關(guān)鍵詞： 教師資格證 2017 小學

• *備考沒方向？
• *考試時間不清楚？
• *成績看不懂？
• *考試內(nèi)容沒有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

掃碼添加專屬備考顧問
? 0元領(lǐng)取考點真題禮包
? 獲取1對1備考指導

一、單項選擇題（從下面各題選項中選出一個符合題意的答案，并將正確選項的字母填入括號內(nèi)。本題共20小題每小題2分，共40分）
1. 推動教育學發(fā)展的內(nèi)在動力是（  ）
A. 教育規(guī)律 B. 教育價值
C. 教育現(xiàn)象 D. 教育問題
2. 教育的雙重文化屬性表現(xiàn)在（  ）
A. 教育對生產(chǎn)力的促進作用 B. 教育再生產(chǎn)勞動力
C. 文化體系 D. 教育為文化本體
3. 英國政府1870年頒布的《初等教育法》中，一方面保持原有的專為資產(chǎn)階級子女服務的學校系統(tǒng)，另一方面為勞動人民的子女設(shè)立國民小學、職業(yè)學校。這種學制屬于（  ）
A. 雙軌學制 B. 單軌學制
C. 中間型學制 D. 分支型學制
4. （  ）是指實際工作者（如教師）基于解決實際問題的需要，與專家、學者及本單位的成員共同合作，將實際問題作為研究的主題進行系統(tǒng)地研究，以及解決實際問題的一種研究方法。
A. 敘事研究法 B. 實驗研究法
C. 行動研究法 D. 質(zhì)的研究法
5. 制定我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（  ）
A. 個體本位論 B. 社會本位論
C. 社會主義制度 D. 馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學說
6. 注重培養(yǎng)學生的探究態(tài)度和能力的課程屬于（  ）
A. 實踐型課程 B. 研究型課程
C. 拓展型課程 D. 知識型課程
7. 我國早采用班級授課制是在（  ）年。
A. 1856 B. 1860
C. 1862 D. 1866
8. 第斯多惠說過：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！边@體現(xiàn)了教學的（  ）
A. 直觀性原則 B. 啟發(fā)性原則
C. 鞏固性原則  D. 因材施教原則
9. “教學與發(fā)展”的思想是由（  ）提出的。
A. 赫爾巴特 B. 贊科夫
C. 巴班斯基 D. 布魯納
10. 劉老師在導入《三國演義》這一節(jié)內(nèi)容的教學時，先給同學出一個謎語：“鑿壁借光，打一人名?！痹儆芍i底“孔明”引入三國歷史的學習。劉老師采用的這種課堂導入方法是（  ）
A. 懸念導入 B. 情境導入
C. 直接導入 D. 引趣導入
11. 德育過程的基本矛盾是（  ）
A. 教育者與受教育者之間的矛盾
B. 教育者與德育內(nèi)容之間的矛盾
C. 教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾
D. 受教育者與教育內(nèi)容之間的矛盾
12. 班主任工作總結(jié)一般分為（  ）
A. 學年總結(jié)和學期總結(jié) B. 全面總結(jié)和專題總結(jié)
C. 班級總結(jié)和教學總結(jié) D. 學習總結(jié)和活動總結(jié)
13. 按照加涅的學習層次分類的觀點，學生將貓、狗、鼠等概括為動物的學習屬于（  ）
A. 信號學習 B. 言語聯(lián)結(jié)學習
C. 辨別學習 D. 概念學習
14. 對同一問題所提的意見越新奇、獨特，則其思維的（  ）越高。
A. 流暢性 B. 變通性
C. 獨創(chuàng)性 D. 結(jié)構(gòu)性
15. 魏征曾對唐太宗李世民說：“嗜欲喜怒之情，賢愚皆同，賢者能節(jié)之，不使過度，愚者縱之，每至所失。”這說的是意志要有（  ）
A. 自制性 B. 果斷性
C. 堅韌性 D. 自覺性
16. 布魯納認為任何知識結(jié)構(gòu)都可以用表象形式呈現(xiàn)，以下不屬于他提出的呈現(xiàn)方式的是（  ）
A. 動作表象 B. 圖像表象
C. 符號表象 D. 情感表象
17. 苛勒等人通過著名的黑猩猩實驗，對學習中個體產(chǎn)生變化的實質(zhì)及原因做出了解釋，他認為，學習是通過（  ）實現(xiàn)的。
A. 試誤 B. 頓悟
C. 強化 D. 聯(lián)結(jié)
18. 小學生心理輔導的主要對象是（  ）
A. 正常小學生 B. 嚴重精神病人
C. 人格障礙者 D. 殘疾患者
19. 提出成敗歸因理論的心理學家是（  ）
A. 耶克斯和多德森 B. 馬斯洛
C. 韋納 D. 阿特金森
20. 根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，一般將遷移分為（  ）
A. 正遷移和負遷移 B. 水平遷移和垂直遷移
C. 一般遷移和具體遷移 D. 近遷移和遠遷移
二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）
1. 如何創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學情境？

