關(guān)鍵詞： 教師資格證 2016 初中

• *備考沒方向？
• *考試時(shí)間不清楚？
• *成績看不懂？
• *考試內(nèi)容沒有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

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一、單項(xiàng)選擇題

1.“以僧為師”“以吏（書）為師”是（）教育的一大特征。

A.古代埃及      B.古代印度

C.古代巴比倫    D.古代中國

2.“相觀而善之謂摩”是指教師在教學(xué)中要（）

A.互相觀察，互相模仿      B.互相觀摩、切磋

C.互相觀摩，從而變得善良  D.注重教材教法分析

3.學(xué)校文化的縮影是（）

A.學(xué)生文化   B.教師文化

C.校園文化   D.精神文化

4.（）認(rèn)為，“發(fā)展等于遺傳與環(huán)境之和”。

A.吳偉士   B.施泰倫

C.華生     D.格塞爾

5.（）是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動技術(shù)知識和技能，形成勞動觀點(diǎn)和習(xí)慣的教育。

A.勞動技術(shù)教育    B.勞動教育

C.社會公益勞動    D.美育

6.受測驗(yàn)長度影響的測驗(yàn)質(zhì)量指標(biāo)是（）

A.信度   B.效度

C.難度   D.區(qū)分度

7.布魯納認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的好方法是（）

A.機(jī)械學(xué)習(xí)   B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.接受學(xué)習(xí)   D.觀察學(xué)習(xí)

二、辨析題

8.顯性課程與隱性課程是對立的，二者不可轉(zhuǎn)化。

9.學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要條件，當(dāng)學(xué)生尚未表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)有適當(dāng)?shù)呐d趣或動機(jī)時(shí)，教師須推遲教學(xué)活動。

三、簡答題

10.如何培養(yǎng)學(xué)生良好的性格？

四、材料分析題

11.小明學(xué)習(xí)努力，遇到不會的數(shù)學(xué)題便問老師，老師想到一種新思路便講解給小明，但小明仍不會。老師講兩遍后小明仍未聽懂，老師就說：“那你把答案記住就行了”。

請用心理學(xué)的相關(guān)知識分析該老師的行為。假如你是老師，你怎么做？

參考答案：

一、單項(xiàng)選擇題

1.A【解析】略。

2.B【解析】“相觀而善之謂摩”即：在教學(xué)中要相互觀摩，取長補(bǔ)短。

3.C【解析】略。

4.B【解析】德國心理學(xué)家施泰倫在其所著的《早期兒童心理學(xué)》一書中，明確地提出兒童心理的發(fā)展是受環(huán)境和遺傳共同影響的“合并原則”，即提出：發(fā)展等于遺傳與環(huán)境之和。

5.A【解析】題干描述的是勞動技術(shù)教育的內(nèi)涵。

6.A【解析】影響信度的因素主要有被試的樣本、測驗(yàn)的長度、測驗(yàn)的難度等。

7.B【解析】布魯納認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)是教育兒童的主要手段，學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的好方法是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

二、辨析題

8.這種說法是不正確的。顯性課程與隱性課程不是二元對立的，二者互動互補(bǔ)、相互作用，在一定的條件下，二者可以相互轉(zhuǎn)化。這種互動互補(bǔ)、相互作用的關(guān)系，使得某些課程由顯性不斷向隱性深層發(fā)展，學(xué)校課程的內(nèi)容不斷豐富。

9.這種說法是不正確的。學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)行為起啟動、定向和維持作用，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動順利的支持性條件。學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，但學(xué)習(xí)動機(jī)也可以反作用于學(xué)習(xí)結(jié)果。所學(xué)知識的增多，學(xué)習(xí)成就的取得可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，進(jìn)一步提高學(xué)生的自信心等，從而增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，對于那些尚無學(xué)習(xí)動機(jī)或者學(xué)習(xí)動機(jī)不高的學(xué)生，尤其是年齡較小的學(xué)生，教師沒有要推遲學(xué)習(xí)活動。教學(xué)的好辦法是，把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)的認(rèn)知方面而不是動機(jī)方面，致力于有效地教他們掌握有關(guān)知識，讓他們獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生嘗到了學(xué)習(xí)樂趣，就有可能產(chǎn)生或者增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動機(jī)。

三、簡答題

10.（1）加強(qiáng)人生觀、世界觀和價(jià)值觀教育；（2）及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的積極行為；（3）充分利用榜樣人物的示范作用；（4）利用集體的教育力量；（5）提供實(shí)際鍛煉的機(jī)會；（6）及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)；（7）提高學(xué)生的自我教育能力。

四、材料分析題

11.（1）材料中老師將想到的一種新的解題思路講解給小明，在小明聽了兩遍之后還未聽懂的情況下，老師就讓小明把答案記住。老師的這種做法違反了學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練原則中的以下內(nèi)容：①主體性原則，指學(xué)習(xí)策略教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮和促進(jìn)學(xué)生的主體作用。老師只是給小明講解自己的新解題思路，而沒有讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主體性，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。②內(nèi)化性原則，指學(xué)生能夠不斷實(shí)踐各種學(xué)習(xí)策略，逐步將其內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)能力。老師僅僅是講解自己的新思路，而沒有給小明練習(xí)時(shí)間，因此小明不能夠?qū)⑵渲v解的學(xué)習(xí)方法內(nèi)化為自己的方法。③特定性原則，即學(xué)習(xí)策略一定要適合于學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的類型。老師要針對小明的年齡、已有的知識水平以及學(xué)習(xí)動機(jī)類型，幫助他選擇學(xué)習(xí)策略或改善對其學(xué)習(xí)不利的學(xué)習(xí)策略。④生成性原則，指在學(xué)習(xí)過程中要利用學(xué)習(xí)策略對學(xué)習(xí)的材料重新進(jìn)行加工，產(chǎn)生某種新的東西。老師在講解自己的思路之后沒有讓學(xué)生對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重新加工，因而才會導(dǎo)致小明聽了多次以后仍未聽懂。

（2）如果我是教師，我會依據(jù)有意義學(xué)習(xí)的本質(zhì)（即以符號為代表的新觀念與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系的過程，是原有觀念對新觀念加以同化的過程）來進(jìn)行教學(xué)和講授，先教授小明解題的一般的方法，在他掌握一般的方法之后再教授新穎的方法。這樣有利于小明真正掌握和理解題目的內(nèi)涵。同時(shí)，我會給小明充分的練習(xí)和思考時(shí)間，讓他將新方法內(nèi)化為自己的方法。

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