關(guān)鍵詞： 教師資格證 2018 小學(xué)

一、單項(xiàng)選擇題（每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)符合題意，
請(qǐng)選出并將其代碼填在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得
分。本大題共20小題，每小題2分，共40分）
1. 把大班教學(xué)、小班研究和個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來(lái)的教學(xué)組織形式屬于（ ）
A. 特朗普制 B. 分組教學(xué)
C. 班級(jí)授課制 D. 道爾頓制
2. 在課外活動(dòng)中，學(xué)生自己組織、自己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手，這體現(xiàn)了課外活動(dòng)的（ ）
A. 靈活性 B. 自主性
C. 自愿性 D. 實(shí)踐性
3. 教師不僅要教書(shū)而且要育人，不僅要傳授文化而且要發(fā)展學(xué)生智力，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德，
促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。這反映了教師勞動(dòng)具有（ ）
A. 示范性 B. 創(chuàng)造性 C. 主體性 D. 復(fù)雜性
4. 課的類(lèi)型一般分為兩大類(lèi)，即（ ）
A. 講授課和練習(xí)課 B. 講授課和復(fù)習(xí)課
C. 講授課和實(shí)驗(yàn)課 D. 單一課和綜合課
5. 我國(guó)地域遼闊、南北差異較大，為了使教學(xué)不脫離實(shí)際，須補(bǔ)充要的鄉(xiāng)土材料，這體現(xiàn)
了（ ）
A. 啟發(fā)性原則 B. 理論聯(lián)系實(shí)際原則
C. 鞏固性原則 D. 因材施教原則
6. 在一些國(guó)際會(huì)議上，同聲翻譯人員現(xiàn)場(chǎng)翻譯時(shí)使用的記憶主要是（ ）
A. 瞬時(shí)記憶 B. 短時(shí)記憶 C. 長(zhǎng)時(shí)記憶 D. 無(wú)意記憶
7. 以下哪種評(píng)價(jià)常作為選拔和甄別的依據(jù)（ ）
A. 絕對(duì)性評(píng)價(jià) B. 相對(duì)性評(píng)價(jià)
C. 形成性評(píng)價(jià) D. 總結(jié)性評(píng)價(jià)
8“. 課程”一詞在我國(guó)始見(jiàn)于（ ）期間。
A. 唐宋 B. 明清
C. 元明 D. 戰(zhàn)國(guó)
9. 中國(guó)近代史上早正式成立的公立小學(xué)堂是（ ）
A. 正蒙書(shū)院內(nèi)附設(shè)的小班 B. 上海瀘南三等學(xué)堂
C. 南洋公學(xué)外院 D. 俞復(fù)等設(shè)立的三等學(xué)堂
10. 教育者運(yùn)用模范人物的優(yōu)良思想、感情和行為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的德育方法
是（ ）
A. 說(shuō)服教育法 B. 榜樣示范法
C. 陶冶教育法 D. 實(shí)際鍛煉法
11. 在教育部印發(fā)的《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中，要求教師“掌握所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)知
識(shí)”“掌握小學(xué)教育教學(xué)基本理論”“掌握小學(xué)生品行養(yǎng)成的特點(diǎn)和規(guī)律”等。這些知識(shí)
屬于（ ）
A. 學(xué)科知識(shí) B. 教育教學(xué)知識(shí)
C. 通識(shí)性知識(shí) D. 小學(xué)生發(fā)展知識(shí)
12. 當(dāng)學(xué)生取得好的成績(jī)后，老師、家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（ ）
A. 準(zhǔn)備律 B. 練習(xí)律
C. 動(dòng)機(jī)律 D. 效果律
13. 小學(xué)生衛(wèi)生保健的內(nèi)容包括個(gè)人衛(wèi)生保健、環(huán)境衛(wèi)生保健、合理的作息制度和（ ）
A. 教學(xué)衛(wèi)生保健 B. 用腦衛(wèi)生保健
C. 用眼衛(wèi)生保健 D. 合理飲食
14. 以下選項(xiàng)中，說(shuō)明了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的是（ ）
A. 萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高
B. 書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋
C. 讀書(shū)是一種樂(lè)趣
D. 為中華之崛起而讀書(shū)
15. 科學(xué)課上，老師讓學(xué)生分小組觀察自己養(yǎng)的蠶寶寶，以此了解昆蟲(chóng)的生活習(xí)性，并在全班交
流學(xué)習(xí)成果。該老師運(yùn)用的教學(xué)方法是（ ）
A. 演示法和談?wù)摲?B. 演示法和討論法

