要求：請(qǐng)針對(duì)上述問(wèn)題，設(shè)計(jì)一份改進(jìn)洗手環(huán)節(jié)的工作方案。要求寫出對(duì)問(wèn)題的分析，工作目標(biāo)，解決各類問(wèn)題的主要看法。

2012年下半年教師資格幼兒《保教知識(shí)與能力》答案

一、單項(xiàng)選擇題
1.C【解析】陳鶴琴先生反對(duì)埋沒(méi)人性的、讀死書的死教育。在抗戰(zhàn)時(shí)代，他抱著實(shí)驗(yàn)新教育的使命，創(chuàng)建了“活教育”體系。
2.B【解析】略。
3.D【解析】在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，小組討論是對(duì)幼兒提供交流機(jī)會(huì)多的形式。小組討論是小組活動(dòng)的一種。
4.C【解析】19世紀(jì)德國(guó)學(xué)者格羅斯認(rèn)為游戲是對(duì)未來(lái)成年所需生活技能的練習(xí)，被稱為生活預(yù)備說(shuō)。
5.B【解析】制定幼兒班級(jí)生活常規(guī)，持之以恒，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，幫助幼兒學(xué)會(huì)自我管理。
6.B【解析】膽汁質(zhì)的典型特征表現(xiàn)為精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事；強(qiáng)而不平衡型的動(dòng)物易激動(dòng)，不易約束。題干中幼兒的氣質(zhì)類型比較傾向于膽汁質(zhì)。
7.C【解析】從6～8個(gè)月開(kāi)始，嬰兒喜歡做重復(fù)的動(dòng)作，出現(xiàn)重復(fù)連鎖的動(dòng)作。
8.A【解析】社會(huì)認(rèn)知指的是人對(duì)社會(huì)事件的認(rèn)知，是一種通過(guò)感知生活，形成表征和觀念的信息加工過(guò)程。學(xué)前兒童的社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展，表明學(xué)前兒童在社會(huì)生活中能把自己的觀點(diǎn)與他人的觀點(diǎn)加以區(qū)分并協(xié)調(diào)，理解他人情感、行為及人與人之的關(guān)系。
9.C【解析】從發(fā)展心理學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，幼兒期被認(rèn)為是感覺(jué)敏銳，反映強(qiáng)烈的時(shí)期。不但視覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)等十分靈敏，而且皮膚薄，皮膚上各種感覺(jué)器官已接近成熟期。所以觸覺(jué)敏銳，并且有強(qiáng)烈的反映。由于具有以上的特點(diǎn)，很自然，兒童在繪畫中，就會(huì)把他們的強(qiáng)烈感覺(jué)略帶夸張地表達(dá)出來(lái)，構(gòu)成兒童畫中一個(gè)特殊的世界。
10.B【解析】幼兒常常把自己想象的事情當(dāng)作真實(shí)的事情。幼兒混淆想象和真實(shí)的表現(xiàn)，常常被成人誤認(rèn)為他在說(shuō)謊。
二、簡(jiǎn)答題（答案要點(diǎn)）
11.（1）語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境；
（2）幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件；
（3）幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師與幼兒的個(gè)別交流、幼兒之間的自由交談等，對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有特殊意義；
（4）對(duì)有語(yǔ)言障礙的幼兒要給予特別關(guān)注，要與家長(zhǎng)和有關(guān)方面密切配合，積極地幫助他們提高語(yǔ)言能力。
12.（1）幼兒形象記憶的效果優(yōu)于語(yǔ)詞記憶；
（2）形象記憶和語(yǔ)詞記憶都隨著年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展；
（3）形象記憶和語(yǔ)詞記憶的差別逐漸縮小。
三、論述題（答案要點(diǎn)）
13.材料中，違背了以下幼兒教育的原則：
（1）發(fā)展適宜性原則。發(fā)展適宜性即幼兒教育方案在充分參考和利用現(xiàn)有幼兒發(fā)展研究成果的基礎(chǔ)上，為每名幼兒提供適合其年齡特點(diǎn)的、適合其個(gè)別差異性的課程及教育教學(xué)實(shí)踐。教育內(nèi)容既要符合幼兒原有水平，又能促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展。
（2）綜合性原則。綜合性即指在課程設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)時(shí)，須以幼兒身心的均衡發(fā)展為高目的，圍繞著某一主題或方面，以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動(dòng)中促進(jìn)幼兒多層次、多角度的、多學(xué)科的發(fā)展。
