關(guān)鍵詞： 教師資格證 2017 幼兒園

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一、單項選擇題

1.下列設(shè)立班級小藥箱應(yīng)采取的安全措施,其中不正確的一項是（）

A.收到幼兒藥品后,及時將幼兒名片貼于上面,以免忘記和混淆

B.藥品用量與用時,須由家長告知,并作記錄

C.禁止幼兒自帶藥品入園,發(fā)現(xiàn)后要與家長聯(lián)系確認,未經(jīng)確認,不準幼兒服用

D.小藥箱要放在幼兒容易夠著的地方

2.親子關(guān)系通常被分為三種類型:民主型、專制型和（）

A.放任型   B.溺愛型   C.保護型   D.包辦性

3.兒童在進餐之前應(yīng)該進行的活動是（）

A.盥洗    B.娛樂    C.游戲    D.勞動

4.學(xué)前教育過程中基本的、重要的人際關(guān)系是（）

A.教師與兒童的關(guān)系   B.教師與家長的關(guān)系

C.教師與教師的關(guān)系   D.家長與兒童的關(guān)系

5.“發(fā)展適宜性原則”是美國針對教育界普遍出現(xiàn)的（）傾向提出來的。

A.幼兒教育多元化   B.幼兒教育制度化

C.幼兒教育小學(xué)化   D.幼兒教育特色化

6.攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是（   ）

A.榜樣   B.強化   C.父母的懲罰   D.挫折

7.遺傳素質(zhì)對兒童心理發(fā)展的作用是（   ）

A.物質(zhì)基礎(chǔ)   B.決定   C.主導(dǎo)   D.一般

8.對幼兒的照料、教育就如同經(jīng)線和緯線一樣交叉在一起，這句話體現(xiàn)了（   ）

A.個別教育原則    B.因材施教   C.保教結(jié)合    D.集體教育

9.現(xiàn)代社會初期，學(xué)前教育的主要目標是（   ）

A.不限于看護兒童，對兒童施行促進其身心發(fā)展的教育

B.以發(fā)展兒童智力為中心

C.促進兒童身體、情緒、智能和社會性的全面發(fā)展

D.為工作的母親照管兒童

10.兒童對一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對另一類刺激物注意得少的現(xiàn)象是（   ）

A.探究性注意   B.定向性注意   C.選擇性注意   D.狀態(tài)性注意

二、簡答題

1.簡述學(xué)前兒童心理發(fā)展的趨勢。

參考答案：

一、單項選擇題

1.D【解析】在幼兒安全措施里要注意加強特殊物品的管理。建立嚴格的藥品保管制度。內(nèi)服藥、外用藥、消毒劑均需標簽清楚、分開放置、專人保管，不給兒童造成可信手拈來的機會。給兒童用藥前，要仔細核對姓名、藥名、劑量，切勿拿錯藥或服過量。

2.A【解析】親子關(guān)系通常分成三種：民主型、專制型和放任型。不同的親子關(guān)系類型對幼兒的影響是不同的。研究證明，民主型的親子關(guān)系有益于幼兒個性的良好發(fā)展。

3.A【解析】幼兒應(yīng)該講究用餐衛(wèi)生，在吃飯之前應(yīng)進行洗手等盥洗活動。

4.A【解析】幼兒園教育活動中包含著教師的“教”和幼兒的“學(xué)”這兩類活動。教師在教，幼兒在學(xué)，兩種活動不可分割地交織在一起。因此教師與幼兒的關(guān)系是重要的人際關(guān)系。

5.C【解析】發(fā)展適宜性原則是美國幼兒教育協(xié)會1986年以后極力提倡的教育理念與實踐，它當時主要是針對美國幼教界普遍出現(xiàn)的幼兒教育“小學(xué)化”等傾向而提出來的。

6.D【解析】攻擊性行為也稱侵犯行為，就是傷害他人或東西的行為，如打人、咬人、故意損壞東西(不是出于好奇)、向他人挑釁，引起事端。攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是挫折。挫折是人在活動過程中遇到的障礙或者干擾，使自己的目的不能實現(xiàn)，需要不能滿足時的情緒狀態(tài)。

7.A【解析】遺傳素質(zhì)對兒童心理發(fā)展的作用：提供發(fā)展人類心理的基本的自然物質(zhì)前提；奠定兒童心理發(fā)展個別差異的初基礎(chǔ)。

8.C【解析】略。

9.B【解析】學(xué)前教育的目標，在不同的經(jīng)濟發(fā)展階段中，經(jīng)歷了如下變化：（1）工業(yè)社會初期——主要為工作的母親照管兒童；（2）工業(yè)社會——不限于看護兒童，對兒童施行促進其身心發(fā)展；（3）現(xiàn)代社會初期——以發(fā)展兒童智力為中心；（4）現(xiàn)代社會（20世紀80年代以后）——促進兒童身體的、情緒的、智能的和社會性的全面發(fā)展。

10.C【解析】選擇性注意是指兒童偏向于對一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對另一類刺激物注意得少的現(xiàn)象。

二、簡答題

1.(1)從簡單到復(fù)雜；

(2)從具體到抽象；

(3)從被動到主動；

(4)從零亂到成體系，對事物的態(tài)度由不穩(wěn)定到穩(wěn)定。

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