C. 講授法和談?wù)摲?D. 談話法和參觀法

16. 學(xué)生上體育課時(shí)很容易不小心骨折，下列對(duì)骨折病人的現(xiàn)場(chǎng)急救措施有誤的一項(xiàng)是（ ）
A. 若受傷肢體腫脹嚴(yán)重或活動(dòng)受限時(shí)，應(yīng)剪開(kāi)衣服，盡量避免不要的搬動(dòng)
B. 就地取材，盡快尋找材料固定患處
C. 切忌用不干凈的物品填充傷口
D. 骨折后發(fā)生的肢體彎曲、扭轉(zhuǎn)等畸形要及時(shí)復(fù)原
17. 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要以活動(dòng)為主，但仍有課本。教師處理活動(dòng)與課本關(guān)系的好辦法是（ ）
A. 用活動(dòng)吸附、處理課本
B. 圍繞學(xué)期教學(xué)目標(biāo)和課本相關(guān)重點(diǎn)組織活動(dòng)，既搞活動(dòng)，也讀課本
C. 根據(jù)課本需要組織活動(dòng)
D. 課堂搞好活動(dòng)，課外讀好課本
18. 安德森根據(jù)知識(shí)的不同表征形式，將知識(shí)分為（ ）
A. 社會(huì)知識(shí)和自然知識(shí) B. 記憶性知識(shí)和策略性知識(shí)
C. 陳述性知識(shí)和程序性知識(shí) D. 一般知識(shí)和特殊知識(shí)
19. 小張?jiān)趯W(xué)習(xí)上非常努力和勤奮，每天都投入大量的時(shí)間和精力，可是學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)耘f不理
想。他的這種情況可能是（ ）
A. 多動(dòng)癥 B. 學(xué)習(xí)焦慮
C. 學(xué)習(xí)困難 D. 人際障礙
20. 一名小學(xué)生看到家長(zhǎng)向年長(zhǎng)的人問(wèn)好，他也會(huì)向比自己年紀(jì)大的人問(wèn)好。這種行為
是（ ）
A. 經(jīng)典性條件作用 B. 自我強(qiáng)化
C. 觀察學(xué)習(xí) D. 直接強(qiáng)化
二、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）
1. 教育科學(xué)研究的意義有哪些？
2. 如何培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力？
3. 簡(jiǎn)述社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用。
三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）
1. 材料：王明在班級(jí)中成績(jī)一般，是老師和同學(xué)經(jīng)常忽視的對(duì)象。有一天上英語(yǔ)課，他在那里
疊紙飛機(jī)，為了引起同學(xué)和老師的注意，他把飛機(jī)投向了空中。英語(yǔ)老師當(dāng)場(chǎng)在全班同學(xué)面
前批評(píng)了他。
問(wèn)題：
（1）請(qǐng)分析王明出現(xiàn)這種情況的原因。（5分）
（2）請(qǐng)用行為主義學(xué)習(xí)理論分析這個(gè)英語(yǔ)老師處理問(wèn)題的方法及其效果。（8分）
（3）請(qǐng)你用其他的學(xué)習(xí)理論，提出更好的處理方法。（7分）
2. 材料：楊老師在教文言文《強(qiáng)項(xiàng)令》時(shí)，向同學(xué)們提了一個(gè)問(wèn)題：“課文題目中的‘強(qiáng)項(xiàng)’是什么
意思？”學(xué)生根據(jù)課文的注釋?zhuān)R上回答是“硬脖子”的意思。為了讓學(xué)生對(duì)比古今詞義的區(qū)
別，楊老師又追問(wèn)：“‘強(qiáng)項(xiàng)’在現(xiàn)代漢語(yǔ)中是什么意思？”這個(gè)問(wèn)題一下子把學(xué)生問(wèn)懵了，課上
