關(guān)鍵詞： 教師資格證 2022

• *備考沒(méi)方向？
• *考試時(shí)間不清楚？
• *成績(jī)看不懂？
• *考試內(nèi)容沒(méi)有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

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一、單選題

1.校本課程的優(yōu)點(diǎn)有（  ）

①能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色

②有利于通識(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)

③能調(diào)動(dòng)教師參與課程建設(shè)的積極性

④有助于學(xué)生掌握系統(tǒng)性知識(shí)

⑤能根據(jù)實(shí)際情況，及時(shí)修訂課程內(nèi)容

A.①②③

B.②③④

C.①③⑤

D.②④⑤

2.在班主任的地位和作用中，班主任最重要的角色是（  ）

A.學(xué)生的人生導(dǎo)師

B.學(xué)生的精神關(guān)懷者

C.學(xué)生合法權(quán)益的保護(hù)者

D.學(xué)生發(fā)展的重要他人

3.世界上第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化智力測(cè)驗(yàn)量表是（  ）

A.斯坦?！燃{智力量表

B.比納—西蒙智力量表

C.韋克斯勒成人智力量表

D.韋氏幼兒智力量表

4.學(xué)習(xí)《教育心理學(xué)課程》時(shí)，先掌握技能的概念，再掌握智力技能的概念，這種學(xué)習(xí)屬于（  ）

A.下位學(xué)習(xí)

B.上位學(xué)習(xí)

C.并列學(xué)習(xí)

D.無(wú)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)

5.（  ）是教師認(rèn)真分析教材、合理選擇和組織教學(xué)內(nèi)容以及合理安排教學(xué)內(nèi)容并在課堂教學(xué)過(guò)程中的表達(dá)或呈現(xiàn)的過(guò)程。

A.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

B.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

C.教學(xué)措施設(shè)計(jì)

D.教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

二、材料分析題

隨著高考競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，高考焦慮的學(xué)生也呈逐年增多的趨勢(shì)。王某是本市某重點(diǎn)中學(xué)的高三年級(jí)的一名男生，近一段時(shí)間以來(lái)一直情緒不好，每天在家悶悶不樂(lè)，不愿與人交流，睡眠不好，飯量減少，每天萎靡不振，上課時(shí)注意力難以集中，盡管每天學(xué)習(xí)時(shí)間很長(zhǎng)，但學(xué)習(xí)效率低下，在最近的模擬考試中成績(jī)不升反降，因此他變得脾氣暴躁，有時(shí)在家里無(wú)故摔東西，甚至無(wú)故不去上學(xué)。

問(wèn)題：試結(jié)合心理學(xué)的相關(guān)理論對(duì)該名學(xué)生的高考焦慮癥狀進(jìn)行分析指導(dǎo)。

【參考答案解析】

一、單選題

1.C【解析】學(xué)校課程即校本課程，是學(xué)校在確保國(guó)家課程和地方課程有效實(shí)施的前提下，針對(duì)學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)以及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開(kāi)發(fā)或選用的課程。校本課程開(kāi)發(fā)有利于形成學(xué)校辦學(xué)特色，有利于教師專業(yè)水平的提高，尤其是科研能力的提高，有利于學(xué)生主體性的發(fā)展，真正滿足學(xué)生生存與發(fā)展的需要。

2.B【解析】在班主任的地位和作用中，班主任最重要的角色是學(xué)生的精神關(guān)懷者。

3.B【解析】最早的智力測(cè)驗(yàn)量表是由法國(guó)心理學(xué)家比納和西蒙于1905年編制的，稱為比納—西蒙智力量表。

4.A【解析】下位學(xué)習(xí)，又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過(guò)程。原有觀念在包容和概括水平上高于新學(xué)習(xí)的知識(shí)。

5.B【解析】教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是教師認(rèn)真分析教材、合理選擇和組織教學(xué)內(nèi)容以及合理安排教學(xué)內(nèi)容并表達(dá)或呈現(xiàn)的過(guò)程。

二、材料分析題

（1）“耶克斯—多德森定律”表明，動(dòng)機(jī)不足或過(guò)分強(qiáng)烈都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。①動(dòng)機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，行為效果（學(xué)習(xí)效率）隨動(dòng)機(jī)的提高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)。②一般來(lái)講，最佳水平為中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)。③動(dòng)機(jī)水平與行為效果呈倒U型曲線。在本案例中，王某的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)高而影響了他的心理狀態(tài)，降低了他的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而導(dǎo)致他的學(xué)習(xí)成績(jī)不如之前。吳某的動(dòng)機(jī)激起水平過(guò)高，致使吳某的身體也出現(xiàn)了問(wèn)題。根據(jù)“耶克斯—多德森定律”，教師在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同難度，恰當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激起程度。在高考競(jìng)爭(zhēng)壓力大的情況下，教師應(yīng)盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛，讓動(dòng)機(jī)激起水平處于中等偏低的最佳狀態(tài)；在王某遇到困難或出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要盡量心平氣和地慢慢引導(dǎo)，以免學(xué)生過(guò)度緊張和焦慮。

（2）根據(jù)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的誘因來(lái)源，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。王某的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)源于外部因素，屬于外部動(dòng)機(jī)。王某因?yàn)榭荚嚱箲]，考試成績(jī)不好，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下降了。教師應(yīng)注意激發(fā)王某的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的途徑有：①創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心；②設(shè)置合適的目標(biāo)；③根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；④表達(dá)明確的期望；⑤提供明確的、及時(shí)的、經(jīng)常性的反饋；⑥合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞；⑦有效地運(yùn)用表?yè)P(yáng)；⑧對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)教育，適當(dāng)開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。

（3）學(xué)生中最常見(jiàn)的焦慮癥是考試焦慮?？荚嚱箲]的表現(xiàn)是：隨著考試臨近，心情極度緊張；考試時(shí)注意力不集中，知覺(jué)范圍變窄，思維刻板，表現(xiàn)慌亂，無(wú)法發(fā)揮正常水平。案例中隨著高考的來(lái)臨，王某表現(xiàn)出典型的考試焦慮。針對(duì)王某的情況，激勵(lì)王某學(xué)習(xí)的正確做法有：①幫助王某正確認(rèn)識(shí)來(lái)自老師和家長(zhǎng)的期望，同時(shí)，老師可以給予王某一個(gè)寬松的心理環(huán)境，減輕王某的心理負(fù)擔(dān)。②幫助王某保持適度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，避免過(guò)度緊張和焦慮。在學(xué)習(xí)上要注意勞逸結(jié)合，合理安排學(xué)習(xí)與休息時(shí)間，提高王某的學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)之余可以參加適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)，通過(guò)放松來(lái)緩解學(xué)習(xí)帶來(lái)的緊張情緒。③幫助王某樹立正確的成敗觀，使其以良好的心態(tài)來(lái)對(duì)待考試的過(guò)程和考試的結(jié)果，以一顆平常心對(duì)待考試。

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