關(guān)鍵詞： 教師資格證 2016 初中

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• *考試內(nèi)容沒有掌握？
• *拿證之后何去何從？
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【每日一練】中學(xué)綜合素質(zhì)

一、單項(xiàng)選擇題

1．李老師就校務(wù)公開問題向?qū)W校提建議，李老師的做法是（   ）

A．行使教師權(quán)利    B．履行教師義務(wù)

C．影響學(xué)校秩序    D．給學(xué)校出難題

2．課間，小莉正在同學(xué)面前大聲朗讀小娟的日記，被走進(jìn)教室的小娟發(fā)現(xiàn)，小娟找到班主任訴說此事。班主任恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵?nbsp; ）

A．制止小莉這種行為

B．批評小娟總是告狀

C．勸說小莉不要聲張

D．勸說小娟寬容小莉

3．教師對解除收容教育、勞動(dòng)教養(yǎng)后回校復(fù)學(xué)的未成年學(xué)生，應(yīng)當(dāng)（  ）

A．限制其與其他同學(xué)接觸

B．限制其使用學(xué)校的設(shè)施

C．按其以往表現(xiàn)評價(jià)品行

D．允許其參加學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)

4．班主任張老師按照學(xué)生的期中考試成績調(diào)整座位，將考試成績后5名的學(xué)生安排在教室的后一排。張老師的做法（   ）

A．是激勵(lì)學(xué)生的重要手段

B．侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)

C．是管理班級的有效手段

D．侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)

5．某縣中學(xué)教師李某對學(xué)校給予他的處分不服，李某可以提出申訴的機(jī)構(gòu)是（   ）

A．學(xué)校教工代表大會(huì)

B．當(dāng)?shù)乜h級人民政府

C．當(dāng)?shù)乜h教育行政主管部門

D．所在省教育行政主管部門

6．從根本上說，教師的教育威信來自于（  ）

A．教師高尚的教育人格

B．社會(huì)尊師重教的傳統(tǒng)

C．教師的社會(huì)地位優(yōu)勢

D．學(xué)生對教師的畏懼心理

7．有位學(xué)生將幾片紙屑隨意扔在走廊上，王老師路過時(shí)順手撿起并丟進(jìn)垃圾桶，該學(xué)生滿臉羞愧。王老師的行為體現(xiàn)的職業(yè)道德是（   ）

A．廉潔奉公    B．為人師表    C．愛崗敬業(yè)      D．熱愛學(xué)生

二、材料分析題

8．材料：

何老師班上的小龍，經(jīng)常遲到曠課，不完成作業(yè)，還欺負(fù)同學(xué)。在多次批評教育無效后，何老師決定到他家去一趟，向他父母告狀。到小龍家時(shí)，何老師驚奇地發(fā)現(xiàn)他正在做家務(wù)，見到何老師，小龍吃了一驚，但還是喊了一聲“老師好”后跑回房間。在同小龍父母交談后，何老師了解到小龍家庭貧困，父母早出晚歸，于是何老師把本來要告狀的話收了回來。第二天，何老師在班上表揚(yáng)了小龍懂禮貌，見到老師能主動(dòng)問好，在家能做家務(wù)，希望同學(xué)們能向小龍學(xué)習(xí)。接下來，何老師安排他負(fù)責(zé)班級衛(wèi)生工作，并對他的盡職盡責(zé)及時(shí)給予表揚(yáng)。沒過多久，小龍?jiān)谡n堂上認(rèn)真多了，同學(xué)關(guān)系也融洽了，還成了老師的得力助手。

問題：請從教師職業(yè)道德的角度，評析何老師的教育行為。

三、寫作題

9．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇文章。

“學(xué)高為師，身正為范”是著名教育家陶行知對教師的期望，也是他師范教育實(shí)踐的指導(dǎo)思想。有人說：“教師要教給學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生能力，所以，‘學(xué)高’太重要了?！庇腥苏f：“教師以育人為天職，是人類靈魂的工程師，所以，‘身正’重要。”……那么，你的看法呢?

請聯(lián)系實(shí)際，寫一篇議論文。要求：觀點(diǎn)明確，分析具體，條理清楚，語言流暢，題目自擬，立意自定。不少于1000字。

參考答案：

一、單項(xiàng)選擇題

1．A【解析】根據(jù)《中華人民共和國教師法》第七條規(guī)定，教師享有“對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理”的權(quán)利。

2．A【解析】班主任恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ侵浦剐±蜻@種行為。制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象是教師的義務(wù)。

3．D【解析】根據(jù)《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》第三十九條規(guī)定，解除收容教養(yǎng)、勞動(dòng)教養(yǎng)的未成年人，在復(fù)學(xué)、升學(xué)、就業(yè)等方面與其他未成年人享有同等權(quán)利，任何單位和個(gè)人不得歧視。

4．B【解析】張老師的做法侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)，違反了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中“關(guān)愛學(xué)生”的準(zhǔn)則。關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂。沒有愛就沒有教育。教師須關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。

5．C【解析】李某可以提出申訴的機(jī)構(gòu)是當(dāng)?shù)乜h教育行政主管部門。根據(jù)《中華人民共和國教師法》第三十九條規(guī)定，教師對學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)做出處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，做出處理。

