關(guān)鍵詞： 教師資格證 2018 初中

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• *成績(jī)看不懂？
• *考試內(nèi)容沒有掌握？
• *拿證之后何去何從？
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備考推薦：2018年國考教師資格考試協(xié)議班

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1.根據(jù)學(xué)生個(gè)人成績(jī)?cè)谠摪鄬W(xué)生成績(jī)序列中所處的位置來判定其成績(jī)的優(yōu)劣，而不考慮其是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。這種教學(xué)評(píng)價(jià)屬于（    ）

A. 診斷性評(píng)價(jià)   B. 絕對(duì)性評(píng)價(jià)     C. 總結(jié)性評(píng)價(jià)      D. 相對(duì)性評(píng)價(jià)

2.陳老師在教學(xué)中經(jīng)常通過口頭提問、課堂作業(yè)和書面測(cè)驗(yàn)等形式對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行及時(shí)測(cè)評(píng)與反饋。這種教學(xué)評(píng)價(jià)被稱為（    ）

A. 診斷性評(píng)價(jià)     B. 相對(duì)性評(píng)價(jià)     C. 終結(jié)性評(píng)價(jià)   D. 形成性評(píng)價(jià)

3.王老師在化學(xué)課上講到元素周期表中的“鐳”元素時(shí)，向?qū)W生介紹了“鐳”的發(fā)現(xiàn)者居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)的事跡，同學(xué)們深受教育。這體現(xiàn)了哪一教學(xué)原則（    ）

A. 理論聯(lián)系實(shí)際的原則             B. 科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一的原則

C. 啟發(fā)性原則                     D. 發(fā)展性原則

4.陳老師在講“二氧化碳性質(zhì)”時(shí)，講臺(tái)上放著兩瓶沒有標(biāo)簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個(gè)集氣瓶中，告訴學(xué)生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣。這種教學(xué)方法是（    ）

A. 實(shí)驗(yàn)法       B. 講授法         C. 演示法     D. 談話法

5.國外早的教育學(xué)著作是（    ）

A.《理想國》   B.《政治學(xué)原理》  C.《論雄辯家》 D.《論演說家的教育》

6.高三學(xué)生小輝因一次模擬考試失敗，就認(rèn)定自己考不上理想中的大學(xué)，感覺前途無望。根據(jù)理性—情緒療法原理，小輝的這種不合理信念屬于（    ）

A.主觀要求        B.相對(duì)化      C.糟糕至極     D.片面化

7.曉霞能根據(jù)他人的具體情況，以平等為標(biāo)準(zhǔn)，在同情、關(guān)心的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的道德事件進(jìn)行判斷。根據(jù)皮亞杰的理論，曉霞的道德發(fā)展處于（    ）

A.自我中心階段  B.權(quán)威階段     C.可逆階段     D.公正階段

8.學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平與在成人的指導(dǎo)下可以達(dá)到的水平之間的差距，維果茨基稱之為（    ）

A.教學(xué)支架       B.近發(fā)展區(qū)      C.先行組織者     D.互相協(xié)助

9.近，王華為了通過下個(gè)月的出國考試而刻苦學(xué)習(xí)外語。這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（  ）

A.外在遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī) B.內(nèi)在遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)   C.外在近景動(dòng)機(jī)   D.內(nèi)在近景動(dòng)機(jī)

二、材料分析題

10.大學(xué)畢業(yè)不久，我就擔(dān)任了初二（1）班的班主任。一天中午，一個(gè)學(xué)生急匆匆跑來說：“老師，小楊不知為什么事正和二班老師爭(zhēng)吵，還罵老師了?！蔽亿s緊過去問緣由。得知二班的衛(wèi)生區(qū)有幾片廢紙，被學(xué)校的值日生扣了分，據(jù)說二班有學(xué)生看見他正好走過，就告訴王老師，認(rèn)為紙是他扔的。于是王老師就找到小楊，并訓(xùn)斥了他。小楊不服氣，就罵老師“瞎了眼”，結(jié)果惹惱了王老師。我當(dāng)時(shí)也很生氣：“小楊，就算你沒扔，也要好好和王老師說明，怎么可以罵老師呢？”“他根本不聽我說，劈頭蓋臉訓(xùn)斥我……”見他如此沖動(dòng)，我知道說什么都沒用，要等待時(shí)機(jī)。

機(jī)會(huì)終于來了，在學(xué)校舉辦的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我充分發(fā)揮了小楊熱愛體育的特長(zhǎng)，引導(dǎo)他為班級(jí)參加的體育項(xiàng)目出謀劃策，協(xié)助體育委員組織訓(xùn)練，鼓勵(lì)他報(bào)了大家都未參加的3000米長(zhǎng)跑，對(duì)此，我對(duì)他提出表揚(yáng)，并號(hào)召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。

運(yùn)動(dòng)會(huì)那天，小楊的3000米長(zhǎng)跑得了冠軍，成了班級(jí)亮的一顆星，很多同學(xué)和他擁抱，給他送水、送毛巾，為他熱烈鼓掌，使他感到了集體的力量和溫暖，會(huì)后我找他談心：“小楊，運(yùn)動(dòng)會(huì)證明了你的實(shí)力，說明你是一個(gè)不甘落后的好學(xué)生，我相信你也會(huì)在其他方面嚴(yán)格要求自己，取得好成績(jī)。”

