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2018教師資格考試模擬試卷：初中《地理學(xué)科知識與能力》
一、單項選擇題(本大題共25小題，每小題2分，共50分)
1.釣魚島自古是我國的固有領(lǐng)土，說法不正確的是( )。
A.中國大陸架的自然延伸，屬于大陸島
B.屬于熱帶季風氣候
C.受黑潮影響，漁業(yè)資源豐富
D.周圍海域油氣資源豐富
李某乘車在邯鄲街道上等紅燈時，隨手拍下了前方的太陽能紅綠燈。下圖為拍攝的紅綠燈照片，據(jù)此完成下面小題。
10.下列關(guān)于黃河流域水資源利用的敘述中，正確的是( )。
A.黃河下游地區(qū)的用水量普遍比上游地區(qū)少
B.寧夏落后農(nóng)田灌溉方式造成人均用水量大
C.黃河下游地區(qū)的用水效率比上游地區(qū)要低
D.萬元GDP耗水量與區(qū)域經(jīng)濟水平呈正相關(guān)
11.有專家建議以市場配置提高黃河流域水資源利用效率。你認為，該措施將有利于黃河下游地區(qū)( )。
A.退耕還林還草 B.獲得經(jīng)濟補償 C.擴大水田面積 D.增強節(jié)水意識
下圖為某山脈山坡的垂直植被分布圖，讀圖完成下列各題。
15.水資源與人口、耕地、經(jīng)濟發(fā)展匹配較差的區(qū)域是( )。
A.①、② B.①、④ C.②、③ D.③、④
16.①、②、③、④分別代表我國( )。
A.西南區(qū)、西北區(qū)、南方區(qū)、北方區(qū)
B.西北區(qū)、南方區(qū)、西南區(qū)、北方區(qū)
C.西南區(qū)、北方區(qū)、西北區(qū)、南方區(qū)
D.北方區(qū)、南方區(qū)、西北區(qū)、西南區(qū)
讀以烏魯木齊為中心的城鎮(zhèn)帶規(guī)劃示意圖，完成下列各題。
19.我國總撫養(yǎng)比呈持續(xù)上升的時間段是( )。
A.2000～2020年 B.2020～2040年
C.2040～2060年 D.2060～2080年
20.全面放開二孩政策20年內(nèi)，我國( )。
A.青少兒撫養(yǎng)比升高，教育資源浪費
B.老年撫養(yǎng)比逐年升高，養(yǎng)老負擔加重
C.總撫養(yǎng)比先升后降，利于經(jīng)濟發(fā)展
D.總撫養(yǎng)比持續(xù)上升，社會負擔加重
傳統(tǒng)的黃麻加工主要是將黃麻的麻皮制成麻絲，將麻絲賣給紡織工廠，麻骨、麻葉與廢水被直接投放到環(huán)境中，造成很大污染與浪費，下圖為某黃麻種植園清潔生產(chǎn)模式圖，完成各題。
21.該生產(chǎn)模式適宜布局在( )。
A.高科技園區(qū) B.黃麻生產(chǎn)地 C.勞動力密集區(qū) D.港口物流區(qū)
22.與傳統(tǒng)的黃麻加工廠相比該黃麻種植園的清潔生產(chǎn)的優(yōu)點有( )。
①減少環(huán)境污染 ②增加經(jīng)濟收益
③增加勞動就業(yè) ④緩解電力緊張
A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④
23.下列不屬于按流傳范圍劃分的宗教類型是( )。
A.近現(xiàn)代宗教 B.民族宗教 C.國家宗教 D.世界宗教
24.水系形成按干支流相互配置的關(guān)系或它們構(gòu)成的幾何形態(tài)來劃分時，可以分為扇狀水系、羽狀水系、梳狀水系、( )。等
