關(guān)鍵詞： 教師資格證 2017 小學(xué)

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1.小明學(xué)習(xí)非常努力，但是成績總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動、退縮、無動力的狀態(tài)。這種心理反應(yīng)屬于（    ）

A.學(xué)習(xí)焦慮      B.習(xí)得性無助     C.自我估價降低   D.認知功能障礙

2.“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學(xué)生”，這強調(diào)了教學(xué)評價應(yīng)注重發(fā)揮（    ）

A.導(dǎo)向功能      B.發(fā)展功能       C.反饋功能      D.管理功能

3.根據(jù)載體不同，可以把課程資源劃分為（    ）

A.校內(nèi)課程資源與校外課程資源       B.教授化課程資源與學(xué)習(xí)化課程資源

C.條件性課程資源與素材性課程資源   D.文字性課程資源與非文字性課程資源

4.魯班由“茅草劃破手”這一現(xiàn)象引發(fā)思考，發(fā)明了鋸子。這種創(chuàng)造活動的心理機制屬于（    ）

A. 負遷移      B.原型啟發(fā)      C.思維定勢       D.功能固著

5.我國小學(xué)低年段開設(shè)的《品德與生活》在課程性質(zhì)上屬于（    ）

A.活動型綜合課程               B.分科課程

C.綜合實踐活動課程            D.校本課程

6.小學(xué)數(shù)學(xué)課程中“概率與統(tǒng)計”這一部分的知識按照由淺入深、由易到難，以關(guān)鍵概念和基本原理為主并出現(xiàn)逐步擴展。這一教材編寫方式屬于（    ）

A.螺旋式      B.單一型        C.活動型       D.直線型

7.世界上早的智力測驗是（    ）

A.比納—西蒙智力量表           B.斯坦福—比納量表

C.韋氏成人智力量表           D.韋氏兒童智力量表

8.班集體形成的條件和前進的動力是（    ）

A.共同的奮斗目標              B.班主任的要求

C.班級內(nèi)部的矛盾斗爭          D.共同的活動

9.我國制度化學(xué)校教育體系包括（  ）

①幼兒教育 ②初等教育 ③中等教育 ④成人教育 ⑤高等教育

A. ①②③④  B.①②③⑤      C.①②④⑤      D.②③④⑤

10.在講“平面直角坐標系”時，王老師在講授該知識前提出了這樣一個問題：“在數(shù)軸上一個點可以用一個數(shù)來表示，一個數(shù)可以表示一個點。那么在一個平面上一個點如何用數(shù)來表示呢？”在后總結(jié)這節(jié)課時王老師給出了答案。這屬于課堂總結(jié)的哪種方法（    ）

A.復(fù)述法       B.呼應(yīng)法        C.懸念法      D.比較法

二、簡答題

11.簡述柯爾伯格的道德發(fā)展階段論。

12. 簡述新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容。

三、材料分析題

13.美國心理學(xué)家曾做過一項有趣的試驗：把兩輛一模一樣的汽車分別停放在兩個不同的街區(qū)，把其中的一輛擺在一個中產(chǎn)階級集聚社區(qū)，而另一輛，他把車牌摘掉了，并且把頂棚打開停在相對雜亂的街區(qū)。放在中產(chǎn)階級集聚社區(qū)的那一輛，擺了一個星期還完好無損。而打開頂棚的那一輛，一天之內(nèi)就被人偷走了。于是，該研究者把完好無損的那輛車的玻璃敲了個大洞。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，剛過了幾個小時，它就不見了。因此，有研究者以該試驗為基礎(chǔ)，提出了著名的“破窗理論”。

問題：

（1）基于上述材料，請從教育學(xué)、心理學(xué)視角談?wù)勀銓?/span>“破窗理論”的理解。

（2）試述“破窗理論”對班級管理的啟示。

【參考答案及解析】

一、單項選擇題

1.B【解析】一個總是失敗并把失敗歸因于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控的因素（即能力低）的學(xué)生會形成一種習(xí)得性無助的自我感覺。習(xí)得性無助是當(dāng)個體感到無論做什么事情都不會對自己的重要生活事件產(chǎn)生影響時所體驗到的一種抑郁狀態(tài)。

2.A【解析】發(fā)揮教學(xué)評價的導(dǎo)向功能就是通過建立某種評價指標和標準，實現(xiàn)教學(xué)目標的要求。“多一把衡量的尺子”即標準的多樣化，這體現(xiàn)了對教學(xué)評價的導(dǎo)向功能的強調(diào)。

3.D【解析】略。

4.B【解析】原型啟發(fā)是指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法。任何一個人對某一項目的發(fā)明創(chuàng)造或革新，都不是憑空想象出來的，在開始時總要受到某種類似的事物或模型的啟發(fā)。

5.A【解析】《課程標準》對《品德與生活》的課程性質(zhì)的規(guī)定是：“品德與生活課程是一門以小學(xué)低年級兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具有良好品德、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程?！彼哂猩钚浴⒒顒有?、綜合性、開放性特點。

6.A【解析】題干的描述體現(xiàn)了螺旋式的內(nèi)涵。

7.A【解析】早的智力測驗是由法國心理學(xué)家比納和西蒙于1905年編制的，稱為比納—西蒙智力量表。

8.A【解析】共同的奮斗目標是班集體形成的條件和前進的動力。

9.B【解析】從層次結(jié)構(gòu)上來看，我國現(xiàn)行學(xué)校教育包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育四個層次；從類別結(jié)構(gòu)上來看，我國現(xiàn)行學(xué)校教育可劃分為基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育、高等教育、成人教育和特殊教育五個大類。

10.B【解析】呼應(yīng)法是指教師在導(dǎo)入新課時設(shè)疑置惑，而在總結(jié)時釋疑解惑。而懸念法是指在教授知識的同時，教師通過設(shè)疑引出下堂課要學(xué)的內(nèi)容。

二、簡答題

11.柯爾伯格采用“道德兩難故事法”讓兒童對道德兩難問題做出判斷，并將道德判斷分為三個水平：（1）前習(xí)俗水平包括服從與懲罰的道德定向階段和相對功利的道德定向階段；（2）習(xí)俗水平包括好孩子的道德定向階段和維護權(quán)威與秩序的道德定向階段；（3）后習(xí)俗水平包括社會契約的道德定向階段和普遍原則的道德定向階段。

12.（1）整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程，小學(xué)階段以綜合課程為主、初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程；（2）高中以分科課程為主；（3）從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動課程并作為修課程；（4）農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

三、材料分析題

13.（1）破窗理論認為如果某種不良環(huán)境因素出現(xiàn)且沒有得到有效制止，就會對人們的心理產(chǎn)生相當(dāng)程度的暗示性和誘導(dǎo)性；若不采取措施及時修復(fù)“第一扇被打碎玻璃的窗戶”，就難免出現(xiàn)更多的問題，使“更多的窗戶玻璃被打碎”，甚至引發(fā)管理上的嚴重危機。

（2）啟示：曲突徙薪——防止出現(xiàn)第一塊破窗；防微杜漸——及時發(fā)現(xiàn)、修復(fù)第一塊破窗；亡羊補牢，為時不晚——避免更多破窗的出現(xiàn)。

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