關(guān)鍵詞： 全國招教 2019

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一、單項選擇題（在下列每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，并將其代碼填在相應(yīng)的括號內(nèi)，錯選、多選或未選均不得分。本大題共60小題，每小題0.5分，共30分）

1.下列現(xiàn)象中，不屬于教育的是（）

A.家長批評孩子B.感受美好的自然環(huán)境

C.新生兒吮吸母乳D.參加畫展

2.西漢初期實行的“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的（）

A.永恒性B.歷史性

C.相對獨立性D.繼承性

3.與近現(xiàn)代社會相比，古代社會更重視教育的（）

A.文化功能B.人口功能

C.政治功能D.經(jīng)濟功能

4.下列關(guān)于封建社會教育的表述，不正確的是（）

A.官學(xué)與私學(xué)是我國封建社會學(xué)校教育的基本類型

B.中國封建社會的教育內(nèi)容以四書五經(jīng)為主

C.鮮明的等級性是封建社會教育的重要特征

D.封建社會的學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動已經(jīng)從分離走向結(jié)合

5.主張“教育即生活”，強調(diào)教法與教材的統(tǒng)一，注重“從做中學(xué)”的教育家是（）

A.赫爾巴特B.杜威

C.陶行知D.洛克

6.中國古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物是（）

A.孔子B.孟子

C.韓非子D.荀子

7.“得天下英才而教育之”一語出自（）

A.《論語》B.《學(xué)記》

C.《孟子·盡心上》D.《勸學(xué)篇》

8.馬克思認為，復(fù)雜勞動等于加倍的簡單勞動。這主要說明了教育的（）

A.經(jīng)濟功能B.政治功能

C.文化功能D.人口功能

9.“雖有嘉肴，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。”這句話所體現(xiàn)的《學(xué)記》中的教育教學(xué)原則是（）

A.藏息相輔B.啟發(fā)誘導(dǎo)

C.教學(xué)相長D.長善救失

10.學(xué)校進行素質(zhì)教育的基本途徑（）

A.校外活動B.課外活動

C.教學(xué)活動D.團隊活動

11.在學(xué)校全面發(fā)展教育中處于靈魂與統(tǒng)帥地位的是（）

A.智育B.體育

C.美育D.德育

12.黨的十八大報告中有關(guān)教育的敘述為：“要堅持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。全面實施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神?！鄙鲜霰硎鰧儆冢ǎ?/span>

A.教育目的B.課程目標

C.教學(xué)目標D.培養(yǎng)目標

13.馬克思主義認為，造就全面發(fā)展的人的根本途徑是（）

A.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合B.從事智力勞動

C.從事體力勞動D.接受教育

14.以美國學(xué)制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（）

A.癸卯學(xué)制B.壬寅學(xué)制

C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制

15.學(xué)校文化的是（）

A.精神文化B.制度文化

C.組織文化D.教師文化

16.我國早的師范教育產(chǎn)生于（）

A.清朝末期B.北洋政府時期

C.民國末期D.中華人民共和國成立初期

17.師生關(guān)系表現(xiàn)在人格上是（）

A.教學(xué)相長B.民主平等

C.尊師愛生D.禮尚往來

18.學(xué)生的“向師性”決定了教師勞動的（）

A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性

C.長期性D.示范性

19.語文教師所擁有的教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識屬于（）

A.本體性知識B.實踐性知識

C.條件性知識D.通識性知識

20.教師職業(yè)道德的是（）

A.忠于人民的教育事業(yè)B.以身作則

C.熱愛學(xué)生D.團結(jié)協(xié)作

21.教師須十分重視自身的發(fā)展，做到以身作則、為人師表。這反映的教師勞動的特點是（）

A.復(fù)雜性、創(chuàng)造性B.連續(xù)性、廣延性

C.長期性、間接性D.主體性、示范性

22.許多地方出現(xiàn)的“狼孩”事件說明（）在人的身心發(fā)展中不起決定作用。

A.教育B.環(huán)境

C.個體主觀能動性D.遺傳素質(zhì)