6．A【解析】略。

7．B【解析】王老師的行為體現(xiàn)的職業(yè)道德是“為人師表”?！盀槿藥煴怼币蠼處焾?jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則，衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明，關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長，作風(fēng)正派，廉潔奉公，自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。王老師撿紙屑的行為為學(xué)生做出了表率。

二、材料分析題

8．材料中，何老師的教育行為體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生和教書育人的職業(yè)道德。

（1）何老師的行為遵守了教師職業(yè)道德中的關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生；對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。何老師多次對小龍批評教育無果，并沒有放棄對小龍的教育，而是決定到小龍家去家訪，何老師見到小龍父母后并沒有說小龍?jiān)趯W(xué)校表現(xiàn)不好的事，而是說小龍很懂禮貌，表揚(yáng)了小龍。這些都是何老師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)。

（2）何老師的行為遵守了教師職業(yè)道德中的教書育人。教書育人要求教師循循善誘，誨人不倦，因材施教；不以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。何老師根據(jù)小龍?jiān)敢鈳图依锔苫?、勤勞的特點(diǎn)安排他負(fù)責(zé)班級的衛(wèi)生工作，并不斷鼓勵(lì)和表揚(yáng)他，使他的學(xué)習(xí)成績提升，體現(xiàn)出何老師對小龍的因材施教和誨人不倦，符合教師職業(yè)道德中教書育人的要求。

三、寫作題

9．【審題分析】

（1）審題：文體——議論文；題型——材料作文；要求——字?jǐn)?shù)要求。

（2）立意：確定文章的觀點(diǎn)／中心思想。材料表面上讓考生選擇“學(xué)高”重要還是“身正”重要，其實(shí)根據(jù)教育學(xué)方面的知識，建議考生立意時(shí)兩方面都兼顧，分別強(qiáng)調(diào)兩者的重要性，不要偏頗。

（3）選材：從闡述原因、舉例子、反面論證、援引觀點(diǎn)等方面進(jìn)行搜索材料。比如說北京師范大學(xué)的校訓(xùn)“學(xué)為人師，行為世范”；孔子的“其身正不令而行；其身不正，雖令不從”；“喊破嗓子，不如做出樣子”等。

（4）布局即議論文的結(jié)構(gòu)。

【參考范文】

論“學(xué)高為師，身正為范”

常言道：“活到老，學(xué)到老。”知識是測量一個(gè)人一生走過的路的標(biāo)尺，學(xué)問高者自是有一番指點(diǎn)江山的氣魄，然而“身正”才德高望重，所謂“學(xué)高為師，身正為范”，即言明學(xué)問高者可以為師，行為正派者所以為范，為做人的品格。這句話是陶行知對教師的殷殷期盼，也是作為師者，除了傳道、授業(yè)、解惑外，應(yīng)該具備的風(fēng)骨，正是教育無小事，處處是教育。

師者，即是傳授知識的人，又是被學(xué)習(xí)的模范和榜樣。知識淵博所以成為教師，品德高尚所以成為模范和榜樣。

孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！彼f的也是這樣的道理，即你的品德高尚、行為端正，不用去刻意命令，別人也會(huì)去模仿，去學(xué)習(xí)；當(dāng)品行不正、舉止不端的時(shí)候，即便是你去命令別人，甚至責(zé)罰，也并不會(huì)起到多大作用。在這里，有一個(gè)特定的對象，即老師，這句話充分肯定了教師的重要性，肯定了言傳身教的重要性，即開篇所講的“身正為范”，教師的思想、信念、道德品行，在教育教學(xué)中對學(xué)生產(chǎn)生了潛移默化的影響，像是潤物細(xì)無聲的春雨，滋潤在學(xué)生心里，當(dāng)是“人類靈魂的工程師”。

然而，事物是具有兩面性的，用辯證觀點(diǎn)看待問題，那么，“學(xué)高為師”也不是那么可有可無，所謂“要給學(xué)生一碗水，教師不僅要有一桶水，更應(yīng)當(dāng)是有長流水”，便也是這個(gè)意思了。學(xué)問高者從不自滿，因他知道自己總會(huì)有所欠缺，而越是學(xué)問不精深者，越是喜歡到處夸夸其談，以此來掩飾自己不知道許多問題。為人師者，不能僅僅只給學(xué)生一杯水，而是要教會(huì)他們自己去取水，并成為一條河，成為一片海，教會(huì)他們升華自己，不斷超越自己，所謂“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理”，構(gòu)建自己的知識網(wǎng)絡(luò)是好的教師所教育出來的好成果。

“學(xué)高為師，身正為范”，是陶行知為教師好的注解，我們的時(shí)代需要這樣的師者，我們的民族也需要這樣的師者。所以我認(rèn)為，這兩者密不可分，失去了學(xué)問的老師不再有教育學(xué)生、給予學(xué)生未來的能力，而沒有德行的教師則失去了言傳身教的要求，二者缺一不可，失去一個(gè)就是現(xiàn)出一個(gè)蒼白的空洞，空洞只會(huì)越來越大，而不會(huì)隨時(shí)間消弭。

既然“學(xué)高為師，身正為范”這句話一直緊密相連，我們便不能武斷地將之分開，師范師范，取的也正是這個(gè)意思，即教師，既要擁有廣博精深的知識，又要做到德高望重，言傳身教，

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