chǔ)。

7.B【解析】非正式文獻(xiàn)指未正式出版的各種材料，以及私人通信、日記、個(gè)人聲明等。

8.A【解析】專斷型的教師，對(duì)學(xué)生時(shí)時(shí)嚴(yán)加看管，要求學(xué)生無(wú)條件地接受一切命令，認(rèn)為沒(méi)有教師的監(jiān)督，學(xué)生就不可能自覺(jué)學(xué)習(xí)。學(xué)生的典型反應(yīng)為屈服，教師一旦離開(kāi)教室，學(xué)習(xí)就明顯松垮。

9.B【解析】少先隊(duì)教育的根本特性是隊(duì)的組織教育。少年兒童教育的共性寓于隊(duì)的組織教育個(gè)性之中，只有與隊(duì)的組織教育這一根本特性相結(jié)合，才能真正成為少先隊(duì)教育的特點(diǎn)。

10.C【解析】常見(jiàn)的學(xué)校組織結(jié)構(gòu)模式有直線型學(xué)校組織、職能型學(xué)校組織、直線—職能型學(xué)校組織、矩陣型學(xué)校組織、事業(yè)部型學(xué)校組織。其中，常見(jiàn)的是直線—職能型學(xué)校組織。

二、簡(jiǎn)答題(答案要點(diǎn))

1.（1）學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)；

  （2）學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師，相對(duì)而言效果較好；

  （3）學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。

2.（1）選擇研究課題；

  （2）教育文獻(xiàn)檢索與綜述；

  （3）制定研究計(jì)劃；

  （4）教育研究資料的收集、整理與分析；

  （5）教育研究報(bào)告的撰寫(xiě)。

3.(1)有效的說(shuō)服。用言語(yǔ)說(shuō)服學(xué)生需要一些技巧：①有效地利用正反論據(jù)；②發(fā)揮情感的作用，不僅要以理服人更要以情動(dòng)人；③考慮原有態(tài)度的特點(diǎn)。

  (2)樹(shù)立良好的榜樣。

  (3)利用群體約定。

  (4)價(jià)值辨析。

  (5)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和懲罰。

  除上述所介紹的各種方法外，角色扮演、小組道德討論等方法對(duì)于品德的形成和改變都是非常有效的。

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