關(guān)鍵詞： 教師資格證 2022

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一、單選題

1.以下關(guān)于美育的各種描述或判斷中，不正確的是（  ）

A.美育所涉及的美包括藝術(shù)美、自然美和社會(huì)生活美

B.美育的主要功能在于形成健康的審美觀，增進(jìn)審美的感受性，提高審美判斷力，發(fā)展表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力

C.美育可以涵養(yǎng)學(xué)生的性情、陶冶學(xué)生的情操、豐富學(xué)生的精神生活

D.美育主要是通過(guò)學(xué)習(xí)美學(xué)、藝術(shù)教育來(lái)進(jìn)行

2.實(shí)施課外活動(dòng)最基本的要求是（  ）

A.對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一考核

B.學(xué)生要有活動(dòng)總結(jié)

C.活動(dòng)要統(tǒng)一分配小組

D.要滿足學(xué)生的興趣

3.學(xué)生甲容易受情感左右，缺乏理智，常在需要克制的時(shí)候任意為之，意氣行事；而學(xué)生乙常常在需要采取行動(dòng)，迎接挑戰(zhàn)的時(shí)候臨陣退縮，不敢有所行動(dòng)。這表明學(xué)生甲和乙的意志均缺乏（  ）

A.自覺(jué)性

B.堅(jiān)持性

C.果斷性

D.自制性

4.學(xué)習(xí)完數(shù)量的比較方法，小東根據(jù)“A比B高13厘米，則B比A矮13厘米”，得出“如果甲數(shù)比乙數(shù)多25%，則乙數(shù)比甲數(shù)少25%”的結(jié)論。這屬于（  ）

A.定勢(shì)

B.功能固著

C.醞釀效應(yīng)

D.范疇效應(yīng)

5.下列哪一種表現(xiàn)屬于班級(jí)內(nèi)非正式群體盲目消極的一面（  ）

A.使班集體生活充滿友誼與歡樂(lè)

B.成員的積極性易調(diào)動(dòng)

C.成員志趣相投、感情融洽

D.過(guò)分熱衷于小群體活動(dòng)而不關(guān)心班集體

二、材料分析題

最近，幾位任課老師的教學(xué)方式的變化，引起了學(xué)生們的注意和興趣。

語(yǔ)文課上，秦老師在講解《釣魚(yú)的啟示》前，讓學(xué)生們回家跟家人聊聊釣魚(yú)的事情或者最好去跟隨父母釣一次魚(yú)。下一次課上，秦老師先讓學(xué)生分成小組討論各自釣魚(yú)的經(jīng)歷，最后由每個(gè)小組派出一個(gè)代表，將這篇文章的學(xué)習(xí)和自身的體驗(yàn)結(jié)合在一起，說(shuō)說(shuō)釣魚(yú)的經(jīng)歷。學(xué)生們感同身受，有的說(shuō)“釣魚(yú)最重要的是有耐心”“釣魚(yú)的漁具特別關(guān)鍵”“釣魚(yú)要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)”……學(xué)生們從自身的行動(dòng)中獲得了真正的啟示。

化學(xué)課上，在教學(xué)“使用燃料對(duì)環(huán)境的影響”后，廖老師組織學(xué)生到環(huán)境監(jiān)測(cè)站參觀，聽(tīng)取工作人員的介紹，讓學(xué)生明白目前日趨嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題，知道燃燒煤、機(jī)動(dòng)車(chē)輛排放廢氣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)的較快發(fā)展和農(nóng)村化肥、農(nóng)藥的大量使用會(huì)造成空氣、水源與土壤的嚴(yán)重污染，導(dǎo)致在糧食、蔬菜等植物中殘留，給人和牲畜造成潛在的危害。同時(shí)利用化學(xué)知識(shí)又可以幫助人們解決環(huán)境污染問(wèn)題，使學(xué)生了解環(huán)境問(wèn)題的前因后果及相應(yīng)的解決辦法，讓學(xué)生了解、關(guān)注這些問(wèn)題以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境憂患意識(shí)的目的。

在吳老師的英語(yǔ)課上，講到“season”一課時(shí)，吳老師要求學(xué)生們搜集父母以及身邊關(guān)于季節(jié)的圖片、小視頻或朋友圈，要求學(xué)生們闡述“How to identify seasons？”然后回到課堂上，要求學(xué)生們結(jié)合材料，用重點(diǎn)句型“What season do you like？ What can you do in spring/summer/autumn/winter？”說(shuō)一說(shuō)自己的經(jīng)歷，最后引導(dǎo)學(xué)生以8人小組的形式排練一場(chǎng)關(guān)于季節(jié)的情景劇。吳老師認(rèn)為這樣能讓學(xué)生們充分地感受并表達(dá)季節(jié)，不拘泥于教材，同時(shí)也能促進(jìn)教學(xué)，學(xué)生們都很喜歡。

幾位老師紛紛表示，真正的學(xué)習(xí)需要我們創(chuàng)設(shè)教學(xué)需要的真實(shí)情境，把課文內(nèi)容和真實(shí)體驗(yàn)相呼應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的潛能，這樣的手腦聯(lián)動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生感受到課堂應(yīng)有的魅力。

