關(guān)鍵詞： 教師資格證 2016 小學(xué)

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一、單項(xiàng)選擇題

1.在構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素中，主導(dǎo)性的因素是（  ）

A.教育者    B.受教育者    C.教育措施    D.教育內(nèi)容

2.中國(guó)古代教育家孔子的教育思想主要體現(xiàn)在（  ）

A.《學(xué)記》   B.《論語》   C.《大學(xué)》    D.《中庸》

3.義務(wù)教育具有明顯的(  )

A.時(shí)代性     B.經(jīng)濟(jì)性     C.強(qiáng)制性      D.創(chuàng)新性

4.“人實(shí)際上因?yàn)樯钤谏鐣?huì)中才是人，教育在于使年青一代系統(tǒng)地社會(huì)化?！边@句話體現(xiàn)了(  )

A.個(gè)人本位論    B.社會(huì)本位論    C.教育社會(huì)化   D.實(shí)質(zhì)教育論

5.下列關(guān)于學(xué)科中心課程論的說法中，錯(cuò)誤的是(  )

A.學(xué)科中心課程論包括結(jié)構(gòu)主義課程理論、要素主義課程理論和永恒主義課程理論

B.要素主義課程理論的代表人物是巴格萊，結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物是布魯納，永恒主義課程理論的代表人物是赫欽斯

C.永恒主義教育又稱傳統(tǒng)主義教育、保守主義教育

D.結(jié)構(gòu)主義課程理論與活動(dòng)課程理論存在著本質(zhì)的差別

6.我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程管理的政策是（  ）

A.以國(guó)家課程統(tǒng)一使用管理              B.以省級(jí)課程管理為主

C.實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理      

D.全部下放權(quán)力，實(shí)行校本教材教學(xué)為主

7.小學(xué)班級(jí)環(huán)境管理包括哪兩個(gè)方面（  ）

A.文化環(huán)境管理和物質(zhì)環(huán)境管理     B.規(guī)范環(huán)境管理和物質(zhì)環(huán)境管理

C.規(guī)范環(huán)境管理和精神環(huán)境管理     D.文化環(huán)境管理和制度環(huán)境管理

8.教學(xué)行為的性質(zhì)不包括（  ）

A.社會(huì)性       B.序列性     C.個(gè)體性     D.目的性

9.學(xué)校德育的基本途徑是(  )

A.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)        B.班主任工作    

 C.課外活動(dòng)       D.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)

10.“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”體現(xiàn)的德育原則是(  )

A.知行統(tǒng)一原則                    B.因材施教原則   

C.集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則    D.疏導(dǎo)原則

二、簡(jiǎn)答題

簡(jiǎn)述學(xué)校教育對(duì)人身心發(fā)展的促進(jìn)作用。

參考答案：

一、單項(xiàng)選擇題

1.A【解析】教育者、受教育者和教育媒介是構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素。其中，教育者是主導(dǎo)性的因素。

2.B【解析】孔子的教育思想主要體現(xiàn)在《論語》一書中。

3.C【解析】義務(wù)教育是指依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都須接受的，國(guó)家、社會(huì)、家庭須予以保證的國(guó)民教育。

4.B【解析】題干的描述出自涂爾干，體現(xiàn)了社會(huì)本位論的教育目的觀。

5.C【解析】要素主義是20世紀(jì)30年代美國(guó)出現(xiàn)的與進(jìn)步主義教育相對(duì)立的教育思想流派，又稱傳統(tǒng)主義教育、保守主義教育。

6.C【解析】2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確規(guī)定了實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理體制。

7.B【解析】略。

8.A【解析】略。

9.D【解析】思想品德課（思想政治課）與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校德育的基本途徑。

10.A【解析】題干的描述體現(xiàn)了知與行的統(tǒng)一。

二、簡(jiǎn)答題

學(xué)校教育對(duì)人身心發(fā)展的促進(jìn)作用表現(xiàn)為：促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化與個(gè)體社會(huì)化兩方面，也有人把這種促進(jìn)作用概括為加速人的發(fā)展、發(fā)掘人的潛能、提升人的價(jià)值、健全人的個(gè)性。

（1）教育的個(gè)體個(gè)性化發(fā)展功能主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，即教育能促進(jìn)人的主體意識(shí)、個(gè)體特征的發(fā)展以及人的個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

（2）教育的個(gè)體社會(huì)化的功能主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：①教育根據(jù)社會(huì)的規(guī)范和要求促進(jìn)個(gè)體思想意識(shí)的社會(huì)化；②教育通過引導(dǎo)和規(guī)范個(gè)體的行為，促進(jìn)個(gè)體行為的社會(huì)化；③教育通過指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力確定自己未來的職業(yè)意向和角色，培養(yǎng)個(gè)體的職業(yè)角色意識(shí)。

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