2014年上半年國(guó)家教師資格考試試題試卷 《教育知識(shí)與能力》（中學(xué)）答案
時(shí)間：2017-06-21 14:08:35責(zé)任編輯：donghui
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教師資格證 2014
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三、簡(jiǎn)答題（答案要點(diǎn)）
26. 教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)有備課、上課、作業(yè)的布置與反饋、課外輔導(dǎo)和學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。其中，上課是中心環(huán)節(jié)。
27. （1）德育過程是具有多種開端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程；（2）德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，對(duì)學(xué)生多方面教育影響的過程；（3）德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過程；（4）德育過程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過程。
28. （1）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心；（2）設(shè)置合適的目標(biāo)；（3）控制作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；（4）表達(dá)明確的期望；（5）提供明確的、及時(shí)的、經(jīng)常性的反饋；（6）合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞；（7）有效地運(yùn)用表揚(yáng)；（8）對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)教育，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。
29. （1）教學(xué)認(rèn)知能力；（2）教學(xué)操作能力；（3）教學(xué)監(jiān)控能力。
四、材料分析題（答案要點(diǎn)）
30. 影響人的身心發(fā)展的因素，概括起來有遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育及個(gè)體的主觀能動(dòng)性這幾大類。
（1）遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能。但遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供生理前提，而不能決定人的發(fā)展。尼克雖然沒有手腳，但他的五官是正常的，并且具有大腦，這為他能夠正常接受教育提供了可能性。
（2）環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個(gè)方面。環(huán)境是人發(fā)展的外部條件，對(duì)兒童而言，常常是通過教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。尼克的家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境都非常好，這為他能夠取得成就提供了很好的外界條件。
（3）學(xué)校教育對(duì)人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用。因?yàn)閷W(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)。因此能夠加速個(gè)體的發(fā)展，開發(fā)個(gè)體的才能和發(fā)展個(gè)體的個(gè)性。尼克的成功離不開教師的教育和幫助。這為他能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)等起到主導(dǎo)作用。
（4）個(gè)體的主觀能動(dòng)性是人的一種內(nèi)在需要和動(dòng)力，是一種尋求發(fā)展的積極動(dòng)機(jī)和渴望。個(gè)體的主觀能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，也是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。尼克能夠克服自身缺陷，取得巨大成就根本的因素是自己的堅(jiān)持不懈和刻苦努力。這體現(xiàn)了個(gè)體的主觀能動(dòng)性的作用。
31. （1）這兩位同學(xué)所談?wù)摰膶W(xué)習(xí)原理是學(xué)習(xí)遷移的有關(guān)理論。學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。
①根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，可分為正遷移、負(fù)遷移和零遷移。正遷移也叫“助長(zhǎng)性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。負(fù)遷移也叫“抑制性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的阻礙作用。兩種學(xué)習(xí)也可能不發(fā)生影響，這種狀態(tài)稱為零遷移，它是遷移的一種特殊形式。材料中，中學(xué)學(xué)習(xí)英語語法對(duì)以后學(xué)習(xí)英語幫助很大；平面幾何學(xué)得好，后來學(xué)習(xí)立體幾何就簡(jiǎn)單了，知識(shí)之間有很大的聯(lián)系；會(huì)彈電子琴，學(xué)鋼琴也快等現(xiàn)象體現(xiàn)了正遷移。會(huì)騎自行車反而影響騎三輪車體現(xiàn)了負(fù)遷移。
②根據(jù)遷移發(fā)生的方向，可分為順向遷移和逆向遷移。順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。材料中，學(xué)生描述的遷移過程，都是先學(xué)習(xí)的活動(dòng)對(duì)后學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響，因此都屬于順向遷移。
（2）促進(jìn)遷移的有效教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮：
①改革教材內(nèi)容，促進(jìn)遷移。精選教材，提高對(duì)概念和原理的理解水平；合理編排教學(xué)內(nèi)容，突出知識(shí)的組織特點(diǎn)。
②合理編排教學(xué)方式，促進(jìn)遷移。第一，教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)按照從一般到個(gè)別，從整體到細(xì)節(jié)的順序，漸進(jìn)分化；第二，應(yīng)當(dāng)注意將各個(gè)內(nèi)容綜合貫通，促進(jìn)知識(shí)的橫向聯(lián)系；第三，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教學(xué)過程應(yīng)由淺入深、由易到難、從已知到未知；第四，在具體操作上，可以將知識(shí)分成若干單元，每個(gè)單元還可分成若干小步子，讓后一步的學(xué)習(xí)建立在前一步的基礎(chǔ)之上，前一步的學(xué)習(xí)為后一步提供固定點(diǎn)。
③教授學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的遷移意識(shí)。教師在教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種問題進(jìn)行深入分析、綜合、比較、抽象、概括，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)問題之間的關(guān)系，尋找新舊知識(shí)或課題的共同特點(diǎn)，歸納知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的原理、法則、定理、規(guī)律的一般方法，發(fā)展學(xué)生分析問題和概括問題的能力，須重視對(duì)學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，以促進(jìn)更有效的遷移。
④改進(jìn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。有效運(yùn)用評(píng)價(jià)手段對(duì)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)遷移都具有積極的作用。
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