（3）活動(dòng)性原則。幼兒的發(fā)展是通過(guò)活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的，在不同的發(fā)展階段有不同的主導(dǎo)活動(dòng)。
綜合上述，材料中，只有幾個(gè)幼兒發(fā)言，其他的幼兒只是茫然端坐，從不舉手。說(shuō)明教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有遵循幼兒發(fā)展適宜性的原則、綜合性原則和活動(dòng)性的原則。
從教育公平的角度：
從課堂交往看，在師幼互動(dòng)中，有些教師有意地對(duì)幼兒實(shí)施一種差異性交往。從課堂心理因素看，在課堂教學(xué)中，起主導(dǎo)作用的教師在很大程度上左右和規(guī)范著幼兒的學(xué)習(xí)行為，而教師心理活動(dòng)中的動(dòng)機(jī)和看法又左右著幼兒的行為表現(xiàn)。同時(shí)教師的非言語(yǔ)行為也會(huì)影響課堂的教育效果，如眼神、手勢(shì)、身體姿態(tài)等。教育公平的一個(gè)重要內(nèi)容就是要注意教育中的機(jī)會(huì)均等，就是給予孩子同等的關(guān)注。
四、材料分析題（答案要點(diǎn)）
14.（1）幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)：個(gè)別差異一般是指?jìng)€(gè)性差異，即個(gè)體之間在穩(wěn)定的心理特點(diǎn)上的差異，包括性格、能力、興趣等方面的差異。幼兒教育心理學(xué)中的個(gè)別差異，著重分析幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)體差異。在這里，個(gè)別差異指幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)與教學(xué)情景下，在智力、性格、性別、認(rèn)知方式等方面的差別。個(gè)別差異研究旨在提高幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)水平，大程度地激發(fā)幼兒已有的能力，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)。材料中孩子有一百種語(yǔ)言，一百雙手等，體現(xiàn)了孩子間的個(gè)體差異。
（2）尊重幼兒個(gè)體差異的舉措：①細(xì)心觀察、全面了解兒童。要關(guān)注兒童的個(gè)體差異就需要老師細(xì)心觀察，全面了解兒童。②識(shí)別優(yōu)勢(shì)與弱勢(shì)，尋求突破口。兒童找到他所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域時(shí)，就會(huì)樂(lè)于探索，并逐步建立良好的自我感覺(jué)，成功的體驗(yàn)讓他有信心迎接另一難度更大的挑戰(zhàn)。只有真正了解、分析幼兒，才能找到突破口，讓優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)弱勢(shì)，終促進(jìn)兒童全面和諧地發(fā)展。③用心琢磨，讀懂孩子，滿足需求。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，他們的個(gè)性也截然不同，教師應(yīng)了解他們的個(gè)性，努力進(jìn)入孩子們的內(nèi)心世界，了解他們的需求，幫助他們樹(shù)立信心。
15.（1）本材料是一個(gè)大班的表演游戲。大班表演游戲的特點(diǎn)有：能獨(dú)立完成角色分配任務(wù)，有很強(qiáng)的角色更換意識(shí)；游戲的目的性、計(jì)劃性較強(qiáng)，能自覺(jué)表現(xiàn)故事內(nèi)容；具有一定的表演意識(shí)，但尚待提高；具備一定的表演技巧，能靈活運(yùn)用多種表現(xiàn)手段，但表演水平尚待提高。
（2）材料中，劉老師帶領(lǐng)幼兒去參觀真實(shí)的理發(fā)店，為大班幼兒提供種類較多的游戲材料以鼓勵(lì)和支持他們進(jìn)行多樣化探索。在游戲的初階段，劉老師除了提供時(shí)間、空間和基本材料外，應(yīng)盡可能少地干預(yù)幼兒。隨著游戲的展開(kāi)，劉老師應(yīng)及時(shí)為幼兒提供反饋，提高幼兒表現(xiàn)故事、塑造角色的能力。
五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（答案要點(diǎn)）
16.（1）對(duì)材料中的問(wèn)題從以下幾方面分析：①幼兒園的洗手設(shè)計(jì)問(wèn)題；②教師對(duì)于幼兒的引導(dǎo)問(wèn)題；③幼兒受到的平時(shí)的不良習(xí)慣影響問(wèn)題；④幼兒自身的特點(diǎn)。
（2）工作目標(biāo)從以下幾方面分析：①讓幼兒了解洗手的重要性；②培養(yǎng)幼兒良好的洗手習(xí)慣；③在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒在其他活動(dòng)中的良好習(xí)慣。
（3）解決方法從以下幾方面分析：①教師的正確引導(dǎo)；②改變洗手的策略設(shè)計(jì)；③教師多與家長(zhǎng)溝通，在平時(shí)的生活中培養(yǎng)幼兒良好的洗手習(xí)慣。

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