23.“班干部能做的班主任不做，學(xué)生能做的班干部不做”體現(xiàn)了班級管理的（）原則。

A.教管結(jié)合B.自主參與

C.平行管理D.全面管理

24.班集體生活和成員意愿的反映是（）

A.班集秩序B.班集體輿論

C.班風(fēng)D.班級管理

25.通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體。這種班級管理模式是（）

A.民主管理B.目標管理

C.集體管理D.平行管理

26.（）是課外活動的主體。

A.學(xué)生集體和個人B.學(xué)生集體

C.學(xué)生個人D.班干部

27.課外活動根據(jù)各學(xué)校、各地區(qū)的實際情況或?qū)W生的個體意愿開展，說明它具有（）

A.實踐性B.靈活性

C.自主性D.娛樂性

28.“小型分散，便于開展多種多樣的活動，滿足學(xué)生不同的興趣愛好，發(fā)展學(xué)生的才能，使學(xué)生得到更多的學(xué)習(xí)和鍛煉機會?！边@種課外活動的形式是（）

A.科技活動B.學(xué)科活動

C.個別活動D.小組活動

29.下列不屬于課外活動的是（）

A.學(xué)科活動B.選修課

C.校園勞動D.體育活動

30.在教育理論研究過程中，第一個基本步驟是（）

A.收集資料B.選擇方法

C.確定研究課題D.分析文獻

31.關(guān)注教育主體，解釋教育現(xiàn)象，運用“深描”的寫作手法，以講故事的方式呈現(xiàn)研究結(jié)果。這一教育研究方法被稱為（）

A.調(diào)查研究法B.行動研究法

C.敘事研究法D.實驗研究法

32.教育教學(xué)過程要體現(xiàn)“教少學(xué)多”，做到“小立課程，大做功夫”，即教給學(xué)生的基礎(chǔ)知識要盡可能地精簡，從而騰出時間和精力讓學(xué)生大量地進行活動。這些觀點源于（）

A.生本教育學(xué)派B.新教育學(xué)派

C.生命化教育學(xué)派D.情境教育學(xué)派

33.將教學(xué)目標分成認知、情感和動作技能三個領(lǐng)域的教育家是（）

A.布盧姆B.皮亞杰

C.加涅D.辛普森

34.教學(xué)目標是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的（）

A.思維品質(zhì)B.學(xué)習(xí)內(nèi)容

C.學(xué)習(xí)結(jié)果D.知識技能

35.黎老師是一位教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師，她每次上課時，要先向?qū)W生介紹本節(jié)課的教學(xué)目標，并根據(jù)不同基礎(chǔ)的學(xué)生劃分不同層次的教學(xué)目標。對于黎老師的做法，評價不正確的是（）

A.學(xué)生了解教學(xué)目標有利于他們明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的意義和要求

B.學(xué)生了解教學(xué)目標有利于他們監(jiān)控課堂教學(xué)

C.學(xué)生了解教學(xué)目標有利于他們在課堂上專注重點進行學(xué)習(xí)

D.學(xué)生了解教學(xué)目標有利于他們進行自我調(diào)控學(xué)習(xí)

36.關(guān)于布盧姆的教學(xué)目標分類說，認知領(lǐng)域的目標一共有六個層次。那么從鞏固所學(xué)知識出發(fā)的提問是（）

A.回憶提問B.理解提問

C.應(yīng)用提問D.評價提問

37.某教師在設(shè)計《正方形的面積》一課時，設(shè)計了如下教學(xué)目標：“學(xué)生能借助透明正方形膠片，說明正方形面積等于邊長乘邊長的理由?！边@一教學(xué)目標欠缺了對（）的描述。

A.行為B.教學(xué)對象

C.行為條件D.行為標準

38.吳老師在教學(xué)設(shè)計中制訂出教學(xué)目標——“學(xué)生能根據(jù)已知條件計算出物體所受的浮力”。根據(jù)布盧姆對認知領(lǐng)域的目標分類，吳老師所制訂的教學(xué)目標處于（）水平。

A.綜合B.知識

C.分析D.運用

39.教學(xué)的首要任務(wù)是（）

A.引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能

B.發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能

C.培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)

