關(guān)鍵詞： 教師資格證 2016 初中

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【每日一練】中學(xué)能力

一、單項(xiàng)選擇題

1.心理起源說(shuō)認(rèn)為教育起源于（  ）

A.勞動(dòng)   B.模仿   C.學(xué)習(xí)   D.本能

2.“六藝”的具體內(nèi)容包括（  ）

A.禮、樂(lè)、兵、御、戶、數(shù)

B.《詩(shī)》《書(shū)》《禮》《樂(lè)》《易》《春秋》

C.文法、修辭、辯證法、天文、地理、音樂(lè)、美術(shù)

D.禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)

3.各類研究中唯一能確定因果關(guān)系的研究是（  ）

A.觀察研究法     B.實(shí)驗(yàn)研究法

C.調(diào)查研究法     D.行動(dòng)研究法

4.“給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的人?！边@體現(xiàn)了（  ）

A.遺傳決定論    B.環(huán)境決定論

C.教育論    D.內(nèi)發(fā)論

5.學(xué)校課程通常以（  ）的形式出現(xiàn)。

A.選修課程   B.修課程   C.隱性課程   D.顯性課程

6.注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和能力的課程，屬于（  ）

A.實(shí)踐型課程   B.研究型課程   C.拓展型課程   D.知識(shí)型課程

7.心理健康教育主要有三方面的內(nèi)容，即（  ）

A.學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、作業(yè)輔導(dǎo)和擇業(yè)指導(dǎo)   B.作業(yè)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和擇業(yè)指導(dǎo)

C.學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和作業(yè)指導(dǎo)   D.學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和擇業(yè)指導(dǎo)

8.教師備課應(yīng)做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生和（  ）

A.編寫(xiě)教案   B.設(shè)計(jì)教法   C.設(shè)計(jì)板書(shū)   D.做好備課計(jì)劃

9.“教學(xué)與發(fā)展”的思想是由（  ）提出的。

A.赫爾巴特   B.贊科夫   C.巴班斯基   D.布魯納

10.以下不屬于安全教育的基本途徑的是（  ）

A.課堂教學(xué)  B.專題活動(dòng)  C.綜合實(shí)踐活動(dòng)  D.心理健康教育

二、辨析題

1.講授法是一種注入式的教學(xué)方法。

2.根據(jù)斯金納的操作性條件作用理論，強(qiáng)化分正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化，無(wú)論正強(qiáng)化還是負(fù)強(qiáng)化，其作用都是改變同類反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率。

三、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述學(xué)校教育在個(gè)體發(fā)展中的特殊功能。

四、材料分析題

1.李小輝是某學(xué)校的一名初一學(xué)生，他發(fā)現(xiàn)自己越來(lái)越討厭上學(xué)了，因?yàn)樗荚嚳偸遣患案?，?shù)學(xué)老師還用鮮艷的粗筆在他的試卷上批道：“卷面潦草，思維混亂，簡(jiǎn)直不是人寫(xiě)的！”他想爭(zhēng)第一，卻又認(rèn)為自己怎么也無(wú)法爭(zhēng)到第一。說(shuō)起從前，他也有過(guò)輝煌的學(xué)習(xí)成績(jī)：小學(xué)連續(xù)三年被評(píng)為“三好學(xué)生”，在市“希望杯”競(jìng)賽中獲過(guò)二等獎(jiǎng)，小學(xué)畢業(yè)被保送到初中。然而，升入初中后的第一次摸底測(cè)驗(yàn)，他只排在第21名，從此，李小輝便喪失了自信心，連他擅長(zhǎng)的數(shù)學(xué)也愛(ài)聽(tīng)不聽(tīng)，作業(yè)也馬馬虎虎……

請(qǐng)分析李小輝的學(xué)習(xí)心理并提出解決的對(duì)策。

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.B【解析】美國(guó)教育學(xué)家孟祿在批判教育的生物起源說(shuō)的基礎(chǔ)上提出了教育的心理起源說(shuō)，他認(rèn)為教育起源于日常生活中兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)模仿。

2.D【解析】“六藝”是西周各級(jí)各類學(xué)校教育的基本學(xué)科，具體指禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)。

