關(guān)鍵詞： 教師資格證 2016 小學(xué)

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答案解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.選B

【解析】原型啟發(fā)是一個(gè)心理學(xué)的概念，意指根據(jù)事物的本質(zhì)特征而產(chǎn)生新的設(shè)想和創(chuàng)意。

2.選D

【解析】投射效應(yīng)：以己度人，認(rèn)為自己具有某種特性，他人也一定會(huì)有與自己相同的特性，把自己的感情、意志、特性投射到他人身上并強(qiáng)加于人的一種認(rèn)知障礙。首因效應(yīng)：第一印象。暈輪效應(yīng)：一白遮百丑?？贪逍?yīng)是指人們用刻印在自己頭腦中的關(guān)于某人、某一類人的固定印象。

3.選B

【解析】在教學(xué)前進(jìn)行編班屬于安置性評(píng)價(jià)。

4.選C

【解析】杜威：“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”和“從做中學(xué)”。盧梭：主張讓兒童順其自然發(fā)展。法國(guó)思想家、教育家盧梭認(rèn)為，人的本性是善的，但被現(xiàn)存的環(huán)境和教育破壞了，加入能為人造就新的、適合人性健康發(fā)展的社會(huì)、環(huán)境和教育，人類就能在更高階段回歸自然，因此，人為的、根據(jù)社會(huì)要求加給兒童的教育是壞的教育，讓兒童順其自然發(fā)展才是好的教育。洛克提出“白板說”，認(rèn)為人的心靈如同白板，觀念和知識(shí)都來自后天，并得出結(jié)論，天賦的智力人人平等，“人類之所以千差萬別，便是由于教育之故”。裴斯泰洛齊教育思想中突出的一點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)情感教育，愛的教育。他強(qiáng)調(diào)教育者首先須具有一顆慈愛之心，以慈愛贏得學(xué)生們的愛和信賴。

5.選D

【解析】這是考德育的原則，因材施教原則是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和特長(zhǎng)進(jìn)行有區(qū)別的教育。

6.選A

【解析】抽筋是屬于肌肉痙攣的一種，所以須先直立，緩解強(qiáng)直收縮這一現(xiàn)象，然后再對(duì)疼痛部位進(jìn)行按摩。

7.選D

【解析】感知運(yùn)動(dòng)階段的特征有感覺和動(dòng)作的分化，以及物體恒存的出現(xiàn)。前運(yùn)算階段的特征有不守恒、不可逆、泛靈論和以自我為中心。具體運(yùn)算階段的特征有守恒、可逆，去自我中心，具體邏輯思維形式。運(yùn)算階段的特征有思維方式接近成人，比較高級(jí)

8.選C

【解析】課外活動(dòng)類型中的科技活動(dòng)是指發(fā)展學(xué)生對(duì)科技的興趣和科學(xué)探索精神。社會(huì)活動(dòng)是通過組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)保宣傳、義工勞動(dòng)等社會(huì)公益活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生相互關(guān)心、合作的意識(shí)以及社會(huì)責(zé)任感。學(xué)科活動(dòng)是由于課堂可能不能滿足部分學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的特殊興趣和更高的學(xué)習(xí)要求，課外活動(dòng)中的專門的學(xué)科興趣小組能讓學(xué)生進(jìn)一步鉆研自己感興趣的領(lǐng)域。

9.選B

【解析】參觀發(fā)是組織或指導(dǎo)學(xué)習(xí)到育種試驗(yàn)地進(jìn)行實(shí)地觀察、調(diào)查、研究和學(xué)習(xí)，從而獲得新知識(shí)或鞏固已學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法。

10.選C

【解析】教師職業(yè)素養(yǎng)中教師的天職是教書育人，即教師主要、基本的職責(zé)是教書育人。

11.選C

【解析】新課程改革在課程設(shè)置上改革理念是整體設(shè)置九年一貫的課程。

12.選A

【解析】實(shí)習(xí)作業(yè)法的基本形式是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用書本知識(shí)解決實(shí)際問題的教學(xué)方法。實(shí)踐探究法側(cè)重運(yùn)用實(shí)踐的方法獲取新的知識(shí)。

13.選A

【解析】《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出，心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

14.選A

【解析】凱興斯泰納主張個(gè)人應(yīng)服從國(guó)家，教育應(yīng)為國(guó)家培養(yǎng)所需要的人才，其國(guó)民教育思想是典型的社會(huì)本位論思想。