2. 簡述班集體形成的階段與培養(yǎng)的方法。

3. 如何培養(yǎng)小學生的學習興趣？

三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）
1. 在一次小學語文寫作課上，李老師根據(jù)作文水平的差異將學生分成幾個等級組，定出不同的要求和評價標準，學生自動“對號入座”，如C級組的標準是“語言通順”，符合要求的就給高分。不少學生高興地說：“我的作文以前經(jīng)常不及格，今天李老師給我打了100分，我覺得學好作文還是有希望的！”李老師又及時鼓勵達標的同學繼續(xù)向B級、A級組進軍。
李老師的做法是否正確？為什么？

2. 小翔今年9歲，曾經(jīng)在幼兒園間斷性地就讀兩年。上課時經(jīng)常大喊大叫，影響其他同學。他認字能力強、記憶力好，掌握的詞匯比較多，但不理解字詞意思，不能正確地說出一個句子。剛進班級的時候，他把教室里的桌子推到一邊，上課時老師進來了，他也在教室里跑來跑去，還不時拿同學的書本、文具等，經(jīng)常是整節(jié)課因為他的存在而無法進行。當他不開心的時候，他時常會大喊大叫，大聲罵人，有時候還會不斷抽打自己的右臉。
（1）根據(jù)你所學的知識，你認為小翔可能有什么樣的心理健康問題？為什么？（10分）
（2）針對這種情況，該如何改善？（10分）

四、教學設(shè)計題（本大題共40分）
依據(jù)新課程知識給《自然之道》（人教版小學四年級下冊）寫一篇教學設(shè)計。要求：（1）結(jié)合學生特點；（2）教學過程要具體；（3）體現(xiàn)教學規(guī)律和教學原則。
自然之道
我和七個同伴及一個生物學家向?qū)?，結(jié)隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游。在這個海島上，有許多太平洋綠龜在筑巢孵化小龜。我們的目的，就是想實地觀察一下幼龜是怎樣離巢進入大海的。
太平洋綠龜長大后體重在一百五十公斤左右，幼龜體重不到它的百分之一。幼龜一般在四五月份離巢而出，爭先恐后爬向大海。從龜巢到大海需要經(jīng)過一段不短的沙灘，稍不留心，幼龜便可能成為食肉鳥的美食。
那天我們上島時，已近黃昏，很快就發(fā)現(xiàn)一個大龜巢。突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。
我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對向?qū)дf：“你得想想辦法??！”向?qū)s若無其事地答道:“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！毕?qū)У睦涞?，招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊。向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。
然而，接著發(fā)生的事情讓大家極為震驚。向?qū)Пё哂敳痪茫扇旱挠攺某部隰~貫而出。我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢。那只幼龜被向?qū)б虼蠛?，巢中的幼龜?shù)玫藉e誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結(jié)伴而出。
黃昏的海島，陽光仍很明媚。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜結(jié)隊而出，很快引來許多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了。
“天??！”我聽見同伴說，“看我們做了些什么！”這時，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。我們的向?qū)иs緊摘下棒球帽，迅速抓起十多只幼龜，放進帽中，向海邊奔去。我們也學著他的樣子，氣喘吁吁地來回奔跑，算是對自己過錯的一種補救吧。
不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出的歡樂叫聲，響徹云霄。我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到那樣的傷害?！?/span>