D.關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展

40.孔子要求“溫故而知新”，是說在教學(xué)中要貫徹（）原則。

A.理論聯(lián)系實際B.循序漸進

C.啟發(fā)性D.鞏固性

41.上好課根本的要求是（）

A.板書有序B.充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

C.教學(xué)方法適當D.教學(xué)結(jié)構(gòu)合理

42.第斯多惠有一句名言：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！边@體現(xiàn)了教學(xué)的（）

A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則

C.鞏固性原則D.因材施教原則

43.早的教學(xué)過程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點，其提出者是（）

A.孔子B.孟子

C.朱熹D.荀子

44.課程標準作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其部分是（）

A.課程內(nèi)容B.課程目標

C.課程結(jié)構(gòu)D.課程理念

45.探究學(xué)習(xí)的實施過程是（）

A.計劃—問題—研究—解釋—反思B.問題—計劃—研究—解釋—反思

C.問題—計劃—研究—反思—解釋D.計劃—問題—解釋—研究—反思

46.新課程改革所倡導(dǎo)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的特征是（）

A.體驗性B.交互性

C.獨立性D.主動性

47.下列關(guān)于課程資源的說法中，正確的是（）

A.教師和學(xué)生不是課程資源B.課程資源越多越好

C.課程資源具有多樣性D.課程資源就是教科書

48.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系反映到課程類型上主要表現(xiàn)為（）的關(guān)系。

A.活動課程與學(xué)科課程B.學(xué)科課程與綜合課程

C.顯性課程與隱性課程D.選修課程與修課程

49.對于教材的認識，不正確的是（）

A.教材是根據(jù)學(xué)科課程標準系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書

B.教材是知識授受活動的主要信息媒介

C.教材是課程標準的進一步展開和具體化

D.優(yōu)秀教師進行教學(xué)時不需要教材

50.新課改整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段（）

A.以綜合課程為主B.以分科課程為主

C.分科課程和綜合課程相結(jié)合D.分科課程為主，綜合課程補充

51.能改變“教育中無兒童，見物不見人”傾向的課程觀是（）

A.課程是知識B.課程是計劃

C.課程是經(jīng)驗D.課程是活動

52.學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下確定研究專題，主動解決問題的學(xué)習(xí)方式是（）

A.研究性學(xué)習(xí)B.延伸學(xué)習(xí)

C.合作學(xué)習(xí)D.自主學(xué)習(xí)

53.王校長為了改革學(xué)校的教學(xué)組織形式，開始在初一年級進行試驗，教師上課不再向?qū)W生系統(tǒng)地講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)的參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨立完成作業(yè)，學(xué)生有問題時才請教老師指導(dǎo)。這種教學(xué)組織形式屬于（）

A.個別教學(xué)制B.班級授課制

C.道爾頓制D.分組教學(xué)制

54.把兩個或兩個以上年級的學(xué)生編在一個班里，由一位老師用不同教材、對不同年級的學(xué)生采取直接教學(xué)和自動作業(yè)交替的辦法進行教學(xué)的組織形式稱之為（）

A.個別教學(xué)B.復(fù)式教學(xué)