15.選D

【解析】孔子主張的學(xué)習(xí)過程是學(xué)—思—習(xí)—行。

16.選D

【解析】差異性是指不同個(gè)體之間的，而不平衡性是針對(duì)一個(gè)個(gè)體而言的。

17.選C

【解析】分組教學(xué)制分為外部分組和內(nèi)部分組。外部分組是指打破按年齡編班 的傳統(tǒng)習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的能力水平或?qū)W習(xí)成績(jī)編班進(jìn)行教學(xué)。內(nèi)部分組，是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級(jí)內(nèi)，按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編班。

18.選C

【解析】衡量一個(gè)人到的形成的關(guān)鍵是道德行為，其他三項(xiàng)都是內(nèi)部的心理狀態(tài)。

19.選A

【解析】《品德與生活》是小學(xué)低年級(jí)開設(shè)的課程，屬于綜合課程和活動(dòng)課程，因此選擇A。綜合實(shí)踐活動(dòng)課包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。

20.選A

【解析】經(jīng)濟(jì)、政治和文化與教育之間的關(guān)系都是相互依存相互制約的，因此選擇A。

二、簡(jiǎn)答題

21. 參考答案：影響個(gè)體發(fā)展的因素有如下四個(gè)：

(1)遺傳素質(zhì)：遺傳素質(zhì)是個(gè)體發(fā)展的前提，為個(gè)體身心發(fā)展提供生理基礎(chǔ);遺傳素質(zhì)的差異對(duì)人的身心發(fā)展有一定影響作用，但其作用不能夸大。

(2)環(huán)境：環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象，環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分。

(3)學(xué)校教育：學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用。學(xué)校教育具有其獨(dú)特的功能，例如加速個(gè)體發(fā)展、開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性等得功能。

(4)個(gè)體主觀能動(dòng)性：個(gè)體主觀能動(dòng)性是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。

22. 參考答案：

一般的調(diào)查報(bào)告應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

(1)引言

在引言部分 應(yīng)簡(jiǎn)要講明本次調(diào)查研究的目的和意義。

(2)方法與步驟

(3)材料分析

材料包括用來對(duì)比或說明現(xiàn)象結(jié)構(gòu)的背景材料、其他調(diào)查材料、典型調(diào)查材料以及文獻(xiàn)資料。

(4)總結(jié)

總結(jié)包括結(jié)論、測(cè)試、建議和對(duì)調(diào)查的估價(jià)。

23. 參考答案：

(1)自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。

(2)合作學(xué)習(xí)是針對(duì)教學(xué)條件學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對(duì)的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

(3)探究學(xué)習(xí)是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力

三、材料解析題

24.參考答案：

(1)從心理學(xué)的角度來說有以下幾個(gè)理論可以解釋“破窗理論”

①反饋的作用。反饋分為及時(shí)反饋和延遲反饋兩種，如果錯(cuò)誤能得到及時(shí)反饋的矯正，那么他再次犯這種錯(cuò)誤的可能性就會(huì)大大降低;有一個(gè)洞沒有及時(shí)修復(fù)，就會(huì)有更多的洞出現(xiàn)。

②從眾。從眾行為是指人們對(duì)于某種行為要求的依據(jù)或要性缺乏認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，跟隨他人行動(dòng)的現(xiàn)象。一個(gè)人認(rèn)為有洞了，其他人也會(huì)認(rèn)為這本來就是輛破車，不需要保護(hù)。

從教育學(xué)的 角度來說：德育方法中的榜樣法;德育的觀察學(xué)習(xí)。

(2)①對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤給予及時(shí)的反饋，讓學(xué)生改正，防止擴(kuò)散;

②加強(qiáng)學(xué)生德育工作

③給學(xué)生樹立良好的道德榜樣

④建立良好的班級(jí)制度，樹立良好的班風(fēng)

25.參考答案：

(1)該教師課堂提問行為符合新課改的教學(xué)理念，始終以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的地位，以啟發(fā)引導(dǎo)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生一步步了解文章的遣詞造句。首先從問題設(shè)計(jì)上看，看似即興提問，實(shí)際上卻是針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和關(guān)鍵，該教師不直接告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，了解體會(huì)作者使用“居然”一詞所要傳達(dá)的感情。

