關(guān)鍵詞： 教師資格證 2016 小學(xué)

• *備考沒方向？
• *考試時(shí)間不清楚？
• *成績(jī)看不懂？
• *考試內(nèi)容沒有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

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小學(xué)綜合素質(zhì)

一、單項(xiàng)選擇題

1.期末考試來臨，某校老師決定將音體美考試提前一個(gè)月進(jìn)行，把語數(shù)外放在期末考試期間考。這種做法()

A.正確，有利于教師組織教學(xué)B.正確，有利于提高學(xué)生成績(jī)

C.錯(cuò)誤，不利于校際公平競(jìng)爭(zhēng)D.錯(cuò)誤，不利于學(xué)生全面發(fā)展

2.右圖中，教師的做法違背的是()

A.教育公平B.因材施教

C.因勢(shì)利導(dǎo)D.循循善誘

3.某老師經(jīng)常利用周末向農(nóng)民請(qǐng)教農(nóng)業(yè)知識(shí)，看科普書籍，并把這些內(nèi)容融入到教學(xué)中，還印成小冊(cè)子發(fā)給同事。這說明教師具有()

A.校本教研意識(shí)B.課程開發(fā)意識(shí)

C.課程評(píng)價(jià)意識(shí)D.校本培訓(xùn)意識(shí)

4.課堂上楊老師對(duì)某個(gè)問題的解釋有誤，學(xué)生指出后，楊老師不但沒有批評(píng)，反而表揚(yáng)該生善于思考，具有質(zhì)疑精神。下列說法不恰當(dāng)?shù)氖?)

A.楊老師注重培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

B.楊老師注重培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力

C.楊老師注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

D.楊老師注重培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力

5.某公立小學(xué)為了籌集更多的經(jīng)費(fèi)改善學(xué)校辦學(xué)條件，興辦了一所校辦工廠。該小學(xué)的做法()

A.合法，在不影響正常教育教學(xué)的前提下學(xué)校可以開展盈利活動(dòng)

B.合法，在不影響正常教育教學(xué)的前提下學(xué)校可以興辦校辦產(chǎn)業(yè)

C.不合法，違反了教育活動(dòng)須符合國(guó)家和社會(huì)公共利益的規(guī)定

D.不合法，違反了學(xué)校不得從事勤工儉學(xué)和社會(huì)盈利服務(wù)的規(guī)定

二、材料分析

曉星經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，班上的同學(xué)都不愿意跟他交朋友。在一次課外活動(dòng)中，其他同學(xué)都三五成群地玩著，只有曉星一個(gè)人呆在角落里，馬老師悄悄地走過去，對(duì)他說：“咱倆一起玩吧?！睍孕巧驳貑柕溃骸盀槭裁?”馬老師蹲下身來，俯在曉星耳邊說：“因?yàn)槲蚁矚g你啊!”他們兩人玩起了游戲，游戲中，馬老師問：“想讓大家一起玩嗎?那就大聲招呼大家來吧!”因?yàn)橛欣蠋煹膮⑴c，同學(xué)們很快圍攏過來。這一次，曉星和同學(xué)們一起玩的很開心。過后，馬老師仔細(xì)觀察曉星的行為，了解他與同伴相處的困難所在：其實(shí)曉星和同學(xué)們一起玩，就是不知道怎么和他人相處，欺負(fù)同學(xué)只是想引起老師和同學(xué)們的注意而已。馬老師組織開展以“交朋友”為主題的班隊(duì)活動(dòng)，在活動(dòng)中交給曉星與人正確交往的方法，并鼓勵(lì)班干部主動(dòng)與曉星交往，在老師和全班同學(xué)的幫助下，曉星漸漸不欺負(fù)同學(xué)了，有了自己的好朋友。

問題：請(qǐng)從學(xué)生觀的角度，評(píng)析馬老師的教育行為。

答案及其解析

1.D【解析】該老師將音體美考試提前一個(gè)月進(jìn)行，是沒有按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，減少了音體美課程的上課時(shí)間，是輕視體音美課程的表現(xiàn)，只重視語數(shù)外學(xué)習(xí)不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.A【解析】圖片中教師為了講好公開課，不讓學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生來聽課，是沒有公平對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，這違背了教育公平。

3.B【解析】題目中該教師把農(nóng)業(yè)知識(shí)等內(nèi)容融入到教學(xué)中，還印成小冊(cè)子發(fā)給同事，這是開發(fā)新課程的表現(xiàn)，說明他具有課程開發(fā)意識(shí)。

4.B【解析】學(xué)生對(duì)楊老師的錯(cuò)誤提出質(zhì)疑，而不是盲從教師的錯(cuò)誤，這是具有求異、反思思維和創(chuàng)新能力的表現(xiàn)，不是學(xué)生對(duì)自我的評(píng)價(jià)。

5.B【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》第五十八條規(guī)定，國(guó)家采取優(yōu)惠措施，鼓勵(lì)和扶持學(xué)校在不影響正常教育教學(xué)的前提下開展勤工儉學(xué)和社會(huì)服務(wù)，興辦校辦產(chǎn)業(yè)。

二、材料分析題

馬老師的教育行為是值得肯定的?，F(xiàn)代學(xué)生觀認(rèn)為：

（1）學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生。學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。曉星處于這一時(shí)期，是非?？释玫絼e人的認(rèn)可和鼓勵(lì)的。學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。作為發(fā)展中的人，意味著學(xué)生還是不成熟的人，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的人。作為發(fā)展中的人，學(xué)生的不完善是正常的，而十全十美并不符合實(shí)際。沒有缺陷，就沒有發(fā)展的動(dòng)力和方向。把學(xué)生作為發(fā)展中的人來對(duì)待，就要理解學(xué)生身上存在的不足，就要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。當(dāng)然，更重要的是要幫助學(xué)生解決問題，改正錯(cuò)誤，從而不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。學(xué)生良好品德是在活動(dòng)中發(fā)展和建立起來的。馬老師組織了“交朋友”的班隊(duì)活動(dòng)，在活動(dòng)中教給了曉星與人相處的方法。

（2）學(xué)生是發(fā)展的主體。學(xué)生是教育活動(dòng)中具有主體需求的人。從材料中可以看出，曉星是想要和同學(xué)們一起玩耍，他有這種交往的需求，但是因?yàn)槠圬?fù)同學(xué)使他被孤立，所以老師需要把曉星的交往需求激勵(lì)出來，并通過班干部主動(dòng)和他交往的方式去建立這種聯(lián)系。

（3）學(xué)生是獨(dú)特的人，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。獨(dú)特性是個(gè)性的本質(zhì)特征，教師應(yīng)珍視學(xué)生的獨(dú)特性和培養(yǎng)具有獨(dú)特個(gè)性的人。獨(dú)特性應(yīng)視之為一種財(cái)富而珍惜開發(fā)，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到完全、自由的發(fā)展。馬老師能夠找到曉星問題產(chǎn)生的原因，做到了因材施教。

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