關(guān)鍵詞： 教師資格證 2016 幼兒園

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一、單項(xiàng)選擇題

1.幼兒知道凡是剛從鍋里蒸出來(lái)的東西都是燙熱的這種認(rèn)識(shí)的獲得是通過(guò)（  ）

A.感知    B.記憶

C.想象    D.思維

2.炎炎聽(tīng)到歌曲《拔蘿卜》時(shí)，高興地說(shuō)：“老師教我們唱過(guò)?！边@種記憶現(xiàn)象是（  ）

A.再認(rèn)   B.識(shí)記

C.保持   D.回憶

3.人出生頭2～3年心理發(fā)展成就的集中表現(xiàn)是（  ）

A.手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作    B.獨(dú)立性的出現(xiàn)

C.堅(jiān)持性的出現(xiàn)    D.分離焦慮的出現(xiàn)

4.我國(guó)現(xiàn)代著名教育思想家陶行知認(rèn)為幼兒教育應(yīng)解放兒童的（  ）

A.主動(dòng)性    B.活動(dòng)

C.興趣      D.創(chuàng)造力

5.嬰幼兒易缺乏的無(wú)機(jī)鹽是（  ），須注意補(bǔ)充。

A.鉀和鈉   B.鋅和鐵

C.鈣和鐵   D.鉀和鋅

6.劉老師看到樂(lè)樂(lè)打了一個(gè)噴嚏，濃濃的鼻涕噴出來(lái)，快要流到嘴巴里了，趕緊對(duì)正在拖地板的保育員喊：“王老師，快拿紙幫他擦一下。”劉老師的做法違反了學(xué)前教育的（  ）

A.目標(biāo)性原則     B.主體性原則

C.保教性原則     D.發(fā)展性原則

7.兒童在游戲中玩出新玩法，這體現(xiàn)游戲可以促進(jìn)兒童的（   ）

A.創(chuàng)造力發(fā)展    B.語(yǔ)言發(fā)展

C.身體發(fā)展      D.情感發(fā)展

8.以下關(guān)于幼兒園美術(shù)教育不正確的論述是（  ）

A.幫助幼兒學(xué)習(xí)、掌握一定的美術(shù)知識(shí)和技能是幼兒園美術(shù)教育的終極目標(biāo)

B.幼兒美術(shù)是幼兒個(gè)性的表現(xiàn)

C.幫助幼兒發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我是幼兒園美術(shù)教育的重要目標(biāo)

D.幼兒美術(shù)學(xué)科本身的特點(diǎn)是幼兒園美術(shù)教育目標(biāo)制定的重要依據(jù)

9.我國(guó)的（  ）中明確規(guī)定“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)”，這是科學(xué)的、符合世界幼兒教育發(fā)展趨勢(shì)的決策。

A.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》   B.《幼兒園工作暫行管理?xiàng)l例》

C.《幼兒園工作規(guī)程》              D.《幼兒園暫行教學(xué)綱要》

10.皮亞杰把兒童心理發(fā)展過(guò)程劃分為四個(gè)階段，按順序依次是（  ）

A.感知運(yùn)動(dòng)階段—前運(yùn)算思維階段—形式運(yùn)算思維階段—具體運(yùn)算思維階段

B.感知運(yùn)動(dòng)階段—具體運(yùn)算思維階段—前運(yùn)算思維階段—形式運(yùn)算思維階段

C.感知運(yùn)動(dòng)階段—前運(yùn)算思維階段—具體運(yùn)算思維階段—形式運(yùn)算思維階段

D.感知運(yùn)動(dòng)階段—具體運(yùn)算思維階段—形式運(yùn)算思維階段—前運(yùn)算思維階段

參考答案：

一、單項(xiàng)選擇題

1.D【解析】思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的間接的和概括的反映，是人認(rèn)知的高級(jí)階段。題干描述的現(xiàn)象是通過(guò)思維獲得的。

2.A【解析】再認(rèn)是指識(shí)記過(guò)的事物重新出現(xiàn)時(shí)，感到熟悉，確知是以前感知過(guò)或經(jīng)歷過(guò)的。

3.B【解析】獨(dú)立性的出現(xiàn)是兒童心理發(fā)展過(guò)程中非常重要的一步，也是人出生頭2～3年心理發(fā)展成就的集中表現(xiàn)。它表明，兒童心理具備了人類(lèi)的一切特點(diǎn)：直立行走，使用工具，用語(yǔ)言交際，能進(jìn)行想象和思維，有了自我意識(shí)。

4.D【解析】略。

5.C【解析】嬰幼兒易缺乏的無(wú)機(jī)鹽是鈣和鐵，須注意補(bǔ)充。鈣構(gòu)成骨骼、牙齒，缺鈣可能患佝僂病。鐵是紅細(xì)胞中血紅蛋白的主要成分，缺鐵可能患缺鐵性貧血。

6.C【解析】保教性原則，也稱(chēng)保教合一或保教并重，指對(duì)幼兒保育和教育要給予同等的重視，并使兩者相互配合。雖然保育和教育有各自的主要職能，但并不是完全分離的。教育中包含了保育的成分，保育中也滲透著教育的內(nèi)容。題干中劉老師的做法違反了學(xué)前教育的保教性原則。

7.A【解析】游戲可以促進(jìn)幼兒體力、智力、創(chuàng)造力、情感、社會(huì)性和美感的發(fā)展。在游戲中幼兒能變換各種方式來(lái)對(duì)待物體，通過(guò)對(duì)同一游戲材料做出不同的設(shè)想和行為，或?qū)Σ煌奈矬w做出同一種思考和動(dòng)作，就能擴(kuò)大幼兒與游戲材料相互作用的范圍，增加相互作用的頻率，使求異思維得到充分的訓(xùn)練。兒童在游戲中玩出新玩法，這體現(xiàn)游戲可以促進(jìn)兒童的創(chuàng)造力的發(fā)展。

8.A【解析】幼兒園美術(shù)教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣和初步能力。

9.C【解析】我國(guó)的《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)”，這是科學(xué)的、符合世界幼兒教育發(fā)展趨勢(shì)的決策。

10.C【解析】皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展是一種建構(gòu)的過(guò)程，是個(gè)體與環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的，他提出了認(rèn)知發(fā)展理論，并將個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段，分別是：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段。

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