C.道爾頓制D.特朗普制

55.根據(jù)對評價結(jié)果的解釋，可以將教學(xué)評價分為（）

A.形成性評價和總結(jié)性評價B.常模參照評價和標準參照評價

C.配置性評價和診斷性評價D.正式評價和非正式評價

56.為了更好地了解學(xué)生的知識水平，更好地開展教學(xué)，某小學(xué)各班在新學(xué)期開始時都進行了摸底考試，這種評價方式屬于（）

A.診斷性評價B.形成性評價

C.總結(jié)性評價D.過程性評價

57.教師在教學(xué)過程中就所學(xué)的知識向?qū)W生進行提問屬于（）

A.診斷性評價B.終結(jié)性評價

C.絕對性評價D.形成性評價

58.期末考試屬于（）

A.總結(jié)性評價B.形成性評價

C.佳表現(xiàn)評價D.典型表現(xiàn)評價

59.根據(jù)評價所運用的方法和標準來劃分，選拔性考試屬于（）

A.絕對性評價B.相對性評價

C.目標參照性評價D.個體內(nèi)差異評價

60.雖然小明的期末測驗成績不高，但與期中相比有所提高，老師仍頒給他“學(xué)習(xí)進步獎”。這種評價屬于（）

A.相對性評價B.絕對性評價

C.個體內(nèi)差異評價D.終結(jié)性評價

二、多項選擇題（在下列每小題列出的選項中有兩個或兩個以上是正確的，請將其代碼填在相應(yīng)的括號內(nèi)，錯選、多選或未選均不得分，少選且選擇正確的，每個選項答案給0.5分。本大題共15小題，每小題2分，共30分）

61.學(xué)制建立的依據(jù)有（）

A.人民的需求和愿望B.社會生產(chǎn)力和科學(xué)發(fā)展狀況

C.青少年學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律D.社會的政治經(jīng)濟制度

62.美育的實施途徑主要有（）

A.通過各種教學(xué)和課外文藝活動實施美育B.通過大自然實施美育

C.通過社會的日常生活實施美育D.通過綜合實踐實施美育

63.素質(zhì)教育的特征有（）

A.促進學(xué)生全面發(fā)展B.面向全體學(xué)生

C.促進學(xué)生個性發(fā)展D.面向多數(shù)學(xué)生

64.教育中培養(yǎng)學(xué)生主體性的措施有（）

A.建立民主而和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

B.重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗

C.尊重學(xué)生的個性差異，進行針對性教育

D.教育目標要反映社會發(fā)展

65.個體的先天素質(zhì)對人的身心發(fā)展有重要影響，其中遺傳因素是先天因素中基本的因素，下列有關(guān)它的說法，正確的是（）

A.它為個體的身心發(fā)展提供了來自主體自身的足夠的、廣泛與多樣的條件

B.人的個別差異的存在完全由遺傳因素造成

C.它對個體身心發(fā)展的影響程度與機體具體機能的性質(zhì)有關(guān)

D.遺傳因素對人的發(fā)展的影響在整個發(fā)展過程中總體上呈增強趨勢

66.斑斑是班里的先進生，聰明機靈，充滿自信，深受老師喜愛，班主任更是偏愛他，這引起了同學(xué)們的反感。班主任對待先進生的正確方式包括（）

A.給予更多關(guān)注，鼓勵為主B.嚴格要求，防止自滿

C.不斷激勵，彌補挫折D.消除嫉妒，公平競爭

67.小學(xué)課外活動的主要特點有（）

A.強制性B.自主性

C.靈活性D.實踐性

68.我國基礎(chǔ)教育課程改革的整體趨勢是（）

A.科學(xué)性與人文性融合B.個性化與多樣化交織

C.分層推進，加快過渡D.從“雙基”到“四基”

69.課程實施的取向包括（）

A.忠實取向B.目標取向

C.相互調(diào)適取向D.創(chuàng)生取向

70.義務(wù)教育的教學(xué)計劃是國家實施義務(wù)教育的具體保障，是適齡兒童須接受教育的要求。義務(wù)教育階段教學(xué)計劃具有（）的特征。

A.強制性B.普遍性

C.基礎(chǔ)性D.提高性

71.處理好直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系，是正確有效進行教學(xué)的重要問題。對此，下列說法正確的是（）

A.學(xué)生認識的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗

B.學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗須以學(xué)生個人的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)

C.防止教學(xué)只重書本知識傳授或間接經(jīng)驗積累的偏向

D.學(xué)生的認識始于直接經(jīng)驗，并通過自身的直接經(jīng)驗不斷擴大認知范圍

72.各種教學(xué)方法均各有利弊。教師在選擇教學(xué)方法時，需要考慮的主要依據(jù)有（）

A.教學(xué)內(nèi)容的特點B.教學(xué)方法的特性

C.學(xué)生的身心發(fā)展特點D.教學(xué)時間和效率的要求

73.貫徹理論聯(lián)系實際原則遵循的要求有（）

A.在知識教學(xué)中注重聯(lián)系實際B.引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力