A.平行水系 B.向心水系 C.輻散狀水系 D.長方形水系
25.土壤膠體按其成分和性質(zhì)可以分為土壤礦質(zhì)膠體、有機膠體、有機無機復(fù)合膠體三類，下列屬于有機膠體的是( )。
A.次生硅酸鹽 B.鋁氧化物 C.腐殖質(zhì) D.二氧化硅
二、簡答題(本大題共2小題，每題12分，共24分)
26.簡述《義務(wù)教育地理課程標準》課程目標中“過程與方法“的內(nèi)容。(12分)
27.在我國空白輪廓圖上，用線條標繪出我國三級階梯的分界線，注明山脈名稱，說明該簡圖在地理教學(xué)中的意義。(12分)
三、材料分析題(共3題，第28題16分，29題16分，30題20分，共52分)
28.閱讀圖文材料，完成下列要求。
信濃川全長367公里，是日本長河流。每年11月～次年2月的降水量占年降水量的40%～50%，多為降雪所致。其次是6～7月的大雨季節(jié)。利根川主流全長約322公里，流域面積達16,840平方公里，是日本流域面積大的河流。
(1)利用資料說明，與B地相比，A地冬季降水的特點及主要原因。(6分)
(2)對比分析信濃川和利根川洪澇災(zāi)害的不同點及產(chǎn)生的氣象原因。(6分)
(3)與信濃川比較，利根川河流徑流季節(jié)變化有何差異?從河流補給分析，提高利根川水資源的利用率，可以采取哪些措施。(4分)
29.下面是某老師“中國農(nóng)業(yè)的分布”一課的教學(xué)設(shè)計片段：
(一)展示反映我國農(nóng)業(yè)伸長的景觀照片。例如南方水田插秧和水稻收割，北方小麥播種和收割等照片，介紹照片的拍攝時間和反映事物，但不注明地點。
(二)學(xué)生分組觀察照片，記錄觀察內(nèi)容，討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然條件。
(三)學(xué)生利用地圖，討論照片上的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)景觀可能出現(xiàn)在那個地區(qū)。
(四)由學(xué)生利用相關(guān)圖像向全班闡述本小組的討論結(jié)果。
(五)教師講評，引導(dǎo)學(xué)生認識農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜。
問題：(1)舉例說明該教學(xué)設(shè)計可以培養(yǎng)學(xué)生哪些地理學(xué)科能力?(10分)
(2)為引導(dǎo)學(xué)生認識農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要應(yīng)地制宜，教師在講評時可以出示那些專題地圖配合講解?(6分)
30.閱讀下面初中課堂《遼闊的疆域》中“國土遼闊”教學(xué)片段，回答問題。
教師：同學(xué)們，我們都知道我們的祖國幅員遼闊，各地的風景又千姿百態(tài)，那么我們祖國的各地風景到底有多神奇呢，今天老師就帶領(lǐng)大家一起游覽祖國，感受我國疆域之大。
老師做導(dǎo)游，將學(xué)生組織成小小游客，結(jié)合課本4—5頁文字內(nèi)容、“中國疆域示意圖”“我國領(lǐng)土東西端的晨昏差異圖”和“我國領(lǐng)土南北部的季節(jié)差異圖”讓學(xué)生在資料中找尋出能體現(xiàn)我國之大的有效信息，為我們的旅游提供素材!
