關(guān)鍵詞： 教師資格證 2020

• *備考沒(méi)方向？
• *考試時(shí)間不清楚？
• *成績(jī)看不懂？
• *考試內(nèi)容沒(méi)有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

掃碼添加專(zhuān)屬備考顧問(wèn)
? 0元領(lǐng)取考點(diǎn)真題禮包
? 獲取1對(duì)1備考指導(dǎo)

1.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中小紅做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)教李老師時(shí)，李老師卻說(shuō)“這個(gè)不考，不用管它”。李老師這一做法存在的問(wèn)題是( )。

A.教學(xué)方法單一

B.教學(xué)理念偏失

C.教學(xué)技能欠缺

D.教學(xué)態(tài)度不端

2.良好的學(xué)校文化氛圍能夠促使師生員工認(rèn)同學(xué)校的辦學(xué)理念與辦學(xué)目標(biāo)，自覺(jué)為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的目標(biāo)而努力，這主要體現(xiàn)了學(xué)校文化的( )。

A.激勵(lì)功能

B.凝聚功能

C.約束功能

D.教化功能

3.張老師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，也考慮他們?cè)诶蠋熤笇?dǎo)下可以達(dá)到的水平。維果斯基將這兩種水平之間的差距稱(chēng)為( )。

A.教學(xué)支架

B.近發(fā)展區(qū)

C.先行組織者

D.自我差異性

4.在對(duì)學(xué)生李剛網(wǎng)絡(luò)成癮的干預(yù)中，老師要求其在手腕上套一根橡皮筋，一旦感覺(jué)自己想上網(wǎng)就用力拉橡皮筋彈自己。這位老師所要求的方法稱(chēng)為( )。

A.強(qiáng)化干預(yù)法

B.厭惡干預(yù)法

C.轉(zhuǎn)移注意法

D.延遲滿(mǎn)足法

5.班主任李老師在班會(huì)上勸導(dǎo)幾個(gè)英語(yǔ)考試不及格的學(xué)生：“你們幾個(gè)到了高中千萬(wàn)別學(xué)文科，否則你們的前途堪憂(yōu)啊，趁現(xiàn)在抓緊時(shí)間往理科方面使使勁或者趕緊去學(xué)一門(mén)手藝吧”。該班主任的做法( )。

A.正確，能夠設(shè)身處地的為學(xué)生著想

B.正確，重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

C.不正確，忽視了學(xué)生的創(chuàng)造性

D.不正確，忽視了學(xué)生的發(fā)展性

6.韓波進(jìn)入中學(xué)后，經(jīng)常獨(dú)自思考“我是誰(shuí)”，未來(lái)從事何種職業(yè)，在社會(huì)上處于什么樣的地位等問(wèn)題。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，韓濤的人格發(fā)展處于( )。

A.主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚階段

B.同一性對(duì)角色混亂階段

C.自我整合對(duì)絕望階段

D.自主對(duì)羞恥和疑慮階段

7.小東每次鎖門(mén)離家后，明知已鎖過(guò)門(mén)，但總是懷疑門(mén)沒(méi)有鎖上，非要返回檢查才安心。他的這種表現(xiàn)屬于( )。

A.強(qiáng)迫恐懼

B.強(qiáng)迫焦慮

C.強(qiáng)迫觀念

D.強(qiáng)迫行為

8.初中生小虎平時(shí)紀(jì)律松散，經(jīng)常遲到，上課還經(jīng)常與鄰座講話。班主任讓小虎把桌椅搬到教室后面的角落里一個(gè)人坐。下列選項(xiàng)中，對(duì)該班主任行為評(píng)價(jià)正確的一項(xiàng)是( )。

A.激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

B.沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體性

C.沒(méi)有尊重學(xué)生的人格

D.維護(hù)了教室的權(quán)威

9.科學(xué)技術(shù)知識(shí)的再生產(chǎn)有多種途徑，其中重要的途徑是( )。

A.社會(huì)生活

B.科學(xué)實(shí)驗(yàn)

C.生產(chǎn)勞動(dòng)

D.學(xué)校教育

10.小學(xué)開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)文化要取其精華，去其糟粕。這說(shuō)明教育對(duì)文化具有( )。

A.繼承功能

B.傳遞功能

C.選擇功能

D.創(chuàng)新功能

【參考答案解析】

1.B【解析】李老師考什么教什么的行為是典型的應(yīng)試教育理念指導(dǎo)下的教育行為，新課改下，強(qiáng)調(diào)老師應(yīng)改變應(yīng)試教育理念，樹(shù)立素質(zhì)教育理念，李老師的行為體現(xiàn)了教學(xué)理念偏失。

