<dfn id="24ey0"></dfn> 關(guān)鍵詞： 全國(guó)招教 2019
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一、單項(xiàng)選擇題（在下列每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，并將其代碼填在相應(yīng)的括號(hào)內(nèi)，錯(cuò)選、多選或未選均不得分。本大題共60小題，每小題0.5分，共30分）
1.在構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素中，主導(dǎo)性的因素是（）
A.教育者B.受教育者
C.教育措施D.教育內(nèi)容
2.在教育起源問(wèn)題上，屬于科學(xué)的教育起源說(shuō)的是（）
A.教育的生物起源說(shuō)B.教育的勞動(dòng)起源說(shuō)
C.教育的心理起源說(shuō)D.教育的神話起源說(shuō)
3.“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知義”揭示了教育的（）
A.個(gè)體功能B.社會(huì)功能
C.經(jīng)濟(jì)功能D.政治功能
4.我國(guó)西周學(xué)校教育的主要內(nèi)容是六藝，它包括（）
A.禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)B.《詩(shī)》《書》《禮》《樂(lè)》《易》《春秋》
C.琴、棋、書、畫、詩(shī)、詞D.劍術(shù)、騎術(shù)、游泳、狩獵、棋藝、吟詩(shī)
5.（）興起于20世紀(jì)70年代，是當(dāng)代西方教育理論界占主導(dǎo)地位的教育思想。
A.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)B.文化教育學(xué)
C.實(shí)用主義教育學(xué)D.批判教育學(xué)
6.“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過(guò)然后學(xué)，則勤苦而難成”反映了在人的身心發(fā)展過(guò)程中存在（）
A.關(guān)鍵期B.混沌期
C.近發(fā)展區(qū)D.依戀期
7.“我們?nèi)粘Ｋ?jiàn)的人中，他們之所以或好或壞，或有用或無(wú)用，十分之九都是他們的教育所決定的。人之所以千差萬(wàn)別，便是由于教育之故?！边@一觀點(diǎn)出自（）
A.夸美紐斯B.洛克
C.盧梭D.赫爾巴特
8.我國(guó)古代社會(huì)提出了“在明明德，在親民，在止于至善”的教育目的。這體現(xiàn)了（）因素對(duì)確立教育目的的影響。
A.經(jīng)濟(jì)B.政治
C.文化D.科技
9.對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展速度、規(guī)模和學(xué)校結(jié)構(gòu)起決定作用的因素是（）
A.決策者的觀念B.生產(chǎn)力發(fā)展水平
C.政治制度D.社會(huì)需求
10.素質(zhì)教育的時(shí)代特征是（）
A.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展B.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
C.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展D.面向全體學(xué)生
11.近年來(lái)，“差生測(cè)智商”“綠領(lǐng)巾”“差生教室外考試”“收取‘不聽(tīng)話押金’”等一系列教育亂象頻出，引起社會(huì)熱議。下列觀點(diǎn)錯(cuò)誤的是（）
A.這些做法有悖于素質(zhì)教育理念，是一種“教育冷暴力”
B.這是不尊重學(xué)生、損害學(xué)生人格尊嚴(yán)的行為
C.這些做法會(huì)給學(xué)生留下心靈創(chuàng)傷，不利于學(xué)生健康
D.這些做法能促進(jìn)有錯(cuò)誤的學(xué)生積極反省，是一種有效的“懲罰教育”
12.20世紀(jì)初期，明明開(kāi)學(xué)報(bào)到的時(shí)候碰到了很多前來(lái)報(bào)到的女生，他感到很訝異，父親說(shuō)過(guò)學(xué)校里只會(huì)有男生。而且課程上也有一些變化，讀經(jīng)課停開(kāi)了，增加了一些自然科學(xué)的內(nèi)容。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是因?yàn)閷?shí)行了（）
A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制
C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制
13.現(xiàn)代學(xué)制早出現(xiàn)在（）
A.美國(guó)B.歐洲
C.中國(guó)D.英國(guó)
14.歐洲實(shí)行雙軌制，其中一軌是自上而下，其結(jié)構(gòu)是——大學(xué)（后來(lái)也包括其他高等學(xué)校）、中學(xué)（包括中學(xué)預(yù)備班）。這是（）