C.正確處理知識教學(xué)和能力訓(xùn)練的關(guān)系D.補充要的鄉(xiāng)土教材

74.下列選項中，屬于講授法的優(yōu)點的是（）

A.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

B.便于發(fā)揮學(xué)生的主動性

C.有助于在較短時間內(nèi)使學(xué)生獲得較多的間接知識

D.有助于結(jié)合知識傳授進行思想品德教育

75.有人發(fā)現(xiàn)已裂開一條縫的繭中蝴蝶正在痛苦地掙扎，他于心不忍，便拿起剪子把繭剪開，幫助蝴蝶破繭而出?？墒沁@只蝴蝶卻因身體臃腫，翅膀干癟，根本飛不起來，不久便死去了。蝴蝶先在痛苦中掙扎，直到把翅膀練強壯了，再破繭而出，才能飛得起來，省去了過程看似為其免除了痛苦，但結(jié)果卻是適得其反。上述材料給我們的啟示是教學(xué)要遵循循序漸進原則，那么貫徹這一原則應(yīng)注意（）

A.按教材的系統(tǒng)性進行教學(xué)B.突出重點、突破難點、抓住關(guān)鍵

C.注重聯(lián)系實際D.由淺入深、由易到難、由簡到繁

三、判斷題（判斷下列各題的正誤，并在題后括號內(nèi)打“√”或“?”。本大題共

20小題，每小題0.5分，共10分）

76.教育是人類的社會活動，也是動物界的生存活動。（）

77.“活到老，學(xué)到老”是現(xiàn)代教育未來性特點的要求。（）

78.生產(chǎn)力的發(fā)展促進教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的變化。（）

79.素質(zhì)教育就是要學(xué)生什么都學(xué)，什么都學(xué)好。（）

80.智育是教育者向受教育者傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認知因素的教育。（）

81.教師是活躍的教育力量，教師的行為是形成良好師生關(guān)系的主導(dǎo)因素。（）

82.衡量一個班級是不是一個良好的集體，關(guān)鍵是看班主任與任課老師是否團結(jié)合作。（）

83.開展小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作、小實驗、小論文等“五小活動”屬于課外、校外教育中的社會活動。（）

84.課外活動作為學(xué)校教育的組成部分，應(yīng)納入學(xué)校工作的整體計劃之中。（）

85.在教育調(diào)查研究中，樣本容量越大越好。（）

86.教學(xué)設(shè)計是一種高度創(chuàng)造性的活動。

87.本輪課程改革強調(diào)：教學(xué)的實質(zhì)是師生交往、積極互動、共同提高和發(fā)展的過程。（）

88.學(xué)生在課堂中以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主，在課外以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗為主。（）

89.照顧到個別學(xué)生也是教師上好一節(jié)課的標準。（）

90.教學(xué)就是上課。（）

91.說課過程中的“說方法”就是介紹教師教的方法。（）

92.一節(jié)課既有檢查復(fù)習(xí)，又有新知識的講授，還有練習(xí)鞏固，從課的類型上看，這是一節(jié)綜合課。（）

93.自主學(xué)習(xí)，就是學(xué)生自學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，教師不需要介入和指導(dǎo)。（）

94.相對性評價又稱目標參照性評價。（）

95.教學(xué)由教與學(xué)兩方面組成，因此教學(xué)包括學(xué)生在教學(xué)之外獨立進行的自學(xué)。（）

四、材料分析題（請分析以下材料，每小題有一個或多個正確答案，請從備選答案中選出相應(yīng)的代碼并填在題后的括號內(nèi)，錯選、多選或未選均不得分，少選且選擇正確的，每個選項答案給0.5分。本大題共10小題，每小題3分，共30分）

96.A老師教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》時，安排學(xué)生瀏覽課文后在黑板上寫下一句話：大江保衛(wèi)戰(zhàn)是一場的戰(zhàn)爭。要求學(xué)生填上合適的詞語，學(xué)生紛紛發(fā)言，填上了“兇險”“驚心動魄”“偉大”“氣壯山河”等詞語，教學(xué)進行得很順利，A老師表揚了學(xué)生。