出現(xiàn)了“冷場(chǎng)”的局面，楊老師接連問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生都沒(méi)有答出來(lái)。課后，楊老師進(jìn)行了認(rèn)真反
思。第二天給另一個(gè)班上課時(shí)，楊老師及時(shí)改變了提問(wèn)策略。在學(xué)生找出“強(qiáng)項(xiàng)”在課文中
的意思之后，楊老師請(qǐng)學(xué)生們思考：“請(qǐng)問(wèn)你們都有什么強(qiáng)項(xiàng)？”一個(gè)學(xué)生答道：“我的強(qiáng)項(xiàng)是
打乒乓球?！苯處熃又鴨?wèn)：“那么，你所用的強(qiáng)項(xiàng)是什么意思呢？”學(xué)生想了想說(shuō)：“是‘長(zhǎng)處’的
意思。”于是，楊老師再次請(qǐng)大家思考：“‘強(qiáng)項(xiàng)’在古代漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)中的意思有什么差
別？”學(xué)生們紛紛舉手并給出了正確的答案。
問(wèn)題：請(qǐng)運(yùn)用有關(guān)教學(xué)理論對(duì)此材料進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題有 3小題，任選 1小題作答，多答只按第 1小題
計(jì)分，共 40分?？忌砂凑账鶎W(xué)專(zhuān)業(yè)方向選擇作答，第 1小題為中
文與社會(huì)，第2小題為數(shù)學(xué)與科學(xué)，第3小題為英語(yǔ)。）
1. 讀下面的文章，完成下列各題。
驚弓之鳥(niǎo)
更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。
有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵。一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。更羸仔細(xì)
看了看，指著大雁對(duì)魏王說(shuō)“：大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)。”
“是嗎？”魏王信不過(guò)自己的耳朵，問(wèn)道， “你有這樣的本事？”
更羸說(shuō)“：請(qǐng)讓我試一下?！?br /> 更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了
兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
“?。　蔽和蹩戳?，大吃一驚， “真有這樣的本事！”
更羸笑笑說(shuō)“：不是我的本事大，是因?yàn)槲抑溃@是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)?！?br /> 魏王更加奇怪了，問(wèn)“：你怎么知道的？”
更羸說(shuō)：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作
痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命
往高處飛。它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)?！?br /> （1）若指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）
（2）請(qǐng)為上文設(shè)計(jì)一則導(dǎo)入語(yǔ)。（15分）
（3）請(qǐng)為該文設(shè)計(jì)五組以上的課堂思考問(wèn)題，并闡述設(shè)計(jì)意圖。（15分）
2. 請(qǐng)閱讀下列材料，并按要求作答。