其次，從問題的語言表達(dá)上，該教師在課堂語言上極富感情色彩，通過跌宕起伏的語言，來讓學(xué)生關(guān)注文章重點(diǎn)。提問的語言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、清晰。激勵(lì)學(xué)生積極地投入到問題的思考活動(dòng)中去，終做出正確的回答。

再次，從發(fā)問方式上看，該教師發(fā)問先向全體學(xué)生發(fā)問，等全體學(xué)生思考一遍之后，再指定學(xué)生回答。這樣可以使全班學(xué)生注意教師所提的問題，并使全班學(xué)生都在心中試擬一個(gè)答案，還能更好地對(duì)某個(gè)學(xué)生的答案加以評(píng)價(jià)。

后，從課堂評(píng)價(jià)上看，該教師對(duì)每位學(xué)生的回答，進(jìn)行了及時(shí)評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言不拘一格，并根據(jù)問題的難以程度及學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行激勵(lì)，肯定學(xué)生的努力與潛力，通過語氣上的起伏對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定和贊揚(yáng)。

在教學(xué)過程中，該教師通過有效的課堂提問，引發(fā)學(xué)生積極思考，深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生也在老師的層層遞進(jìn)的問題中領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，對(duì)《落花生》一文的主旨有了很好的了解。

(2)一、課堂提問的求證性。

二、課堂提問的啟發(fā)性。

三、課堂提問的警戒性。

四、課堂提問的激勵(lì)性。

五、課堂提問的檢查性。

六、課堂提問的調(diào)節(jié)性。

四、案例分析題

26.參考答案：

(1)課文向讀者介紹了景色奇特的黃山奇石。文章思路清晰，語言生動(dòng)，給人以身臨其境的感覺，是一篇進(jìn)行熱愛祖國(guó)大好河的教育，培養(yǎng)留心觀察周圍事物習(xí)慣的好教材。

(2)1、學(xué)習(xí)生字及通過聯(lián)系上下文等方法理解新詞的意義。

2、有感情地朗讀課文，有能力的當(dāng)堂熟讀背誦自己喜歡的段落。

3、通過看圖、朗讀等形式體會(huì)黃山石的奇特，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。

(3)一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，上節(jié)課我們讀了課文，記住了生字的字音，了解了黃山上有哪些奇石，并且還學(xué)習(xí)了課文的第一自然段。這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞這一課，請(qǐng)大家齊讀課題。

二、新授：

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得黃山石怎么樣?學(xué)生答。

老師用“奇特、有趣”兩個(gè)詞來概括大家的發(fā)言，好不好?

2、那么你覺得哪塊黃山石奇特、有趣呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文插圖，讀讀課文，看看你喜歡哪塊奇石，邊讀邊把描寫它奇特、有趣的地方畫下來。當(dāng)然，在讀的過程中，如果有不理解的詞語，就把它標(biāo)出來，待會(huì)兒一起解決，好嗎?

3、學(xué)生畫。然后問：你有哪些詞不理解?請(qǐng)?zhí)岢鰜?

4、下面誰愿意把自己喜歡的奇石介紹給大家聽聽?介紹的方式有很多種。如果你愿意結(jié)合剛才畫的詞句給大家講出它的奇特有趣，就講;如果你愿意讀，就有感情地讀一讀;如果你能通過動(dòng)作把石頭奇特的樣子表演出來，你就表演給大家看;如果你能在短時(shí)間內(nèi)畫圖表示出它的奇特，你就畫。下面自己抓緊想一想，小組可以討論討論。

5、下面誰先來介紹?

(1)仙桃石：生說自己的理解。誰愿意來讀讀?老師把其中一個(gè)句子改寫成這樣，你看看哪句好?為什么?這說明作者用詞非常準(zhǔn)確。)好，誰還想來讀讀?別看就一句話，想讀好也不太容易。誰再試試?(生讀)還是讓我們大家一起來讀讀這句話吧!

(2)猴子觀海：生用自己的方式表達(dá)他們的理解。下面，誰能再來有感情地讀一讀，讀出你的喜愛之情?誰認(rèn)為自己能比他讀得還好，讀得更有趣?試一試?yán)蠋煄湍阋话?，給你配上音樂來讀，一定會(huì)更棒，誰想來試試?試背一遍。

(3)仙人指路：生說。多么奇特、有趣呀!誰能讀好?試一試!找個(gè)同學(xué)比一比。配樂讀。試背一遍。

(4)金雞叫天都：生說。課文沒有插圖，誰能想象出他的樣子?它好象在對(duì)天都峰說什么呢?誰能把它的奇特有趣讀出來?找生讀。配樂讀。齊讀一遍。

6、課文是不是就寫了這幾塊奇石?在哪一自然段還寫了?請(qǐng)學(xué)生讀后一段.