A.普通教育B.職業(yè)教育
C.精英教育D.大眾教育
15.學(xué)校精神文化的物質(zhì)載體是（）
A.制度文化B.組織文化
C.學(xué)校傳統(tǒng)D.物質(zhì)文化
16.一位語(yǔ)文教師上公開(kāi)課，在引經(jīng)據(jù)典時(shí)，講到了《木蘭詩(shī)》中花木蘭女扮男裝、替父從軍的故事。不巧，這時(shí)有位學(xué)生突然舉手問(wèn)道：“我國(guó)古代婦女都要裹小腳，裹了小腳的婦女怎能行軍作戰(zhàn)呢？”面對(duì)這突如其來(lái)的提問(wèn)，老師顯得十分尷尬，只好如實(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題我還真沒(méi)想到，待下課后查閱資料再做解答?！边@一教學(xué)片段體現(xiàn)了教師（）的不足。
A.學(xué)科專業(yè)知識(shí)B.通用知識(shí)
C.教育學(xué)科知識(shí)D.實(shí)踐知識(shí)
17.教師將自己的意志強(qiáng)加于學(xué)生，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生被所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”框住，壓抑了學(xué)生創(chuàng)造的天性。這違背了學(xué)生（）的本質(zhì)屬性。
A.依賴性B.生成性
C.自主性D.整體性
18.學(xué)校派工作兩年多的王老師參加了一次“國(guó)培計(jì)劃”，回校后他說(shuō)：“參加這樣的集中學(xué)習(xí)，收獲較大，解決了我的許多困惑?！边@里有效促進(jìn)王老師專業(yè)發(fā)展的途徑是（）
A.職業(yè)培養(yǎng)B.崗前培訓(xùn)
C.在職培訓(xùn)D.資格培訓(xùn)
19.學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是教育過(guò)程中發(fā)展的主體。學(xué)生主體作用的高表現(xiàn)形式為（）
A.自覺(jué)性B.主動(dòng)性
C.創(chuàng)造性D.獨(dú)立性
20.德國(guó)教育家赫爾巴特是（）
A.兒童中心論的代表B.教師中心論的代表
C.勞動(dòng)教育中心論的代表D.活動(dòng)中心論的代表
21.陶行知的“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師（）
A.豐富的教育理論知識(shí)B.崇高的職業(yè)道德
C.精深的學(xué)科知識(shí)D.過(guò)硬的教學(xué)基本功
22.在良好的環(huán)境中，有的人沒(méi)有什么成就，甚至走向與環(huán)境所要求的相反的道路；在惡劣的環(huán)境中，有的人卻“出淤泥而不染”。這種現(xiàn)象說(shuō)明（）
A.人的發(fā)展不受環(huán)境的影響
B.人們接受環(huán)境的影響不是消極被動(dòng)的，而是積極主動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程
C.好的環(huán)境不利于人的發(fā)展，壞的環(huán)境對(duì)人的發(fā)展有利
D.人是環(huán)境的奴隸，個(gè)人發(fā)展是好是壞，完全由環(huán)境來(lái)決定
23.下列哪項(xiàng)工作是班主任的主要任務(wù)和工作重點(diǎn)（）
A.對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育
B.教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)
C.指導(dǎo)學(xué)生課余生活，關(guān)心學(xué)生身體健康
D.做好家長(zhǎng)工作，爭(zhēng)取社會(huì)有關(guān)方面的配合
24.當(dāng)班主任接到一個(gè)教育基礎(chǔ)較差的班級(jí)時(shí)，首先要做好的工作是（）
A.建立班集體的正常秩序B.建立班集體的隊(duì)伍
C.組織形式多樣的集體活動(dòng)D.確定班集體的發(fā)展目標(biāo)
25.面對(duì)班級(jí)中的后進(jìn)生，教師應(yīng)當(dāng)采取的正確態(tài)度是（）
A.弄清情況，分析原因，對(duì)癥下藥B.直接與家長(zhǎng)溝通
C.不要特別關(guān)注，給予充分自由D.以上都不對(duì)
26.（）是學(xué)校課外活動(dòng)的主體部分，學(xué)校應(yīng)高度重視，分科組織落實(shí)。
A.體育活動(dòng)B.學(xué)科活動(dòng)
C.科技活動(dòng)D.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
27.某學(xué)校成立“氣象觀測(cè)小組”，讓學(xué)生了解氣候的變化規(guī)律。這屬于課外活動(dòng)中的（）
A.藝術(shù)活動(dòng)B.科技活動(dòng)
C.文學(xué)活動(dòng)D.體育活動(dòng)