（1）簡(jiǎn)述小數(shù)乘法的法則。（10分）
（2）若指導(dǎo)高學(xué)段的小學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，試確定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)。（10分）
（3）根據(jù)確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)本節(jié)課實(shí)例3的教學(xué)環(huán)節(jié)。（20分）
3. 請(qǐng)閱讀下列材料，并按要求作答。
The traffic lights are the same in every country. There are always three lights：red，yellow and green.
Red means “Stop”，yellow means “Wait”，and green means “Go”. In China，drivers drive on the right
side of the road. In the US，drivers drive on the right side，too. In England and Australia，however，
drivers drive on the left side of the road. If you go by car，by bike or on foot，you must know the traf?
fic rules.
（1）為指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定本課的教學(xué)目標(biāo)。（10分）
（2）依據(jù)閱讀課的教學(xué)模式和擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程并說(shuō)明各環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)
意圖。（20分）
（3）為該課時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)板書(shū)。（10分）

測(cè)試試卷參考答案及解析

國(guó)家教師資格考試測(cè)試試卷（十三）

一、單項(xiàng)選擇題

1.A【解析】特朗普制是由美國(guó)教育家勞伊德·特朗普于20 世紀(jì)50 年代提出的一種教學(xué)組織形式。這種教學(xué)組織形式把大班教學(xué)、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)。

2.B【解析】題干中“自己組織”等詞語(yǔ)體現(xiàn)了課外活動(dòng)自主性的特點(diǎn)。

3.D【解析】題干的描述體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的復(fù)雜性的特點(diǎn)。

4.D【解析】根據(jù)一節(jié)課所完成任務(wù)的類(lèi)型數(shù)，可分 為單一課和綜合課。

5.B【解析】補(bǔ)充要的鄉(xiāng)土材料是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的要求之一。

6.B【解析】短時(shí)記憶是指人腦中的信息在1 分鐘之內(nèi)加工與編碼的記憶，是信息從感覺(jué)記憶到長(zhǎng)時(shí)記憶的過(guò)渡階段。處在工作狀態(tài)中的短時(shí)記憶， 或者在完成當(dāng)前任務(wù)時(shí)起作用的短時(shí)記憶，就是工作記憶。因此，同聲翻譯人員用的是短時(shí)記憶。

7.B【解析】相對(duì)性評(píng)價(jià)具有甄選性強(qiáng)的特點(diǎn)，因而可以作為選拔人才、分類(lèi)排隊(duì)的依據(jù)。

8.A【解析】略。

9.C【解析】1897 年，盛宣懷創(chuàng)辦的南洋公學(xué)，分為四院，其中的外院即為小學(xué)，它是我國(guó)早的公立小學(xué)堂（這可算作中國(guó)公立小學(xué)的始祖）。

10.B【解析】“模范人物”一詞體現(xiàn)了榜樣示范法的特點(diǎn)。

11.B【解析】《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“教育教學(xué)知識(shí)”的內(nèi)容主要有：（1）掌握小學(xué)教育教學(xué)基本理論；（2）掌握小學(xué)生品行養(yǎng)成的特點(diǎn)和規(guī)律；

（3）掌握不同年齡小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；（4）掌握所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)知識(shí)。

12.D【解析】效果律是指刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)可因?qū)е聺M意的結(jié)果而加強(qiáng)，也可因?qū)е聼赖慕Y(jié)果而減弱。

13.A【解析】略。

14.C【解析】?jī)?nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指誘因來(lái)自學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在因素，即學(xué)生因?qū)顒?dòng)本身發(fā)生興趣而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)。

15.B【解析】老師讓學(xué)生觀察蠶寶寶，體現(xiàn)了演示法的實(shí)物直觀演示。討論法是全班或小組成員在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一中心問(wèn)題發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種方法。題干中的老師讓學(xué)生在全班交流學(xué)習(xí)成果，這體現(xiàn)了對(duì)討論法的運(yùn)用。

16.D【解析】對(duì)骨折病人不要勉強(qiáng)解脫衣服，若受傷肢體腫脹嚴(yán)重或活動(dòng)受限時(shí)，應(yīng)剪開(kāi)衣服，盡量避免不要的搬動(dòng)。骨折后發(fā)生的肢體彎曲、扭轉(zhuǎn)等畸形不可勉強(qiáng)復(fù)原。切忌用不干凈的小物品填充傷口。應(yīng)盡快就地取材，如用薄木板、竹板、硬紙板、木棍等制作夾板，固定患部。

17.B【解析】略。

18.C【解析】略。

19.C【解析】學(xué)習(xí)困難，即學(xué)習(xí)技能缺乏，指在知識(shí)的獲取、鞏固和應(yīng)用的過(guò)程中缺乏策略和技巧，也就是我們常說(shuō)的沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法。因此，即使學(xué)習(xí)上非常努力和勤奮，投入了大量的時(shí)間和精力，學(xué)習(xí)成績(jī)還是不理想。