（1）結(jié)合案例，請(qǐng)用陶行知的相關(guān)教育思想來(lái)分析上述教師的教學(xué)行為。

（2）作為一名教師，你如何將上述教育思想融入到課堂教學(xué)之中？

【參考答案解析】

一、單選題

1.D【解析】美育的基本任務(wù)在于，通過(guò)運(yùn)用藝術(shù)美、自然美和社會(huì)生活美，使學(xué)生在掌握基本的審美知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，樹(shù)立正確的審美觀與健康的審美情趣，增進(jìn)學(xué)生的審美感受性，提高學(xué)生的審美鑒別力與判斷力，發(fā)展學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。在此過(guò)程中，涵養(yǎng)學(xué)生的性情、陶冶學(xué)生的情操、豐富學(xué)生的精神生活。

2.D【解析】課外活動(dòng)應(yīng)開(kāi)展得生動(dòng)活潑、富有趣味，以吸引學(xué)生自覺(jué)自愿地參加到各項(xiàng)活動(dòng)中去。故實(shí)施課外活動(dòng)最基本的要求是充分考慮到參加活動(dòng)學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，符合他們的年齡特征。

3.D【解析】意志的自制性是一個(gè)人善于控制和支配自己的情緒，約束自己言行的品質(zhì)。與自制性相反的意志品質(zhì)是任性和怯懦。前者不能約束自己的行動(dòng)；后者在行動(dòng)中畏縮不前，驚慌失措。這都是意志缺乏自制性的表現(xiàn)。

4.A【解析】定勢(shì)指由先前影響所形成的往往不被意識(shí)到的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它將支配人以同樣的方式去對(duì)待同類(lèi)后繼活動(dòng)。題干中小東的學(xué)習(xí)受到了定勢(shì)的消極影響。

5.D【解析】非正式群體是學(xué)生自發(fā)形成或組織起來(lái)的群體。它包括因志趣相投、感情融洽，或因鄰居、親友、老同學(xué)等關(guān)系以及其他需要而形成的學(xué)生群體。非正式群體的特點(diǎn)是：大都自愿組合，三五成群，人數(shù)不等，一般偏??；成員性情相近，志趣相投，有共同的需要；由較有威信與能力者領(lǐng)頭；活動(dòng)由大家商量確定或由領(lǐng)頭人根據(jù)大家需要而定，易調(diào)動(dòng)成員的積極性；交往與活動(dòng)頻繁，有活力。即B、C項(xiàng)屬于非正式群體的特點(diǎn)。非正式群體是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、生活和交往所必需的，可以彌補(bǔ)正式集體活動(dòng)之不足。每個(gè)學(xué)生在集體活動(dòng)之余，都需要過(guò)一些非正式的小群體生活。這不僅是個(gè)人的需要，而且使班集體生活充滿友誼與歡樂(lè)。A項(xiàng)屬于非正式群體積極作用的表現(xiàn)。當(dāng)然，非正式群體也有盲目消極的一面。例如，有的過(guò)分熱衷于小群體活動(dòng)而不關(guān)心班集體，不愿擔(dān)負(fù)班級(jí)工作、參加集體活動(dòng)；有的具有排他性，在班上鬧不團(tuán)結(jié)；有的則迷戀于吃喝玩樂(lè)，甚至惡作劇、違法亂紀(jì)。因此，D項(xiàng)屬于非正式群體盲目消極作用的表現(xiàn)。

二、材料分析題

（1）陶行知提出了生活教育理論，認(rèn)為“生活即教育”，主張以人類(lèi)的生活作為教育內(nèi)容，在生活實(shí)踐中接受教育；“社會(huì)即學(xué)校”，要“把學(xué)校里的一切延伸到大自然界中去”；“教學(xué)做合一”，強(qiáng)調(diào)學(xué)做結(jié)合。案例中的幾位老師在教學(xué)過(guò)程中，注重結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需要的真實(shí)情境，把課文內(nèi)容和真實(shí)體驗(yàn)相呼應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的潛能，這樣的手腦聯(lián)動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生感受到課堂應(yīng)有的魅力。

（2）案例中的各位老師的做法都把教育思想融入課堂教學(xué)之中，都是值得借鑒的。如語(yǔ)文老師把《釣魚(yú)的啟示》和學(xué)生的釣魚(yú)經(jīng)歷結(jié)合起來(lái)，將文章與學(xué)生自身的體驗(yàn)結(jié)合在一起，學(xué)生感同身受，獲得真正的啟示?；瘜W(xué)課老師把“使用燃料對(duì)環(huán)境的影響”和參觀環(huán)境監(jiān)測(cè)站結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生明白目前日趨嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題，知道各種污染的危害，并懂得利用化學(xué)知識(shí)幫助人們解決環(huán)境污染問(wèn)題，使學(xué)生了解環(huán)境污染的前因后果和相應(yīng)的解決方法。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境憂患意識(shí)。英語(yǔ)課上，老師結(jié)合學(xué)生身邊有關(guān)季節(jié)的圖片和視頻資料等，創(chuàng)設(shè)了關(guān)于季節(jié)的情景劇，讓學(xué)生把自己的經(jīng)歷運(yùn)用到英語(yǔ)句式中，使學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（考生可結(jié)合實(shí)際，言之有理即可）

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