7、還寫了什么奇石?想象一下“天狗望月”、“獅子搶球”“仙女彈琴”它們是什么樣的?

8、你們的想象力可真豐富，黃山上的石頭可真奇特有趣呀!并且還有許多石頭等著咱們?nèi)ソo它起名字呢!現(xiàn)在，你心里在想什么?

9、 請(qǐng)你們帶著對(duì)黃山的喜愛之情再來有感情地讀一遍課文。

10、下面用你喜歡的方式選兩段你認(rèn)為好的課文背誦一下。

11、檢查背誦。

三、結(jié)課

同學(xué)們，黃山石奇特、有趣，黃山更美!其實(shí)，祖國(guó)大地上還有許多這么著名的風(fēng)景區(qū)，課下同學(xué)們可以讀讀有關(guān)的課外書。

27.參考答案：

(1)兩種方法蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想是轉(zhuǎn)化與化歸。本節(jié)課需要求三角形面積公式，將三角形通過剪拼轉(zhuǎn)化為平行四邊形或長(zhǎng)方形，通過平行四邊形或長(zhǎng)方形的面積公式得到三角形的面積公式

(2)知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握三角形的面積公式，并會(huì)靈活應(yīng)用這個(gè)公式

過程與方法目標(biāo)：通過小組協(xié)作探究，學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察、分析推理能力得到一定的提高

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到激發(fā)。

(3)師：我們之前學(xué)習(xí)平行四邊形面積的時(shí)候是怎樣得到平行四邊形的面積的呢?

生：將平行四邊形剪拼成長(zhǎng)方形來求解的。

師：現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)三角形的面積能不能也運(yùn)用這種轉(zhuǎn)化的方法呢，運(yùn)用之前學(xué)過的平行的面積得到三角形的面積。大家運(yùn)用手中的模具拼一拼。

生1：用兩個(gè)相同的銳角三角形拼成了一個(gè)平行四邊形。

生2：用兩個(gè)相同的直角三角形拼成了一個(gè)長(zhǎng)方形。

生3：用兩個(gè)相同的鈍角三角形拼成了一個(gè)平行四邊形。

師：大家動(dòng)手能力都很強(qiáng)，拼得很正確。大家開動(dòng)下腦筋，我們能不能將三角形進(jìn)行剪切，然后拼成我們熟悉的圖形呢?

生1：沿著三角形的中位線剪切，再拼接，可以拼成一個(gè)平行四邊形

生2：也可以折疊成長(zhǎng)方形

師：不管是直接拼接還是剪接，得到的圖形都是正確的。那么大家觀察一下，自己拼成的圖形的面積怎么求呢?它又和三角形的面積有什么關(guān)系呢?(大家分小組討論一下)

生：用兩個(gè)三角形拼成平行四邊形或者長(zhǎng)方形時(shí)，三角形的面積等于平行四邊形或者長(zhǎng)方形面積的一半。

師：三角形和平行四邊形的關(guān)系是什么呢?

生：等底等高的。

師：所以三角形的面積表示成：

師：那從中位線部分剪拼成的平行四邊形和原三角形是什么關(guān)系呢?

生：底相同，但是平行四邊形的高等于三角形高的一半，并且平行四邊形的面積等于原三角形的面積。

師：回答得很正確，我們同樣可以得到三角形的面積公式： 。

師：那沿中線進(jìn)行翻折得到長(zhǎng)方形和三角形的關(guān)系又是怎么樣的呢?

生：長(zhǎng)方形的面積等于三角形面積的一半，并且長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于三角形底邊的一半，長(zhǎng)方形的寬等于三角形高的一半。

師：這種作法，也能得到三角形的面積公式： 。

師：綜合來看，三角形的面積公式是什么呢?誰來總結(jié)下呢?

生：三角形的面積公式為：

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)推導(dǎo)出了三角形面積計(jì)算公式，現(xiàn)在我們就用三角形的面積計(jì)算公式解決一些實(shí)際問題，好嗎?(好)

師：先指出下面每個(gè)三角形的底和高，再分別算出三角形的面積。

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