20.C【解析】觀察學(xué)習(xí)是個(gè)體通過(guò)對(duì)他人的行為及其強(qiáng)化結(jié)果的觀察，從而獲得某些新的行為反應(yīng)或使已有的行為反應(yīng)得到修正的過(guò)程。

二、簡(jiǎn)答題（答案要點(diǎn)）

1.教育科學(xué)研究的意義有哪些？

（1）推動(dòng)教育改革與發(fā)展；（2）提高教育質(zhì)量；

（3）提升教師自身素質(zhì)；（4）完善和發(fā)展教育理論。

2.如何培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力？

（1）引導(dǎo)學(xué)生明確觀察目的與任務(wù)，是良好觀察的重要條件；（2）充分的準(zhǔn)備、周密的計(jì)劃、提出觀察的具體方法，是引導(dǎo)學(xué)生完成觀察的重要條件；（3）在實(shí)際觀察中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣；（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫(xiě)出觀察報(bào)告、日記或作文；（5）引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論、交流并匯報(bào)觀察成果，不斷提高學(xué)生的觀察能力、培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。此外，教師還應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣與優(yōu)良的性格特征， 如學(xué)習(xí)的堅(jiān)韌性、獨(dú)立性等。

3.簡(jiǎn)述社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用。

（1）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)是判斷和確定教育性質(zhì)的主要標(biāo)志。（2）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育權(quán)。（3）社 會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的。（4）社會(huì)政治經(jīng) 濟(jì)制度決定著教育內(nèi)容的取舍。（5）社會(huì)政治經(jīng) 濟(jì)制度決定著教育體制。（6）教育相對(duì)獨(dú)立于社 會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度。

三、材料分析題（答案要點(diǎn)）

1.（1）根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，歸屬與愛(ài)的需要，也稱(chēng)社交需要，是指每個(gè)人都有被他人或群體接納、愛(ài)護(hù)、關(guān)注、鼓勵(lì)及支持的需要。王明作為班集體的一員，希望被集體中的他人和整個(gè)班集體接納、愛(ài)護(hù)、關(guān)注和鼓勵(lì)。而作為一個(gè)成績(jī)一般的學(xué)生，他的歸屬與愛(ài)的需要得不到滿足， 所以他采用上課疊紙飛機(jī)的方式來(lái)吸引大家的注意。

（2）根據(jù)行為主義學(xué)習(xí)理論，英語(yǔ)老師所采取的 方法是懲罰的形式，這樣做不僅不會(huì)改變王明的不良行為，反而迎合了他渴望被老師和同學(xué)注意的需要。在本材料中，英語(yǔ)老師可以采用消退的方法來(lái)消除王明的不良行為。消退是一種無(wú)強(qiáng)化的過(guò)程，其作用在于降低某種反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率，以達(dá)到消除某種行為的目的。不去強(qiáng)化而去淡化，既可消除不正確行為，又不會(huì)帶來(lái)諸如懲罰等導(dǎo)致的感情受挫的副作用。材料中王明在課堂上疊紙飛機(jī)并把飛機(jī)投向空中，是為了得到老師和同學(xué)的關(guān)注（強(qiáng)化），老師與同學(xué)可以不予理睬，不給予其希望得到的強(qiáng)化，那么此類(lèi)行為就會(huì)逐漸減少。因此，消退是減少不良行為、消除壞習(xí)慣的有效方法。

（3）根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，個(gè)體可以通過(guò)替代強(qiáng)化，即觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。也就是說(shuō)，老師好的方法是在班級(jí)中樹(shù)立榜樣，讓同學(xué)們都學(xué)習(xí)榜樣的積極行為，從而抑制個(gè)別消極行為的出現(xiàn)。

2.（1）教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，要合理地設(shè)計(jì)問(wèn)題。①要循序漸進(jìn)，由淺及深地設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題。要考慮到學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，循序而問(wèn)，步步深入，使學(xué)生積極思考，逐步得出正確結(jié)論。②設(shè)計(jì)的問(wèn)題要難易適中、深淺適度，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性特點(diǎn)，提出的問(wèn)題好能位于學(xué)生思維的“近發(fā)展區(qū)”。③提問(wèn)的問(wèn)題之間應(yīng)緊密聯(lián)系、前后有序，不應(yīng)孤立、零散。材料中的楊老師在第一次上課時(shí)，沒(méi)有步步深入， 循序而問(wèn)，提出的問(wèn)題難度超出了學(xué)生思維的“ 近發(fā)展區(qū)”，因而學(xué)生回答不出來(lái)教師的問(wèn)題。