教師設(shè)置“我當測量家”“我當探險家”“我當小法官”三個游戲，小組選擇活動，合作設(shè)計活動方案并實施探究，然后著重從活動過程、活動結(jié)果、活動體會等幾方面進行展示交流。
活動一：我當測量家
通過找出中國疆域四至點，結(jié)合比例尺測量和計算我國東西距離和南北距離，體會到祖國疆域之大，幅員遼闊，資源豐富，深深為之驕傲和自豪。教師及時鼓勵和評價，然后對四至點內(nèi)容歸納成歌訣幫助學(xué)生速記：“頭上頂著黑龍江，腳踏曾母暗沙島;嘴喝兩江匯合水，帕米爾上擺擺尾”。
活動二：我當探險家
探險小組將組員分為紅隊和藍隊，兩只探險隊都從朝鮮出發(fā)，紅隊沿陸上國界線按照逆時針方向探險，找到并說出沿途經(jīng)過的陸上鄰國;藍隊按順時針方向沿著大陸海岸線，說出瀕臨的海洋，以及與我國隔海相望的國家和我國兩個大島的名稱。教師歸納口訣幫助學(xué)生記憶：“十四鄰國陸上環(huán)，俄國蒙古和朝鮮;哈吉塔巴阿富汗，印尼不丹緬老南。隔海六國要記全，印尼馬文菲日韓”。然后讓學(xué)生用不同顏色的筆描畫陸上國界線和大陸海岸線，加深對我國之“大”的印象。
活動三：我當小法官
展示“我國領(lǐng)土東西端的晨昏差異”和“我國領(lǐng)土南北部的季節(jié)差異”圖片，判斷“當海南島進入春耕大忙季節(jié)時，黑龍江還是一片冰天雪地”和“當帕米爾高原還是滿天星斗的黑夜時，烏蘇里江面已經(jīng)灑落著陽光”是真是假。教師和學(xué)生相互鼓勵、評價。
問題：(1)教師在教學(xué)中主要采用了游戲法，請你簡要評價這一方法。(10分)
(2)選擇該教師所采用的某一游戲，就其使用是否得當進行簡要評述。(10分)
四、教學(xué)設(shè)計題(本大題包括1小題，共24分)
31.閱讀關(guān)于“地形地勢與氣候”的圖文材料，按要求完成教學(xué)設(shè)計任務(wù)。
材料一：《義務(wù)教育地理課程標準(2011年版)》中內(nèi)容標準要求：“舉例說明緯度位置、海陸分布、地形等因素對氣候的影響?！?/span>
材料二：某版本教科書中關(guān)于“地形地勢與氣候”的內(nèi)容。
地形地勢與氣候：
地形對氣候的影響主要表現(xiàn)在：山脈對太陽輻射的屏障作用，使得山地陰坡和陽坡的溫度、濕度狀況都產(chǎn)生了很大的差異，自然景觀也隨之明顯不同。
山脈對底層空氣運動的阻擋作用，使山脈兩側(cè)的水分、氣溫狀況也產(chǎn)生差異。比如，南美洲的安第斯山脈的南端“攔截”了來自太平洋的大量水汽，使西側(cè)沿海平原的濕潤景觀與東側(cè)巴塔哥尼亞高原上的荒漠景觀形成了鮮明的對比。
地勢對氣候的影響，主要表現(xiàn)為氣溫隨著地勢的增高而降低，一般情況下，海拔每增高100米，氣溫約下降0.6℃。這就是導(dǎo)致某些高山“一山有四季”、“山頂積雪終年不化”現(xiàn)象的主要原因。
要求：(1)設(shè)計本課的教學(xué)目標。(9分)
(2)設(shè)計本課主要的教學(xué)環(huán)節(jié)并說明各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖。(15分)
一、單項選擇題(本大題共25小題，每小題2分，共50分)
1.【答案】B。解析：釣魚島屬于大陸性島嶼，是大陸地殼陷落形成的，A正確;釣魚島屬于亞熱帶季風氣候，B選項錯誤;釣魚島是我國東海靖魚場，有著豐富的漁業(yè)資源，太平洋黑潮流經(jīng)，帶來大批魚群，C選項正確;蘊藏有大量油氣資源，在其它方面也有巨大的經(jīng)濟價值，D選項正確。
2.【答案】B。解析：太陽能紅綠燈是利用太陽輻射能作為能量來源，邯鄲位于北回歸線以北，為充分獲得太陽光照，太陽能紅綠燈上的太陽能光板要面向太陽，即要朝向南方。圖中為李某在乘車時等紅綠燈拍的照片，此時李某正對著太陽能光板，說明李某來自南方，而李某車輛正在向北方行駛，故B正確。