“老師你真的相信我嗎？”“我當(dāng)然相信你?！彼难壑虚W爍出激動(dòng)的亮光，突然說：“那么老師，你也相信那天的廢紙不是我扔的嗎？我敢對(duì)天發(fā)誓，真不是我扔的?！笨吹剿挚尚Φ臉幼樱倚α耍骸拔蚁嘈拍?，當(dāng)時(shí)我就相信不是你干的！”“真的嗎？”他很驚訝也很高興。“可你也有錯(cuò)，知道錯(cuò)在哪里嗎？”他有些不好意思的低下頭：“老師，我會(huì)跟王老師道歉的，您放心！”

此后，小楊同學(xué)各方面有了長(zhǎng)足的轉(zhuǎn)變。

問題：

（1）材料中的“我”主要貫徹了哪些德育原則？

（2）請(qǐng)結(jié)合材料加以分析論述。

【參考答案及解析】

一、單項(xiàng)選擇題

1.D【解析】題干所述內(nèi)容體現(xiàn)了相對(duì)性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵。

2.D【解析】形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。它包括在一節(jié)課或一個(gè)課題的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的口頭提問和書面測(cè)驗(yàn)。

3.B【解析】王老師在授予學(xué)生科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又結(jié)合居里夫人的故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，這體現(xiàn)了科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一的原則。

4.C【解析】演示法是指教師通過展示實(shí)物、教具和示范性的實(shí)驗(yàn)來說明、印證某一事物和現(xiàn)象，使學(xué)生掌握新知識(shí)的一種教學(xué)方法。題干中，教師通過示范性的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明白“二氧化碳的性質(zhì)”，屬于演示法。

5.D【解析】昆體良的代表作《雄辯術(shù)原理》（《論演說家的教育》或《論演說家的培養(yǎng)》）是西方早的教育著作，被譽(yù)為古代西方的第一部教學(xué)法論著。

6.C【解析】艾利斯認(rèn)為，人們持有的不合理信念總結(jié)起來有三個(gè)特征：絕對(duì)化的要求、過分概括化和糟糕至極。糟糕至極表現(xiàn)為一旦遇到什么挫折，就產(chǎn)生一種非常糟糕、甚至是災(zāi)難性的預(yù)期的非理性信念，從而陷入悲觀、抑郁的情緒中而不能自拔。

7.D【解析】處于公正階段的兒童開始傾向于主持公正、公平等。公正的獎(jiǎng)懲不能是千篇一律的，應(yīng)根據(jù)各個(gè)人的具體情況進(jìn)行。也就是說，兒童不再刻板地按固定的規(guī)則去判斷，在依據(jù)規(guī)則判斷時(shí)隱含考慮到同伴的一些具體情況，從關(guān)心和同情出發(fā)去判斷。

8. B【解析】維果茨基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是可能達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，就是近發(fā)展區(qū)。

9.C【解析】?jī)?nèi)部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需求引起的，外部動(dòng)機(jī)是由外部誘因引起的動(dòng)機(jī)；遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，近景性動(dòng)機(jī)持續(xù)時(shí)間較短。“為了通過出國考試”是外部動(dòng)機(jī)，而且也是在短期內(nèi)就能實(shí)現(xiàn)的，所以是外在近景動(dòng)機(jī)。

二、材料分析題

10.（1）材料中的“我”貫徹了疏導(dǎo)原則、尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則、依靠積極因素、克服消極因素的原則和因材施教原則。

（2）①疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育時(shí)要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。疏導(dǎo)原則也就是循循善誘原則。材料中，“我”不是直接訓(xùn)斥小楊同學(xué)罵王老師，而是通過鼓勵(lì)、表揚(yáng)，使他提高認(rèn)識(shí)，從而認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，自身得到發(fā)展。②尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則，是指教育者既要尊重信任學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛有機(jī)地結(jié)合起來，使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)。材料中，“我”沒有訓(xùn)斥小楊，而是尊重他、信任他，并在他取得長(zhǎng)跑冠軍后給予鼓勵(lì)；同時(shí)，“我”在他取得成就和進(jìn)步后，對(duì)他提出了嚴(yán)格要求，從而使“小楊在各方面有了長(zhǎng)足的轉(zhuǎn)變”。③依靠積極因素、克服消極因素的原則，是指在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，以達(dá)到長(zhǎng)善救失的目的。材料中的“我”充分發(fā)揮了小楊熱愛體育的特長(zhǎng)，使他獲得了長(zhǎng)跑冠軍。并且“我”利用這個(gè)機(jī)會(huì)表揚(yáng)他，使小楊認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，提出要去跟王老師道歉，從而克服了他身上的消極因素。④因材施教的原則，是指教育者在德育過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異以及品德發(fā)展現(xiàn)狀，采取不同的方法和措施，加強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性。材料中的“我”根據(jù)小楊的個(gè)性特點(diǎn)，充分發(fā)揮了小楊的體育特長(zhǎng)，并且在運(yùn)動(dòng)會(huì)后找小楊談心，使小楊認(rèn)識(shí)到了自己的優(yōu)缺點(diǎn)，從而在其他方面也有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

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