（2）在隨后的教學(xué)中，楊老師運(yùn)用了啟發(fā)性的教 學(xué)原則。該原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們通過(guò)獨(dú)立思考、積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這要求教師設(shè)置問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維能力。材料中楊老師第一堂課中提出的問(wèn)題“‘強(qiáng)項(xiàng)’在現(xiàn)代漢語(yǔ)中是什么意思?”使課堂出現(xiàn)了“冷場(chǎng)”的局面，這是由于沒(méi)有引起學(xué)生們的興趣，而在教學(xué)反思后的第二堂課上，學(xué)生們能夠緊跟問(wèn)題思考，后“紛紛舉手并給出自己的答案”，這說(shuō)明學(xué)生們的積極性被成功地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，證明教師的啟發(fā)有了效果。

（3）該教師采用了教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的因素。該教師在第一次上課出現(xiàn)了課堂“冷場(chǎng)”的局面后，進(jìn)行了反思，使第二次上課沒(méi)有再出現(xiàn)冷場(chǎng)。這說(shuō)明該教師的教學(xué)反思是積極有效的。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（答案要點(diǎn)）

1.（1）教學(xué)目標(biāo)

①知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)文中出現(xiàn)的生字詞，理 解“驚弓之鳥(niǎo)、射箭能手、悲慘、愈合、孤單失群” 等詞語(yǔ)的意思；正確、流利、有感情地朗讀課文。

②過(guò)程與方法目標(biāo)：利用合作探究的方法，理解更羸后說(shuō)的四句話之間的邏輯關(guān)系。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、分析中受到啟發(fā)。

（2）導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)

“如果現(xiàn)在，空中飛著一只大雁，大家想想，用哪些辦法能把它打下來(lái)？”學(xué)生憑經(jīng)驗(yàn)紛紛說(shuō)，用箭射、用槍打、用彈弓彈……至此，首先肯定學(xué)生的回答是正確的，然后說(shuō)：“可是，在古時(shí)候有個(gè)射箭能手更羸，卻只拉弓，不用箭，‘嘣’的一聲就把大雁射下來(lái)了，這究竟是什么緣故呢？ 答案就在課文中。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，看誰(shuí)先把答案找到?！?

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐，同時(shí)有意設(shè)置

疑問(wèn)導(dǎo)入，從而激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。）

（3）①“能手”（板書(shū)）是什么意思？“射箭能手”（板書(shū)）呢？“射箭能手”前加上“有名的”說(shuō)明什么？

（設(shè)計(jì)意圖：“能手”“射箭能手”“有名的射箭能手”這三個(gè)概念，前者包含后者，都是屬種關(guān)系。對(duì)中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們認(rèn)識(shí)概念的屬種關(guān)系，對(duì)于理解詞語(yǔ)的含義和發(fā)展思維能力都是有幫助的。）

②“更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手”，很短的一句話，介紹了哪些內(nèi)容？（介紹了誰(shuí)，是什么時(shí)候、什么國(guó)家、什么身份的人。）

（設(shè)計(jì)意圖：短句中包含多項(xiàng)信息，通過(guò)提取句子中的信息，培養(yǎng)學(xué)生分析信息的能力。）

③第5 自然段只有一句話：“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得‘嘣’的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)?！边@是一個(gè)長(zhǎng)句子，想一想，這句話講了幾層意思？（講了兩層意思：一是更羸的行動(dòng)，二是大雁的行動(dòng)。）