【參考答案】
一、單項選擇題
1. D【解析】教育問題是推動教育學發(fā)展的內(nèi)在動力。
2. D【解析】從廣義上說，教育是文化的一部分，但教育又是一種非常特殊的文化，因為教育既是文化的構(gòu)成體，又是文化傳遞、深化與提升的手段。這就是教育的雙重文化屬性。
3. A【解析】現(xiàn)代學制主要有三種類型：雙軌學制、單軌學制和分支型學制，題干中英國的學制類型為雙軌制。
4. C【解析】題干描述的是行動研究法的概念。
5. D【解析】我國確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學說。
6. B【解析】基礎(chǔ)型課程注重培養(yǎng)學生基礎(chǔ)學力；拓展型課程注重拓展學生的知識和能力；研究型課程注重培養(yǎng)學生的探究態(tài)度和能力。
7. C【解析】在我國，早采用班級授課制的是清政府于1862年設(shè)于北京的京師同文館。
8. B【解析】題干描述體現(xiàn)了啟發(fā)性教學原則。
9. B【解析】略。
10. D【解析】興趣是好的老師。好的引趣導入，能巧設(shè)疑難，喚起欲望，把抽象的東西具體化、形象化，使學生看得見摸得著，這樣可以激發(fā)學習的興趣，使學生變被動學習為主動學習。題干中的老師通過猜謎語的形式來引入新課即激發(fā)了學生的興趣，是一種引趣式導入。
11. C【解析】德育過程的基本矛盾，就是教育者提出的德育要求（社會所要求的道德規(guī)范）與受教育者已有的品德水平之間的矛盾，它的實質(zhì)是社會矛盾在德育過程中的反映。
12. B【解析】班主任工作總結(jié)，是對整個班主任工作過程、狀況和結(jié)局做出全面的、恰如其分的評估，進行質(zhì)的評議和量的估計。一般分為兩類，即全面總結(jié)和專題總結(jié)，一般在學期學年末進行。
13. D【解析】概念學習是指學會認識一類事物的共同屬性，并對同類事物的抽象特征做出反應。
14. C【解析】“新奇、獨特”是思維獨創(chuàng)性的表現(xiàn)。
15. A【解析】意志的自制性是一個人善于控制和支配自己的情緒，約束自己言行的品質(zhì)。題干中的“節(jié)之”“縱之”說的是一個人是否善于控制自己、約束自己。
16. D【解析】布魯納認為任何知識結(jié)構(gòu)都可以用動作、圖像和符號三種表象形式來呈現(xiàn)。
17. B【解析】苛勒等人認為，學習是通過頓悟過程實現(xiàn)的。
18. A【解析】學校心理輔導強調(diào)面向全體學生，輔導以正常學生為主要對象，以發(fā)展輔導為主要內(nèi)容。
19. C【解析】略。
20. C【解析】略。
二、簡答題（答案要點）
1. （1）創(chuàng)設(shè)的課堂教學情境應與教學目標保持高度一致；（2）創(chuàng)設(shè)的教學情境應能調(diào)動學生的思維；（3）創(chuàng)設(shè)的教學情境應能啟發(fā)學生的思維；（4）創(chuàng)設(shè)的教學情境應嚴謹，無科學性錯誤；（5）課堂教學要把握動態(tài)生成的情境；（6）課堂教學情境的運用要適度。
2. （1）班集體形成的階段：①組建階段；②形核階段；③發(fā)展階段；④成熟階段。
（2）班集體培養(yǎng)的方法：①確定班集體的發(fā)展目標；②建立得力的班集體；③建立班集體的正常秩序；④組織形式多樣的教育活動；⑤培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。
3. （1）建立積極的心理準備狀態(tài)；（2）營造融洽的師生關(guān)系；（3）充分利用本學科的特點優(yōu)勢，激發(fā)學生學習興趣；（4）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生學習興趣；（5）改進教學方法，增強學生學習興趣；（6）依據(jù)學習結(jié)果的反饋，激發(fā)學生進一步學好的愿望；（7）興趣在第一課堂及第二課堂中共同培養(yǎng)。
三、材料分析題（答案要點）
1. （1）材料中李老師的做法是正確的。
（2）李老師的做法體現(xiàn)了新課程提出的發(fā)展性評價的內(nèi)涵。①李老師的評價促進了學生的發(fā)展。突出了評價的激勵與調(diào)控的功能，促進學生不斷進步，實現(xiàn)自身價值。②李老師的做法體現(xiàn)了新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢。重視評價者的主體性與評價對個性發(fā)展的建構(gòu)作用。③李老師的評價觀體現(xiàn)評價標準分層化，關(guān)注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進學生在原有水平上的提高和發(fā)展的獨特性。④李老師的做法能夠關(guān)注學生的發(fā)展過程。李老師潛移默化地將形成性評價與總結(jié)性評價有機地結(jié)合起來，使評價進入學生發(fā)展的進程之中。
