關(guān)鍵詞： 教師資格證 2022

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一、單選題

1.新課改關(guān)于課程結(jié)構(gòu)的變革體現(xiàn)為（  ）

A.小學(xué)階段以分科課程為主

B.小學(xué)至高中設(shè)置實(shí)踐活動課并作為選修課程

C.高中以綜合課程為主

D.初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程

2.德育模式有許多種，其中重“行”的是（  ）

A.認(rèn)知模式

B.感化模式

C.體諒模式

D.社會模仿模式

3.小學(xué)低年級兒童沒有經(jīng)過訓(xùn)練，觀察事物凌亂、缺乏系統(tǒng)性。這說明（  ）

A.小學(xué)低年級兒童觀察的順序性差

B.小學(xué)低年級兒童觀察的目的性差

C.小學(xué)低年級兒童觀察的精確性差

D.小學(xué)低年級兒童觀察的判斷力差

4.問題解決過程中使用的啟發(fā)式策略不包括（  ）

A.手段—目的分析法

B.爬山法

C.嘗試法

D.逆向推理法

5.教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，并通過這一問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突；然后，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用已有的知識和相應(yīng)的材料自行進(jìn)行探究，提出解決問題的假設(shè)并驗(yàn)證假設(shè)，以此獲得知識和發(fā)展能力的方法是（  ）

A.程序教學(xué)法

B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法

C.問題討論法

D.情境練習(xí)法

二、材料分析題

趙某，女，13歲，初中二年級學(xué)生，班級學(xué)習(xí)委員，進(jìn)入初中以來，她覺得自己變了很多：對一件事有時(shí)非?？駸?，有時(shí)又很淡漠；有時(shí)特別固執(zhí)，有時(shí)又變得沒有原則；特別害怕同學(xué)的嘲笑和老師的忽視，如果那樣會讓她覺得特別沒面子。她覺得自己就是一個(gè)矛盾體，強(qiáng)烈的不安和焦慮讓她手足無措。

請結(jié)合初中生情緒和情感的發(fā)展特點(diǎn)，分析趙某的情況。

【參考答案解析】

一、單選題

1.D【解析】新課程改革關(guān)于課程結(jié)構(gòu)的變革包括：（1）整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。（2）高中以分科課程為主。（3）從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動課程并作為必修課程。（4）農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

2.D【解析】當(dāng)代最具影響的德育模式有認(rèn)知模式、體諒模式、社會模仿模式等。大體上說，認(rèn)知模式重知，體諒模式重情，社會模仿模式重行。

3.A【解析】小學(xué)低年級兒童觀察事物凌亂、不系統(tǒng)，即觀察缺乏順序性。

4.C【解析】問題解決的策略主要可以分為兩大類：嘗試策略和啟發(fā)策略。常用的啟發(fā)策略有：手段—目的分析法、爬山法、順向推理、反（逆）向推理。

5.B【解析】題干所述體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法的含義。

二、材料分析題

（1）原因分析：趙某的行為表現(xiàn)體現(xiàn)了初中生情緒和情感的發(fā)展特點(diǎn)。

①初中生情緒發(fā)展的特點(diǎn)表現(xiàn)為：第一，強(qiáng)烈、狂暴性與溫和、細(xì)膩性共存。初中生的情緒表現(xiàn)有時(shí)是強(qiáng)烈而狂暴的，人們常用“疾風(fēng)暴雨”來形容初中生的這種情緒特點(diǎn)。但初中生的情緒有時(shí)也表現(xiàn)出溫和細(xì)膩的特點(diǎn)。第二，情緒的可變性和固執(zhí)性共存。情緒的可變性是指情緒體驗(yàn)不夠穩(wěn)定、常從一種情緒轉(zhuǎn)為另一種情緒，情緒的這種特點(diǎn)一般是由于情緒體驗(yàn)不夠深刻而造成的。情緒的固執(zhí)性是指情緒體驗(yàn)的一種頑固性。由于初中生在對客觀事物的認(rèn)識上還存在著偏執(zhí)性的特點(diǎn)，因而帶來了情緒上的固執(zhí)性。所以案例中趙某有時(shí)特別固執(zhí)，有時(shí)又變得沒有原則。

②初中生情感發(fā)展的特點(diǎn)如下：第一，情感豐富多彩、富有朝氣。第二，情感兩極性明顯。第三，情感不斷深刻。第四，情感逐漸穩(wěn)定。初中生的情感盡管兩極性明顯，但還是逐漸趨于穩(wěn)定，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：對情感的自我調(diào)節(jié)和控制能力逐漸提高；逐步帶有文飾性、內(nèi)隱性、曲折性的性質(zhì)；情感的傾向性正在定型化。第五，情感的外露和表達(dá)已趨于理性化。由于初中生情感發(fā)展的特點(diǎn)，所以趙某特別害怕同學(xué)的嘲笑和老師的忽視，如果那樣會讓她覺得特別沒面子并對此懷有強(qiáng)烈的不安和焦慮感。

（2）解決方案：①培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，充實(shí)和豐富初中生的精神世界，培養(yǎng)健康的情趣；②培養(yǎng)高尚的道德情操，培養(yǎng)學(xué)生愛生活、愛祖國、愛人民的思想情感；③正確認(rèn)識情緒，形成正當(dāng)、合理的需要；④鍛煉身體；⑤使學(xué)生永遠(yuǎn)保持一種樂觀、向上的情緒基調(diào)，培養(yǎng)其幽默感；⑥培養(yǎng)消除不良情緒的能力。

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