B老師聽了A老師的課后，認真思考，調(diào)整了自己的教學(xué)設(shè)計，他是這樣教的：先讓學(xué)生讀課文，讓學(xué)生想想“你看到了什么，聽到了什么”，然后把文字轉(zhuǎn)化成一幅幅鮮活的圖像，如洶涌的洪水、惡劣的環(huán)境、威武不屈的士兵、奮不顧身的連長……再通過提問引導(dǎo)學(xué)生交流：看到這樣的場景，你有什么樣的感受，你想說些什么。后再引導(dǎo)學(xué)生進行填詞練習(xí)。

關(guān)于A老師的教學(xué)，以下說法正確的有（）

A.善于了解學(xué)生的準備狀態(tài)B.做好了教學(xué)鋪墊

C.預(yù)設(shè)了教學(xué)目標D.采用了淺層次的探究性策略

97.小飛是小學(xué)二年級學(xué)生，因為某種原因未能按時完成作業(yè)，所以在早讀課時抄同學(xué)的作業(yè)，被張老師叫到辦公室……

張老師該怎么做更具有教育意義（）

A.給小飛的父母打電話，批評家長不監(jiān)督孩子做作業(yè)

B.首先，嚴厲地批評小飛抄作業(yè)的行為

C.先向小飛了解情況，詢問他未完成作業(yè)的原因

D.要求小飛中午放學(xué)后把作業(yè)完成再吃午飯

98.下面是一位教師的反思日記：

回顧以前，我感覺到過去這一學(xué)期的教學(xué)比我前十年的教學(xué)總和都更讓我明白什么叫教育。以前，我教好幾個班，并且每班人數(shù)都在80左右。每天，我大部分工作時間都在備課，與學(xué)生交流很少，我只考慮自己能提供什么，很少考慮學(xué)生需要什么，也極少關(guān)心大多數(shù)學(xué)生的內(nèi)心世界。我感覺自己是一個學(xué)科老師而不是教育者，換了學(xué)校后，這一切顛倒過來了。我不得不把更多時間花在與學(xué)生的溝通上，而用在備課上的時間卻減少了很多。我曾經(jīng)為此抱怨，但現(xiàn)在看來，我花在與學(xué)生溝通上的時間并不是太多了，而是嚴重不足。

我漸漸地明白，教師首先是一個教育者，其次才是一個學(xué)科老師。過去的這半年，我依然沿襲以前的思維方式，與學(xué)生之間缺乏溝通，缺乏相互的理解，結(jié)果我對學(xué)生的愛與關(guān)心不能被學(xué)生感覺到。這是一個嚴重的問題。這段經(jīng)歷告訴我的另一個道理是：所謂的專業(yè)化，并不是知識化，老師的專業(yè)化應(yīng)該首先是指一種人際溝通的能力，其次才是學(xué)科教學(xué)能力。從傳統(tǒng)學(xué)科教師的角度講，我是個相當優(yōu)秀的教師，但是從教師專業(yè)化角度講，我其實并不是一個稱職的老師，我的身上有著太多的缺點。這些缺點能不能改正，是一個問題。

專業(yè)素養(yǎng)是專門職業(yè)對從業(yè)人員的整體要求。教師的專業(yè)素養(yǎng)包括()