（設(shè)計(jì)意圖：有的長(zhǎng)句包含幾層意思，要培養(yǎng)學(xué)生分析層次的能力。）

④更羸怎么能聽(tīng)出大雁叫的聲音很悲慘？

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問(wèn)題是依據(jù)課文內(nèi)容提出的，重在培養(yǎng)學(xué)生的分析和推理能力，有一定的難度。學(xué)生聯(lián)系上文“有名的射箭能手”，由此推論出

“打獵很有經(jīng)驗(yàn)”，再由此推論出“能辨別大雁的不同叫聲”。）

⑤“驚弓之鳥(niǎo)”在文中是什么意思？生活中我們說(shuō)到這個(gè)成語(yǔ)時(shí)是要表達(dá)什么意思？

（設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生知道“驚弓之鳥(niǎo)”的字面含義，再讓學(xué)生從生活中尋找實(shí)際例子并加以說(shuō)明，不僅讓學(xué)生加深了對(duì)“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)意思的理解，并且有利于學(xué)生運(yùn)用這個(gè)成語(yǔ)。）

2.（1）小數(shù)乘法法則：先按照整數(shù)乘法的計(jì)算法則算出積，再看因數(shù)中共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)；如果位數(shù)不夠，就用“0”補(bǔ)足。

（2）教學(xué)目標(biāo)

①知識(shí)與技能目標(biāo)：理解小數(shù)乘小數(shù)的算理，掌握小數(shù)乘小數(shù)的一般方法，能夠熟練地進(jìn)行筆算。

②過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷將小數(shù)乘小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化的方法是學(xué)習(xí)新知識(shí)的工具。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小數(shù)乘法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)乘小數(shù)的算法及算理。

（3）實(shí)例3 的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

①引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師提問(wèn)：同學(xué)們從圖上看到什么？要解決什么問(wèn)題？解決這個(gè)問(wèn)題的條件具備嗎？

學(xué)生回答：要解決的問(wèn)題是給長(zhǎng)方形宣傳欄刷油漆需要多少千克，所以要先計(jì)算長(zhǎng)方形宣傳欄的面積，知道長(zhǎng)方形宣傳欄的長(zhǎng)是2.4 米，寬是0.8 米，就能計(jì)算出長(zhǎng)方形宣傳欄的面積；知道每平方米要用油漆 0.9kg，就能計(jì)算出需要多少千克油漆。

②同桌兩人一組合作探究?jī)蓚€(gè)因數(shù)都是小數(shù)的乘法怎么計(jì)算

同學(xué)們先各自列豎式計(jì)算 2.4×0.8 的積，教師巡視、指導(dǎo)。選取幾位同學(xué)將自己的計(jì)算過(guò)程寫(xiě)在黑板上，并簡(jiǎn)述其中的道理。

可能的方法有：

a. 2.4 米=24 分米 0.8 米=8 分米 24×8=192（平方分米）

通過(guò)單位換算得出192÷100=1.92（平方米），因此

2.4×0.8=1.92（平方米）。

b.2.4 擴(kuò)大到它的 10 倍是 24，0.8 擴(kuò)大到它的 10倍是 8，24 × 8=192，192 縮小 100 倍：192 ÷ 100=

1.92，因此2.4×0.8=1.92。

教師給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，然后指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，著重讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“2.4×0.8”的計(jì)算原理。

③小結(jié)鞏固：組織學(xué)生探索因數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)關(guān)系

教師出示：2.4×0.8 的豎式計(jì)算與1.92×0.9 的豎式計(jì)算。

提問(wèn)：兩個(gè)算式中因數(shù)一共有幾位小數(shù)呢？積呢？它們之間有什么關(guān)系？

對(duì)學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)并補(bǔ)充完整：第一個(gè)算式中因數(shù)共有兩位小數(shù)，積也是兩位小數(shù)；第二個(gè)算式中因數(shù)共有三位小數(shù)，積也是三位小數(shù)，兩個(gè)算式中因數(shù)的小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)相同。

3.（1）教學(xué)目標(biāo)

①知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握閱讀材料中與交通規(guī)則有關(guān)的生詞和詞組 traffic lights，on the right