3.【答案】D。解析：太陽能板與地面的夾角與邯鄲的正午太陽高度互余，因此該太陽能板一年中調(diào)整的范圍與邯鄲一年中正午太陽高度的變化范圍相同。邯鄲位于北回歸線以北，太陽直射北回歸線時，正午太陽高度角大，太陽能光板與地面夾角小;當太陽直射南回歸線時，正午太陽高度角小，太陽能光板與地面夾角大;該太陽能板調(diào)整角度范圍與邯鄲夏至日和冬至日時正午太陽高度變化的范圍相同，即夾角的調(diào)整范圍就是南北回歸線之間的范圍，即為46°52′，D正確。
4.【答案】C。解析：當太陽能板與水平面夾角小時，即此時為北半球的夏至日。開普敦位于南半球的地中海氣候區(qū)，此時南半球為冬季，即溫和多雨，C正確。黃河出現(xiàn)凌汛的季節(jié)是春季融冰時期和冬季結(jié)冰時期，故A錯。我國東北主要種植春小麥，即春播秋收，故B錯。9月摸底考試與題意中的夏至日不符，故排除D。
5.【答案】B。解析：讀圖，根據(jù)圖中等值線分析，甲乙位于同一側(cè)山坡，甲海拔低，氣溫甲>乙。甲、丁位于同一等溫線上，所以甲=丁。丙海拔比丁低，位于同一側(cè)山坡，氣溫丙>丁。所以氣溫比較正確的是丙>甲=丁>乙，B對。
6.【答案】C。解析：根據(jù)圖中終年積雪的分布狀況，南坡雪線低，所以該山地南坡屬于迎風坡，A、B錯。根據(jù)等溫線，南坡溫度高于北坡，所以南坡是陽坡。C對，D錯。
7.【答案】A。解析：根據(jù)A處巖層向上彎曲，判斷該地為背斜，選A項。
8.【答案】B。解析：河流的流向與等高線的彎曲方向相反，左圖判斷河流有南向北，結(jié)合右圖河床，左側(cè)堆積，右側(cè)侵蝕，說明受向右的地轉(zhuǎn)偏向力，為北半球，故選B項。
9.【答案】D。解析：A地處于30°到40°之間，大陸西岸，為地中海氣候，水位高是應(yīng)為當?shù)氐挠昙?，即為北半球冬季，我國東南沿海臺風多在夏秋季節(jié)活動，A錯;華北地區(qū)小麥收割多在夏季，B錯;此時為冬季，地球公轉(zhuǎn)到近日點附近，不一定為近日點，C錯;冬季，北方寒冷干燥，D正確。
10.【答案】B。解析：讀圖，圖示為黃河下游地區(qū)的人均用水量普遍比上游地區(qū)少，不表示總用水量比上游地區(qū)少，A錯。寧夏落后農(nóng)田灌溉方式造成人均用水量大，B對。黃河下游地區(qū)的技術(shù)水平高，用水效率比上游地區(qū)要高，C錯。萬元GDP耗水量與區(qū)域經(jīng)濟水平?jīng)]有明確相關(guān)性，中、下游地區(qū)大致是負相關(guān)，D錯。
11.【答案】D。解析：以市場配置提高黃河流域水資源利用效率。有利于黃河下游地區(qū)增強節(jié)水意識，D對。對退耕還林還草， 獲得經(jīng)濟補償，影響不大，A、B錯。縮小水田面積，C錯。
12.【答案】C。解析：讀圖，根據(jù)圖中山坡的植被類型分析，山麓地帶次生植被是針闊混交林，說明山麓基帶屬于溫帶地區(qū)，不會有熱帶、亞熱帶植被類型，A、B錯。圖中山脈海拔低，山頂是原生的高山草甸、灌叢，沒有高山苔原分布，D錯?，F(xiàn)已完全缺失的自然植被可能是落葉闊葉林，開采后，才有次生林，C對。
13.【答案】D。解析：結(jié)合前面分析，完全缺失的自然植被可能是落葉闊葉林，被開采后，才種植的次生林。所以導(dǎo)致圖中自然植被類型缺失的因素可能是人類活動，D對。材料不能表示緯度位置、海陸位置、地形地勢的變化，A、B、C錯。
14.【答案】B。解析：泰山山勢雄偉壯麗，氣勢磅礴，名勝古跡眾多，有五岳獨尊之譽，并不是海拔高，A錯誤;泰山山地屬于掀斜式斷塊山地，山地地勢自主峰玉皇頂向南北逐漸降低，由以主峰以南降幅巨大，B正確;泰山的垂直分層變化并不是非常明顯，且并不具特殊性，與它集“自然、文化和地質(zhì)”關(guān)系并不是很緊密，C選項錯誤;在距今1億年左右的中生代后期，受燕山運動影響，山南麓產(chǎn)生數(shù)條北東東向高角度正斷層，其中南一條，就是泰前斷裂。至距今6千萬年至7千萬年的新生代，受喜馬拉雅山運動影響，泰山沿泰前斷裂繼續(xù)大幅度抬升;至距今3千萬年的新生代中期，今日泰山輪廓基本形成，因此D錯誤。