2.A【解析】學(xué)校文化的激勵(lì)功能表現(xiàn)在好的學(xué)校文化氛圍，往往能形成一種你追我趕的激勵(lì)環(huán)境和激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為自覺(jué)行為，化外部動(dòng)力為內(nèi)在動(dòng)力，激勵(lì)教職員工為實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值和學(xué)校發(fā)展而勇于犧牲、樂(lè)于奉獻(xiàn)。題干描述的正是激勵(lì)功能，故選A。

3.B【解析】近發(fā)展區(qū)是維果斯基的觀點(diǎn)，維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平;二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是“近發(fā)展區(qū)”。

4.B【解析】網(wǎng)絡(luò)成癮心理干預(yù)法的適用對(duì)象是確已上網(wǎng)成癮的學(xué)生。常用的心理干預(yù)法有：強(qiáng)化干預(yù)法，厭惡干預(yù)法，轉(zhuǎn)移注意力法，替代、延遲滿(mǎn)足法。其中，厭惡干預(yù)法指采用懲罰性的厭惡刺激來(lái)減少或消除一些適應(yīng)不良行為的方法。常用的做法有橡皮圈拉彈法、不贊成干預(yù)法、內(nèi)隱致敏法等。

5.D【解析】 “以人為本”的學(xué)生觀要求教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人，所以學(xué)生現(xiàn)在對(duì)其不擅長(zhǎng)，不代表以后學(xué)生不能學(xué)好英語(yǔ)。

6.B【解析】埃里克森的社會(huì)化發(fā)展階段理論認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程，它須經(jīng)歷一系列順序不變的階段，每一階段都有一個(gè)由生物學(xué)的成熟與社會(huì)文化環(huán)境、社會(huì)期望之間的沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)，每一個(gè)危機(jī)都涉及一個(gè)積極的選擇與一個(gè)潛在的消極選擇之間的沖突。埃里克森認(rèn)為人格的發(fā)展貫穿于個(gè)體的一生，整個(gè)發(fā)展過(guò)程可以劃分為八個(gè)階段，分別是嬰兒期、兒童早期、學(xué)前期、學(xué)齡期、青年期、成年早期、成年中期、成年晚期。其中，青年期主要指的是12-18歲的人群，面對(duì)的沖突是同一性對(duì)角色混亂，對(duì)于青年期的人格發(fā)展任務(wù)建立同一性，防止角色混亂。

7.D【解析】強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。其中，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想、不這樣做，他就會(huì)感到極端焦慮。強(qiáng)迫洗手、強(qiáng)迫計(jì)數(shù)、反復(fù)檢查(如門(mén)是否鎖好)、強(qiáng)迫性?xún)x式動(dòng)作是生活中常見(jiàn)的強(qiáng)迫癥狀。題干中，小東明知門(mén)已經(jīng)上鎖還要返回檢查的行為屬于強(qiáng)迫行為。故D項(xiàng)正確。

8.C【解析】班主任讓小虎把桌椅搬到教室后面的角落里一個(gè)人坐，說(shuō)明班主任沒(méi)有做到“以人為本”的學(xué)生觀中學(xué)生是發(fā)展中的人，未能包容學(xué)生的錯(cuò)誤，使小虎人格尊嚴(yán)受到了傷害。

9.D【解析】科學(xué)技術(shù)知識(shí)的再生產(chǎn)有多重途徑，學(xué)校教育是重要的途徑。這是因?yàn)閷W(xué)校教育是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織的對(duì)受教育者施加影響，把他們培養(yǎng)成一定社會(huì)所需要的人的活動(dòng)。學(xué)校教育的組織性、計(jì)劃性較強(qiáng)，再生產(chǎn)效率較高。故D項(xiàng)正確。

10.C【解析】教育對(duì)文化的選擇功能即通過(guò)教育選擇、整理、提升文化。題干中“取其精華，去其糟粕”即選擇優(yōu)秀的文化，丟棄糟粕的文化，體現(xiàn)了教育對(duì)文化的選擇功能。

2025教資上岸大本營(yíng)

• 考試公告
• 成績(jī)查詢(xún)
• 資格認(rèn)定
• 備考講座

掃碼進(jìn)群，備考路上不孤獨(dú)，互幫互助，共同上岸！

點(diǎn)擊打開(kāi)