（left）side of，traffic rules，并能準(zhǔn)確分析閱讀材料的結(jié)構(gòu)，理解閱讀材料的內(nèi)容。

②過(guò)程與方法目標(biāo)：借助PPT、動(dòng)畫(huà)、圖片和TPR 活動(dòng)，學(xué)生準(zhǔn)確理解并掌握閱讀材料中的生詞和詞組以及閱讀材料內(nèi)容。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)分析和理解閱讀材料，學(xué)生了解不同國(guó)家的交通規(guī)則，并養(yǎng)成自覺(jué)遵守交通規(guī)則的習(xí)慣。

（2）教學(xué)過(guò)程

Step 1 閱讀前活動(dòng)（Pre?reading activities） Chant：

學(xué)生按交通方式分為四組，拍手連環(huán)Chant： Group bike：I go to school by bike. How do you go to school？

Group bus：I go to school by bus. How do you go to school？

……

然后，教師用 Chant 節(jié)奏引出主題 The traffic

rules，板書(shū)課題并教授。

（設(shè)計(jì)意圖：Chant 活動(dòng)既讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，也把學(xué)生所有的注意力集中到課堂中來(lái)，既為英語(yǔ)學(xué)習(xí)做了鋪墊，又創(chuàng)造了一種良好的氛圍。） Step 2 閱讀中活動(dòng)（While?reading activities）

①泛讀

學(xué)生默讀短文，然后組成小組討論并劃分短文的意義層次。教師找?guī)讉€(gè)小組匯報(bào)討論情況，并和全班同學(xué)一起總結(jié)短文的意義層次:本段短文共分為三個(gè)意義層次，前三句為一個(gè)層次（交通規(guī)則的共同點(diǎn)），四、五、六句為一個(gè)層次（交通規(guī)則的不同點(diǎn)），后一句為一個(gè)層次（倡導(dǎo)人們了解交通規(guī)則）。

②精讀

學(xué)生默讀前三句話并圈出生詞和句子結(jié)構(gòu)，教師采用同學(xué)說(shuō)、一起猜和教師講解三種方式處理生詞。后一個(gè)生詞預(yù)設(shè)為 the traffic lights，猜過(guò)詞義后，引入三種交通信號(hào)燈及各自含義。然后通過(guò)Chant 和TPR 活動(dòng)鞏固。

教師出示兩幅圖片，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察并找出兩幅圖片的不同，然后讓學(xué)生去短文中尋找兩幅圖不同的原因，并圈出生詞。由此教授新詞組on the right side of the road 和on the left side of the road。然后，教師將短文中幾個(gè)國(guó)家的國(guó)旗分別貼到相應(yīng)的交通規(guī)則下。

學(xué)生讀短文后一句話，教師通過(guò)舉例法，幫助學(xué)生了解句子結(jié)構(gòu)和含義。

（設(shè)計(jì)意圖：這一過(guò)程是為了培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中逐步加深對(duì)閱讀材料的理解，并提高在語(yǔ)境中猜詞的能力。）

Step 3 閱讀后活動(dòng)（Post?reading activities）

①聽(tīng)錄音，跟讀文章

根據(jù)教師的手勢(shì)提示，分別以個(gè)人、小組和集體的方式有感情地朗讀。

②根據(jù)短文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)

學(xué)生組成 6 人小組，組內(nèi)安排角色為交通指揮員、交通信號(hào)燈（紅、黃、綠各一人）、行人，各組內(nèi)成員變換角色模擬演練短文中提到的各個(gè)國(guó)家的交通規(guī)則。

③作業(yè)布置（任選一題）

A.與同伴合作將閱讀內(nèi)容改為對(duì)話，并在下節(jié)課前表演。

B.用自己的話復(fù)述閱讀材料，通過(guò)查閱更多資料，講解你感興趣的國(guó)家的交通規(guī)則。

（設(shè)計(jì)意圖：在情境中總結(jié)并運(yùn)用本課所學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立并內(nèi)化自覺(jué)遵守交通規(guī)則的觀念。）