關(guān)鍵詞： 教師資格證 2021

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一、單選題

1.20世紀(jì)90年代以來，世界各國把學(xué)前教育的根本目標(biāo)定位于（  ）。

A.兒童平均發(fā)展 

B.兒童全面和諧發(fā)展

C.創(chuàng)造力的培養(yǎng) 

D.兒童智力的開發(fā)

2.以下屬于教育行政處分的是（  ）

A.記過 

B.罰款 

C.沒收違法所得 

D.拘留

3.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志就是（  ）。

A.為人師表 

B.清正廉潔 

C.敬業(yè)愛業(yè) 

D.團(tuán)結(jié)協(xié)作

4.促使第三世界在國際舞臺崛起，并成為決定國際事務(wù)的重要力量的標(biāo)志是（  ）

A.1955年亞非會議的召開         

B.20世紀(jì)60年代初不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的興起

C.20世紀(jì)60年代77國集團(tuán)的建立 

D.東歐劇變蘇聯(lián)解體

5.居?。壕用瘢? ）

A.繼承：繼承人 

B.吝嗇：守財(cái)奴 

C.順從：獨(dú)裁者 

D.乞討：流浪者

二、材料分析題

材料：

課上馬老師給大家講“波義耳定律”。他說在密閉容器中的定量氣體，在恒溫下，氣體的壓強(qiáng)和體積成反比關(guān)系。后來他又出示一個(gè)公式“p×V=K”并解釋說其中p代表壓強(qiáng)，壓強(qiáng)用來表示壓力產(chǎn)生的效果，壓強(qiáng)越大，壓力的作用效果越明顯；V代表氣體的體積；K代表一個(gè)衡量。他邊舉例邊板書：如果p=2個(gè)大氣壓，且衡量為8，那么體積就是4立方米。2個(gè)大氣壓×4立方米=8。如果我們把壓強(qiáng)變量改為4個(gè)大氣壓，體積就成了2立方米，4個(gè)大氣壓×2立方米=8。班上的其他同學(xué)都懂了，可是小妮和小剛還是搞不明白。馬老師知道小妮空間想象力很強(qiáng)，于是他對小妮說：“你可以想象，你有個(gè)氣球，你雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了，這時(shí)壓力變大了?！毙∧莺芸炀兔靼琢耍骸皩?，體積再小，壓力會更大，甚至還會爆了呢?！睂τ谛?，馬老師了解他一向身體靈活，運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)。因此他對小剛說：“你鼓起腮，嘴里憋一口氣，別讓氣體漏出，然后用手壓住一側(cè)面頰，嘴里的氣體體積變小了，你會感到壓力變大，把另一側(cè)面頰變得硬邦邦的。當(dāng)你把手松開，口腔空間變大，壓力小了，面頰也軟了。”小剛自己嘗試了幾次，也搞明白了“波義耳定律”。

問題：請結(jié)合學(xué)生觀的相關(guān)理論分析材料中馬老師的做法。

【參考答案解析】

一、單選題

1.B【解析】兒童全面和諧發(fā)展是學(xué)前教育的根本目標(biāo)。故選B。

2.A【解析】行政處分是由國家機(jī)關(guān)或企事業(yè)單位對其所屬人員予以的懲戒措施，包括警告、記過、記大過、降級、降職、撤職等。

3.A【解析】教師職業(yè)的服務(wù)對象是人，這種職業(yè)特殊性決定了教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志即“為人師表”。故選A。

4.B【解析】20世紀(jì)的60年代初不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的興起，促使第三世界在國際舞臺崛起，并成為決定國際事務(wù)的重要力量的標(biāo)志。

5.A【解析】第一步：判斷題干詞語間邏輯關(guān)系。居民居住在城市，“居民”和“居住”是主謂關(guān)系。第二步：逐一判斷選項(xiàng)。A項(xiàng)“繼承人”“繼承”財(cái)產(chǎn)是主謂關(guān)系，與題干邏輯關(guān)系相符合；B項(xiàng)“吝嗇”是形容詞，不符合條件；C項(xiàng)“順從”和“獨(dú)裁者”意思不對應(yīng)，無法構(gòu)成主謂關(guān)系；D項(xiàng)并不是所有的“流浪者”都“乞討”，不是一一對應(yīng)關(guān)系。故正確答案為A。

二、材料分析題

材料中馬老師的做法體現(xiàn)了“以人為本”的學(xué)生觀?！耙匀藶楸尽钡膶W(xué)生觀強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化成長，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異性，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要求。

材料中馬老師知道小妮空間想象力很強(qiáng)，而小剛一向身體靈活，運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，這說明馬老師充分了解了學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)體差異。同時(shí)，對于小妮，老師對她說：“你可以想象，你有個(gè)氣球，你雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了，這時(shí)壓力變大了。”小妮很快就明白了：“對，體積再小，壓力會更大，甚至還會爆了呢。”而對于小剛，馬老師則說：“你鼓起腮，嘴里憋一口氣，別讓氣體漏出，然后用手壓住一側(cè)面頰，嘴里的氣體體積變小了，你會感到壓力變大，使另一側(cè)面頰變得硬邦邦，當(dāng)你把手松開，口腔空間變大，壓力小了，面頰也軟了?！边@體現(xiàn)了馬老師針對學(xué)生的不同特點(diǎn)，運(yùn)用各種方式進(jìn)行教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，有助于學(xué)生對知識的掌握。

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