15.【答案】B。解析：讀圖，根據(jù)圖例，①地區(qū)水資源總量少，人口多，耕地面積廣，缺水問題嚴重，匹配較差。②地區(qū)水資源豐富，人口多，耕地較少，經(jīng)濟水平高，資源匹配較好。③地區(qū)，和項資源都較少，匹配適合。④地區(qū)水資源豐富，人口少，耕地少，經(jīng)濟水平低，匹配較差。B對。
16.【答案】D。解析：結(jié)合前面分析，①地區(qū)水資源總量少，人口多，耕地面積廣，缺水問題嚴重，匹配較差。①代表北方地區(qū)。②地區(qū)水資源豐富，人口多，耕地較少，經(jīng)濟水平高，資源匹配較好。②代表南方區(qū)。③地區(qū)，各項資源都較少，資源匹配適合。應(yīng)是西北區(qū)。④地區(qū)水資源豐富，人口少，耕地少，經(jīng)濟水平低，匹配較差。應(yīng)是西南區(qū)。D對。
17.【答案】D。解析：城市等級越高，數(shù)量越少，A錯。城市等級越低，密度越大，B錯。圖中，烏魯木齊市是省會城市，在省內(nèi)的服務(wù)范圍大，在全國不是大，C錯。昌吉市和石河子市城市等級相同，提供的服務(wù)種類相同，D對。
18.【答案】D。解析：讀圖，圖中城鎮(zhèn)發(fā)展軸線主要沿交通線分布，D對。與等高線分布、綠洲帶分布差異較大，A、C錯，河流谷地分布接近垂直，不一致，B錯。
19.【答案】B。解析：據(jù)圖中曲線變化可知，2000～2020年總撫養(yǎng)比先降后升，故A項錯誤;2020～2040年總撫養(yǎng)比呈持續(xù)上升，故B項正確;2040～2060年總撫養(yǎng)比先降后升，故C項錯誤;2060～2080年總撫養(yǎng)比持續(xù)下降，故D項錯誤。
20.【答案】D。解析：2016年1月1日起，我國全面放開二孩政策，20年內(nèi)青少兒撫養(yǎng)比波動下降，故A項錯誤;老年撫養(yǎng)比波動上升，故B項錯誤;總撫養(yǎng)比持續(xù)上升，會導(dǎo)致社會負擔加重，故D項正確，C項錯誤。
21.【答案】B。解析：黃麻加工工業(yè)為原料導(dǎo)向型工業(yè)，適宜布局在黃麻產(chǎn)地，B正確。
22.【答案】A。解析：從圖中可看出，該地清潔生產(chǎn)，麻葉加工為飼料、麻骨可用于食用菌生產(chǎn)廠，可增加經(jīng)濟收益，增加就業(yè)崗位，園區(qū)污水處理廠可減少環(huán)境污染，A正確。
23.【答案】A。解析：按照宗教起源和演化階段，可將宗教劃分為原始宗教、古代宗教、歷史宗教和近現(xiàn)代宗教。按照流傳范圍，可將宗教劃分為民族宗教、國家宗教、世界宗教和新興宗教。
24.【答案】A。解析：水系按照一定巖層構(gòu)造或沉積物性質(zhì)等可以分為樹枝狀、格狀及長方形水系;按照干支流相互配置關(guān)系或它們構(gòu)成的幾何形態(tài)可以劃分為扇狀水系、羽狀水系、梳狀水系和平行水系;按照水系流向相互關(guān)系又可劃分為向心水系和輻射水系。因此A正確。
25.【答案】C。解析：有機膠體中主要的成分是各種腐殖質(zhì)，還有少量的木素、蛋白質(zhì)、纖維素等。
二、簡答題(本大題共2小題，每題12分，共24分)
26.【答案】
(1)通過各種途徑感知身邊的地理事物，并形成地理表象;初步學(xué)會根據(jù)收集到的地理信息，通過比較、抽象、概括等思維過程，形成地理概念，進而理解地理事物分布和發(fā)展變化的基本規(guī)律。
(2)嘗試運用已獲得的地理概念、地理基本原理，對地理事物進行分析，做出判斷。
(3)嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究思路，搜集相關(guān)信息，運用有關(guān)知識和方法，提出看法或解決問題的設(shè)想。
(4)運用適當?shù)姆椒ê褪侄?，表達自己學(xué)習(xí)的體會、看法和成果，并與別人交流。