A.專業(yè)知識B.專業(yè)技能

C.專業(yè)情意D.專業(yè)發(fā)展

99.一天午后，一群小孩子在田間的小路上追逐著一只蜻蜓。突然，蜻蜓猛地撞在樹干上摔了下來。翠貞撲上去捉住了它，幾個孩子搶著要，鬧成一團。陶行知恰好從村里走出來，見到他們在捉蜻蜓玩，便停下腳步，慈愛地撫著翠貞的小辮子問：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”翠貞想了一下，回答道：“吃蟲子?！薄俺月端??！绷硪粋€男孩說。孩子們七嘴八舌地搶著說：“吃草、吃樹葉、吃泥土！”陶行知拉著孩子們坐在田埂上說：“還是翠貞說得對。蜻蜓吃蟲子，蒼蠅、蚊子、水里的孑孓它都吃，你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？”陶行知從翠貞手里取過蜻蜓，高高舉起，陽光下蜻蜓的圓眼睛一閃一閃的、尾巴一撅一撅的。陶行知又問：“蜻蜓尾巴有什么用，誰知道？”“蜻蜓用尾巴在河里點水?！薄拔舶褪侵阜较虻?。”陶行知將蜻蜓小心地翻過去，指著它的尾巴說：“你們看，它的尾巴是一節(jié)一節(jié)的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。當它餓急時，會將自己的尾巴吃去一截，不過，以后又會長出來?！苯又麑Ⅱ唑训念^部對著孩子們說：“它的眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，由成千上萬的小眼睛構(gòu)成，可以看清四面八方的蟲子……”孩子們?nèi)肷竦芈犞?，一個小男孩伸出小手，小心翼翼地撫了一下蜻蜓的尾巴。陶行知說：“孩子們，我們觀察生物，切不可將它捉來弄死。一只蜻蜓一年可以為人類消滅成千上萬只蚊子。你們看，它在大自然中飛來飛去，多么自在，多么活潑！”

陶行知先生看到學(xué)生追逐蜻蜓，便與學(xué)生一起玩耍，一起觀察蜻蜓，討論蜻蜓的習(xí)性與蜻蜓的尾巴的用處。這體現(xiàn)了陶行知先生的()教育理念。

A.生活即教育B.從做中學(xué)

C.教育即生長，學(xué)校即社會D.教育無目的論

100.當代有一位教育專家兼作家這樣嘆息中國的教育：“要想使中國的每一個孩子都有一個好前程，現(xiàn)在中國父母唯一要做的恰恰不再是幫助學(xué)生把他們的考分再提高一些，而是保護好自己孩子的天賦別再受學(xué)校的侵害吧！”

這段話指出了當前中國教育的哪些弊端（）

A.當前中國教育趨向于分數(shù)教育，即應(yīng)試教育

B.能夠培養(yǎng)和豐富學(xué)生的個性

C.學(xué)生已經(jīng)變成“讀書機器”，失去了本身擁有的天賦，沒有自我

D.以分數(shù)來衡量一個學(xué)生的好壞

101.一項調(diào)查結(jié)果顯示，約67%的被訪學(xué)生害怕與老師交流，49.8%的學(xué)生很少主動找老師說話，24%的學(xué)生經(jīng)常主動找老師說話，18%的學(xué)生想找但不敢找，7.95%的學(xué)生選擇了“從來沒有”。在很少、從來沒有或想找但不敢主動找老師談話的被訪學(xué)生中，32%的學(xué)生覺得“和老師沒有什么好說的”，68%的孩子“不敢”或“不愿”與老師交流。另一項調(diào)查結(jié)果顯示：46%的學(xué)生怕老師和自己說“學(xué)習(xí)成績不好”或“學(xué)習(xí)成績下降了”的話題，14%的學(xué)生怕老師批評自己的錯誤，13%的學(xué)生怕老師批評自己做作業(yè)不認真，11%的學(xué)生怕老師了解自己的家庭狀況，10%的學(xué)生怕老師讓自己請家長。

下列選項中說法正確的是()

A.上述這種現(xiàn)狀說明師生之間存在交流障礙

B.師生關(guān)系應(yīng)是民主平等、尊師愛生、教學(xué)相長和心理相容的

C.師生關(guān)系是教育教學(xué)活動賴以進行和教育目標得以實現(xiàn)的重要因素

D.師生關(guān)系是學(xué)生與教師之間的雙邊關(guān)系

102.一年級的趙老師發(fā)現(xiàn)珍妮是個總愛低著頭、很憂郁的小女孩，因為她一直覺得自己長得不夠漂亮。趙老師想了個辦法。一天，趙老師帶她到飾品店去買了只紅色的蝴蝶結(jié)，店主不斷贊美她戴上蝴蝶結(jié)挺漂亮，珍妮雖不信，但還是挺高興，不由得昂起了頭，急于讓大家看看。趙老師也夸她：“珍妮，你昂起頭來真美！”趙老師愛撫地拍拍她的肩。那一天，珍妮得到了許多人的贊美。她心想一定是蝴蝶結(jié)的功勞。從那以后，她一直都不肯把蝴蝶結(jié)摘掉，每天都昂著頭開心地走路。