2. （1）小翔無法控制自己的行為，表現(xiàn)出行為過度和注意力缺陷，并伴有沖動行為。因此我認為，小翔可能存在注意力缺陷，即兒童多動綜合征。兒童多動綜合征（簡稱多動癥）是小學生中為常見的一種以注意力缺陷和活動過度為主要特征的行為障礙綜合征。
（2）多動癥可能有先天體質(zhì)上的原因，也可能是不安的環(huán)境引起精神高度緊張的結(jié)果。例如，父母經(jīng)常干涉兒童活動，批評指責過多，由此引起的焦慮會使兒童發(fā)生分心、沖動與多動表現(xiàn)。多動癥可在醫(yī)生指導下采用藥物治療。此外，采用各種行為療法，如強化獎勵法、代幣獎勵法等可以大大減少兒童的多動與沖動行為。在強化程序上應多用連續(xù)強化，少用間歇強化。也就是說，當兒童每次表現(xiàn)出良好的行為時，就給予強化，而不是表現(xiàn)多次良好行為之后才給予一次強化。另外，研究者可采用自我指導訓練方法，即發(fā)展兒童的自我對話，加強內(nèi)部言語對自身行為的引導與控制作用，用以處理兒童的沖動行為，獲得了明顯的成效。
四、教學設(shè)計題（答案要點）
【教學目標】
知識與能力：
（1）學會本課要求掌握的生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。
過程與方法：
（1）運用啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生勤學好問的良好習慣。
（2）激發(fā)學生熱愛科學、熱愛大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。
情感態(tài)度與價值觀：
（1）豐富見聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。
（2）懂得要尊重自然之道，遵循自然規(guī)律，一切違背自然之道的人和行為注定要失敗。
【教學重點】
了解課文主要內(nèi)容，體會“我”和同伴在事情發(fā)展過程中感情和認識上的變化。
【教學難點】
理解向?qū)У脑?，體會文章表達的思想感情，從中受到自然之道的啟示。
【教學方法】
朗讀體會法、講授法、情境法。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
（1）設(shè)置疑問，揭題導入
板書課題，提問：看到這個題目后你有什么疑問嗎？生猜測后教師說句子，學生仿造，如：要下雨了，螞蟻搬家，這是自然之道；春天來了，小草發(fā)芽，這也是自然之道。究竟什么叫“自然之道”呢？學生猜測后教師點題：“道”指規(guī)律。自然之道就是大自然的規(guī)律。
（2）初讀故事，感知道理
①學生自讀，讀準字音，找出新詞，對不懂的詞句，可聯(lián)系上下文或者請教同學、老師。
②檢查詞語，想象畫面。教師抽讀檢查，提問：讀著這些詞語，你仿佛看到了怎樣的畫面？
③抓關(guān)鍵詞，練說主要內(nèi)容。快速讀課文，說說課文寫了一件什么事。
（3）換位思考，感悟道理
①學習3～4段，指導討論。思考：
A. 幼龜出來做什么？遇到了什么事情？重點分析由“探、欲出又止、躊躇不前”可得知幼龜很警惕。
B. 游人和向?qū)У谋憩F(xiàn)有什么不同？體會“緊張、焦急”與“若無其事、冷淡、極不情愿”的鮮明對比。
②學習5～8段，小組自學，教師指導。討論：
A. 向?qū)槭裁凑f違背了“自然之道”，又為什么不情愿救小海龜呢？
B. 違背了這個“自然之道”將有什么后果呢？（出示圖片）請用自己的話描繪一下你看到的情景。
C. 他們是怎么救幼龜?shù)模靠焖僮x第7段，把他們救幼龜?shù)膭幼髡页鰜?。體會幼龜?shù)目蓱z及作者對幼龜?shù)耐椤?/span>
D. 思考第8段，想象：我和同伴們在想什么？向?qū)в衷谙胧裁?？引導體會其復雜的心情。
（4）總結(jié)拓展，再悟道理
①試著用文中的詞語串聯(lián)復述故事，看誰說得生動形象。
②分享：生活中，你們是否見到或聽到違背“自然之道”的事？這些故事給了我們什么啟示？師生互評，總結(jié)出：大自然氣象萬千，美麗無比，充滿生機，也充滿神秘。讓我們走進大自然，了解大自然，探究自然規(guī)律。因為只有遵循“自然之道”，才能使人類與自然共存。
（5）布置作業(yè)，內(nèi)化道理
①給家人講講《自然之道》的故事。
②寫一份遵循自然之道，保護自然環(huán)境的倡議書。
（6）板書：略。

2025教資上岸大本營

• 考試公告
• 成績查詢
• 資格認定
• 備考講座

掃碼進群，備考路上不孤獨，互幫互助，共同上岸！

點擊打開