27.【參考答案】
繪制我國三級階梯的界線圖在地理教學(xué)中的意義主要有以下幾點：
①簡單明了，重點突出。
我國的地形西高東低，呈階梯狀分布。但是這一重點較抽象繁雜，借助板圖可以直觀的看出我國的三級階梯，并能夠找出三級階梯的分界線山脈。教師在講課時信手在黑板上畫出來的中國三級階梯簡圖，則相對來說內(nèi)容簡單，分界山脈的名稱標準清晰，重點突出，講到哪里就畫到哪里，學(xué)生一目了然。
②加強直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
這部分的知識點主要為記憶的內(nèi)容，理解內(nèi)容較少，對于學(xué)生來說，相對較為枯燥，而在本部分的教學(xué)過程中運用黑板簡圖，可以邊講邊畫，還可以讓學(xué)生根據(jù)教師的畫法，自己進行練習(xí)。一方面有利于引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面結(jié)合簡圖，重點突出，且較為形象，有利于學(xué)生記憶。
③激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)地理思維能力。
這幅簡圖可以清楚的將我國地形分為三個階梯，三個階梯的分界線清楚的標注在圖上，使學(xué)生易于理解，并可以激發(fā)想象，從而達到培養(yǎng)地理思維能力的目的。
④板圖可增加課堂的美感，樹立教師的威信。
教師在課堂上邊講邊畫的熟練的繪畫技巧和扎實的基本功，再加上不同地理事物顏色的協(xié)調(diào)和一些簡單漂亮的板畫點綴，同時配合優(yōu)美的講述使小小的講臺變成一個教師表現(xiàn)自己才華的舞臺。一堂課下來教師的出色“表演”會給學(xué)生留下美好的印象。學(xué)生在這樣的氣氛中學(xué)習(xí)，簡直是一種精神享受。教師的威信也不知不覺得在學(xué)生中樹立起來。
三、材料分析題(共3題，第28題16分，29題16分，30題20分，共52分)
28.【參考答案】
(1)A地冬季降水大于800毫米，降水多;氣溫低，以降雪為主A地位于西北季風(或偏北風)迎風坡，降水多，A地緯度更高，冬季氣溫接近0℃，以降雪為主。
(2)不同點：信濃川春季的積雪洪水形成的洪澇更明顯原因：信濃川流域冬春季節(jié)降雪量更大春季，隨著氣溫回升，大量積雪融水匯入河流使水位快速上升而形成洪災(zāi)。
(3)河流徑流的季節(jié)變化更大修建水庫，增大湖泊水補給比重擴大植樹造林面積，增大地下水補給比重;平整梯田，可以增大湖泊水和地下水的補給比重，使河流季節(jié)變化減小。
29.【參考答案】
(1)該教學(xué)設(shè)計采用小組討論式教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力、情感和價值觀，能較好地促進科學(xué)觀點的樹立、科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度的形成、對知識的深入分析思考以及表達能力、合作能力的培養(yǎng)。
比如，學(xué)生分組觀察照片、記錄觀察內(nèi)容有利于培養(yǎng)良好的地理數(shù)據(jù)收集方式、科學(xué)的地理研究方法和端正的科學(xué)態(tài)度;學(xué)生利用地圖討論照片上農(nóng)業(yè)生產(chǎn)景觀可能出現(xiàn)的地區(qū)，有利于培養(yǎng)學(xué)生收集信息、整理信息、歸納信息、邏輯推理、得出結(jié)論的深入分析思考和與同學(xué)交流思想、討論觀點的合作能力;由學(xué)生利用相關(guān)圖像向全班闡述本小組的討論結(jié)果，有利于培養(yǎng)學(xué)生運用地理專業(yè)術(shù)語闡述地理事物和地理規(guī)律的表達能力;教師講評，引導(dǎo)學(xué)生認識農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜，又能較好地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的情感和價值觀，促進科學(xué)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)觀念的樹立。