3.B【解析】實(shí)驗(yàn)研究的目的是發(fā)現(xiàn)事物間的因果關(guān)系，是各類研究中唯一能確定因果關(guān)系的研究。

4.B【解析】題干的描述出自華生，他是環(huán)境決定論的代表人物之一。

5.A【解析】學(xué)校課程即校本課程，是由學(xué)校自行決定的,目的是滿足學(xué)生和社區(qū)的發(fā)展需要，強(qiáng)調(diào)多樣性與差異性，學(xué)生有選修的權(quán)利，通常以選修課的形式出現(xiàn)。

6.B【解析】基礎(chǔ)型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力；拓展型課程注重拓展學(xué)生的知識(shí)和能力；研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和能力。

7.D【解析】根據(jù)1988年、1994年和1996年中共中央頒布的有關(guān)決定，我國(guó)學(xué)校德育內(nèi)容主要有政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育(也有說(shuō)法認(rèn)為，我國(guó)學(xué)校德育內(nèi)容主要有政治教育、思想教育、道德教育、法制教育和心理健康教育)。其中心理健康教育主要有三方面的內(nèi)容，即學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和擇業(yè)指導(dǎo)。

8.B【解析】教師備課要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法，也即備教材、備學(xué)生、備教法。

9.B【解析】略。

10.D【解析】安全教育的基本途徑主要有：日常生活、課堂教學(xué)、專題活動(dòng)、實(shí)踐鍛煉、綜合實(shí)踐活動(dòng)等。心理健康教育不屬于安全教育途徑的范疇。

二、辨析題【答案要點(diǎn)】

1.這種說(shuō)法是不正確的。（1）注入式是一種“填鴨式”的教學(xué)方法，是指教師從主觀出發(fā)，把學(xué)生看成單純接受知識(shí)的容器，向?qū)W生灌注知識(shí)，無(wú)視學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性。啟發(fā)式則是指教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取各種有效的形式去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，指導(dǎo)他們自己去學(xué)習(xí)的方法。（2）衡量一種教學(xué)方法是否具有啟發(fā)性，關(guān)鍵是看教師能否促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而不是單從形式上去加以判斷。因此，不能簡(jiǎn)單地說(shuō)，講授法是一種注入式的教學(xué)方法。

2.這種說(shuō)法是正確的。斯金納認(rèn)為，強(qiáng)化是采用適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物而使機(jī)體反應(yīng)頻率、強(qiáng)度和速度增加的過(guò)程。凡是能增強(qiáng)行為頻率的刺激或事件叫作強(qiáng)化物。強(qiáng)化有正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化之分。正強(qiáng)化是通過(guò)呈現(xiàn)想要的愉快刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)頻率；負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)消除或中止厭惡、不愉快刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)頻率。

三、簡(jiǎn)答題【答案要點(diǎn)】

1.(1)學(xué)校教育對(duì)于個(gè)體發(fā)展做出社會(huì)性規(guī)范；

(2)學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能；

(3)學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值；

(4)學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。

四、材料分析題【答案要點(diǎn)】

1.（1）李小輝由于上初中以來(lái)在學(xué)習(xí)上的多次失敗，陷入了習(xí)得性無(wú)助感的境地，而且越陷越深，不能自拔。習(xí)得性無(wú)助感是指由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生的對(duì)行為結(jié)果感到無(wú)法控制、無(wú)能為力的心理狀態(tài)。造成李小輝這種狀況的原因，主要有兩個(gè)方面：①自身的因素。他將自己的失敗進(jìn)行了錯(cuò)誤的內(nèi)部歸因。內(nèi)部歸因是指人把失敗歸因于能力、性格等自身因素，認(rèn)為只是自己不能控制行為結(jié)果，因而出現(xiàn)個(gè)人的無(wú)助感。②外部原因。首先，學(xué)校、家庭在教育過(guò)程中過(guò)分重視考試、分?jǐn)?shù)、競(jìng)賽、名次等外部強(qiáng)化手段去激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而嚴(yán)重忽視對(duì)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)，為此，一次偶然的成績(jī)不好就使得李小輝感覺(jué)自己各個(gè)方面都很差，進(jìn)而對(duì)自己?jiǎn)适判?。其次，?shù)學(xué)老師在教育方式上的嚴(yán)重失誤，也使他徹底喪失了自尊和自信，更加重了該生的無(wú)助感。

（2）對(duì)策：①采用各種措施培養(yǎng)他的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。例如，利用他的愛(ài)好和特長(zhǎng)巧妙實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)遷移。②采用各種措施，消除他在學(xué)習(xí)上的無(wú)助感，增強(qiáng)他的學(xué)業(yè)自我效能感。

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