對趙老師的做法，以下說法正確的是（）

A.趙老師的做法體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生的良好品質(zhì)

B.趙老師應(yīng)該及時提醒珍妮拿掉蝴蝶結(jié)

C.趙老師的做法符合新課改倡導(dǎo)的學(xué)生觀

D.趙老師在此過程中扮演了管理者的角色

103.“無邊落木蕭蕭下，不盡作業(yè)滾滾來。君子坦蕩蕩，小人寫作業(yè)。商女不知亡國恨，隔江猶在寫作業(yè)。舉頭望明月，低頭寫作業(yè)。洛陽親友如相問，就說我在寫作業(yè)。少壯不努力，老大寫作業(yè)。垂死病中驚坐起，今天還沒寫作業(yè)。生當作人杰，死亦寫作業(yè)。人生自古誰無死，來世繼續(xù)寫作業(yè)。眾里尋他千百度，驀然回首，那人正在燈下寫作業(yè)?！?/span>

2013年2月7日的《中國教育報》發(fā)表了原國家教委副主任柳斌同志的文章，文中引用了這首《作業(yè)歌》，柳斌同志指出現(xiàn)行教育往往把“應(yīng)試科目”和“題?！贝虬梢粋€籠子，名字叫“作業(yè)”，再把學(xué)生一一關(guān)進這個籠子，沒完沒了地寫作業(yè)，他呼吁應(yīng)把學(xué)生從“作業(yè)困局”中解放出來。

針對以上案例，下列說法正確的有（）

A.布置大量作業(yè)會對學(xué)生的身心發(fā)展造成不良影響

B.面對激烈的升學(xué)競爭和強大的壓力，就應(yīng)該通過大量的作業(yè)提高學(xué)生的做題能力

C.給學(xué)生布置大量作業(yè)的做法違背了素質(zhì)教育的基本精神

D.題海戰(zhàn)術(shù)往往違背了課程計劃

104.某中學(xué)的于老師作為一名班主任，每天要管理的事情很多，經(jīng)常感到分身乏術(shù)，真希望有個助手能夠幫助自己。有一天，于老師突然想到，能不能讓學(xué)生來代替自己，行使班主任的“職權(quán)”呢？于是他決定試一試。經(jīng)過認真考慮，于老師決定選擇平時在班里威信較高的班干部鄭莉莉作為第一個試驗對象。一天課后，于老師找到鄭莉莉同學(xué)做了一次長談，不僅說明了自己的設(shè)想，也談了老師對她的期望。第二天，在班會上，于老師向全班同學(xué)宣布了自己的計劃：下周，由鄭莉莉同學(xué)擔任班上的“兼職班主任”，我只是一名普通的任課老師，班上的一切工作由“鄭老師”主持。

讓學(xué)生擔任“兼職班主任”的優(yōu)點包括（）

A.表現(xiàn)出對學(xué)生的信任

B.鍛煉了學(xué)生的工作能力

C.減輕了老師的負擔

D.調(diào)動了學(xué)生干部參與班級管理的積極性

105.某數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中感覺到學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不積極，為此進行了調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不積極參與課堂活動與自己的教學(xué)方式不恰當有關(guān)系，教師意識到要改變以往的教學(xué)方式，應(yīng)在課堂教學(xué)中注意采用合作學(xué)習(xí)和小組討論的方式進行教學(xué)。教師由此有針對性地設(shè)計了解決問題的方案，并實施了方案。之后，教師對方案實施的效果進行了評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與課堂的積極性有了明顯提高。

從行動研究的角度分析，上述案例說明了（）

A.行動研究能解決教學(xué)實踐中存在的實際問題

B.行動研究的主體是學(xué)生

C.行動研究注重反思

D.行動研究注重理論和實踐的融合

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