(2)可以在中國12中農(nóng)產(chǎn)品優(yōu)勢產(chǎn)區(qū)分布圖(6幅)中選擇幾幅配合講解，在選擇的同時，還可以結(jié)合考慮本地的優(yōu)勢農(nóng)產(chǎn)品。
30.【參考答案】
(1)游戲活動教學(xué)法就是以游戲的形式將學(xué)生帶入到創(chuàng)設(shè)的情境中，這是一種特殊的情景教學(xué)法。
①使用這種方法有助于營造輕松、愉快、融洽的教育教學(xué)氛圍，使學(xué)生全身心地投入課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進教學(xué)形式的多樣化，升華素質(zhì)教育思想。
②在游戲的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的地理意識，讓學(xué)生學(xué)會用地理的思維方式來思考，用地理的眼光來分析、看待事物及其發(fā)展規(guī)律，拓寬主動發(fā)展的道路，達到新課程要求的教學(xué)目標，提高地理課堂的有效性。
③這種教學(xué)法符合學(xué)生思維發(fā)展的特點和掌握知識的規(guī)律，促使具體感知與抽象思維相結(jié)合，減少掌握抽象概念的困難，它還能激發(fā)學(xué)生理解記憶并引起對學(xué)習(xí)問題探索的興趣，增進學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
(2)“我當小法官”
首先，這個游戲是幫助學(xué)生掌握中國因國土廣闊導(dǎo)致東西、南北的景觀差異而設(shè)計的游戲，利用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖片，進行比較、分析、討論，判斷其真假。
其次，將游戲作為課堂教學(xué)的一部分，本身具有教學(xué)方法的新穎性，同時設(shè)計這個游戲有利于幫助學(xué)生聯(lián)系生活實際掌握地理現(xiàn)象。同時增加課堂的有趣性，鼓勵學(xué)生注意身邊的地理現(xiàn)象。
但是游戲本身仍然有一定的欠缺，假如能在比較東西、南北差異的時候，設(shè)計一條旅游線路，把線路上的景觀差異有層次地展示出來，這樣游戲就更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在3月份開學(xué)之前，小明坐飛機從哈爾冰去海南島旅游，他從哈爾冰出發(fā)時，當?shù)剡€是銀裝素裹的寒冬，但是他下飛機后看到的景象確是春耕大忙。這樣設(shè)計能夠更加的接近生活，讓學(xué)生理解起來比較容易，同時也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)對生活有用的地理的理念。
四、教學(xué)設(shè)計題(本大題包括1小題，共24分)
31.【參考答案】
(1)知識與技能：通過實驗感知地形和地勢對氣候的影響，能夠
過程與方法：通過實驗探究，感知地形和地勢對氣候的影響，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究能力。
情感態(tài)度價值觀：使學(xué)生認識到科學(xué)世界與生活世界的統(tǒng)一。
(2)談話引入：
師：同學(xué)們有沒有爬過山?談一談爬山的經(jīng)歷和體驗。
生：暑假爬峨眉山的時候，在山腳時穿的是短袖，越往上爬，感覺越冷，后到山頂?shù)臅r候凍的不行，租了棉衣穿上。
師：也就是說隨著海拔的升高，什么在發(fā)生變化呢?
生：氣溫
師：同學(xué)們有沒有想過這是為什么呢?這節(jié)課我們就一起來探討一下地形地勢對氣候的影響。
【設(shè)計意圖】以談話的方式引出課題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)習(xí)對生活有用的地理。
演示實驗：地形對氣候的影響
器材：電吹風(吹冷風表示有冷氣流經(jīng)過，吹熱風表示有暖氣流經(jīng)過)、擋板一個(代表山脈)、溫度計兩支、蠟燭兩支(代表太陽輻射)
人員：操作員1名、觀察員1名、記錄員1名
步驟：1.擋板放中間，溫度計放兩邊，先把電吹風調(diào)到冷風檔，然后請兩位觀察員讀出各自的讀數(shù)并記錄為第一組數(shù)據(jù);
2.再把吹風機調(diào)到熱風檔，兩位觀察員報出溫度計度數(shù)并記錄位第二組數(shù)據(jù);
3.關(guān)掉吹風機，點燃兩支蠟燭并放在擋板的一側(cè)，請觀察員報出溫度計度數(shù)并記錄為第三組數(shù)據(jù)。
學(xué)生討論，總結(jié)現(xiàn)象：1.冷風迎風坡比背風坡溫度低，暖風迎風坡比背風坡溫度高。
2.一般而言，山地的陽坡溫度高于陰坡。
【設(shè)計意圖】通過實驗演示把抽象的問題具體化，學(xué)生可以直觀地看出山脈兩側(cè)氣溫的差異，進而理解地形對氣候的影響;同時培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力。
學(xué)生思考討論：教師展示圖片“南美洲地形圖及安第斯山脈南段東西兩側(cè)的植被景觀圖”。設(shè)問：緯度相同而且都靠近海洋，為什么安第斯山脈東西兩側(cè)的植被會出現(xiàn)不同的景觀?
教師小結(jié)：該地常年盛行西北風，從海洋上帶來的濕潤水汽，受到安第斯山脈的阻擋，迎風坡(山脈西側(cè))形成大量的地形雨，而背風坡(山脈東側(cè))氣流下沉，水汽不易凝結(jié)，難以形成降水。于是形成了西側(cè)沿海平原的濕潤景觀與東側(cè)巴塔哥尼亞高原上的荒漠景觀的鮮明對比。即：迎風坡降水多、背風坡降水少。
【設(shè)計意圖】通過展示圖片，學(xué)生可一目了然地看出東西兩側(cè)的植被差異，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生遷移知識的能力。
展示圖文資料：赤道南側(cè)坦桑尼亞東北部乞力馬扎羅山為非洲第一高峰，山麓地帶白晝氣溫可高達50°，山麓到山頂生長著熱帶、溫帶、寒帶植被，山頂常年被積雪覆蓋，很難見到它的真面目。
學(xué)生思考討論：在地處赤道、終年炎熱、綠樹濃郁的熱帶地區(qū)，為什么會有終年積雪的地方?
教師總結(jié)：氣溫隨著海拔的升高而下降。一般情況下，海拔每增高100米，氣溫下降0.6℃。這正是你們爬山感覺越來越冷的原因。
【設(shè)計意圖】通過呈現(xiàn)圖文結(jié)合的資料，學(xué)生能夠直觀看到從山麓到山頂植被景觀的差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶著問題去思考。同時也解決了課堂開始時學(xué)生的疑惑，做到首尾呼應(yīng)。
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