28.課外活動(dòng)的內(nèi)容可涉及科技活動(dòng)、文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)以及各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等多個(gè)方面。這體現(xiàn)了課外活動(dòng)的（）
A.自主性B.實(shí)踐性
C.廣泛性D.自愿性
29.課外活動(dòng)與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是（）
A.有目的、有組織、有計(jì)劃的B.師生共同參與的
C.在學(xué)校里進(jìn)行的D.學(xué)生自愿參加的
30.為了避免重復(fù)勞動(dòng)，提高科學(xué)研究的效益，重要的工作是（）
A.選題B.寫出論證報(bào)告
C.文獻(xiàn)檢索D.制訂課題計(jì)劃
31.教育研究的終目的是（）
A.揭示教育規(guī)律B.撰寫研究報(bào)告
C.發(fā)現(xiàn)教育問(wèn)題D.改進(jìn)教育現(xiàn)狀，促進(jìn)教育發(fā)展
32.教育史上的兩大對(duì)立學(xué)派——傳統(tǒng)教育學(xué)派與現(xiàn)代教育學(xué)派的代表人物分別是（）
A.凱洛夫和赫爾巴特B.杜威和赫爾巴特
C.赫爾巴特和杜威D.夸美紐斯和杜威
33.布盧姆等人把教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域——認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分為六個(gè)亞領(lǐng)域，這六種目標(biāo)要求層次高的是（）
A.評(píng)價(jià)B.理解
C.掌握D.應(yīng)用
34.布盧姆把認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，從低級(jí)到高級(jí)共分為六個(gè)層次，處于第三個(gè)層次的是（）
A.領(lǐng)會(huì)B.分析
C.綜合D.應(yīng)用
35.黎老師是一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，她每次上課時(shí)首先向?qū)W生介紹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)不同基礎(chǔ)的學(xué)生劃分不同層次的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于黎老師的做法，評(píng)價(jià)不正確的是（）
A.學(xué)生了解教學(xué)目標(biāo)有利于他們明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的意義和要求
B.學(xué)生了解教學(xué)目標(biāo)有利于他們監(jiān)控課堂教學(xué)
C.學(xué)生了解教學(xué)目標(biāo)有利于他們?cè)谡n堂上專注重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)
D.學(xué)生了解教學(xué)目標(biāo)有利于他們自我調(diào)控學(xué)習(xí)
36.為了讓學(xué)生理解課文中的“類比法”，劉老師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是“用自己的話解釋類比法”“找出課文中運(yùn)用類比法的句子”。這說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該（）
A.能夠表述教師的做法B.能夠明確觀察和測(cè)量
C.緊扣課文內(nèi)容D.適當(dāng)脫離課文內(nèi)容
37.某歷史老師要求學(xué)生在每節(jié)課前能夠用自己的話表述上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，根據(jù)布盧姆等人對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分類，該歷史老師強(qiáng)調(diào)的是認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)中的（）
A.知道B.領(lǐng)會(huì)
C.運(yùn)用D.分析
38.新課程改革強(qiáng)調(diào)“三維目標(biāo)”的整合，這“三維目標(biāo)”不包括（）
A.知識(shí)與技能B.樹立終身學(xué)習(xí)觀
C.情感態(tài)度與價(jià)值觀D.過(guò)程與方法
39.我國(guó)古代既有“指引者，師之功也”的箴言，又有“師傅引進(jìn)門，修行靠個(gè)人”的教諭。這體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程具有（）的規(guī)律。
A.學(xué)生認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)約性B.教學(xué)與發(fā)展相互促進(jìn)
C.知識(shí)學(xué)習(xí)與品德形成相統(tǒng)一D.教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用辯證統(tǒng)一
40.洛扎諾夫的暗示教學(xué)法比較適合的教育領(lǐng)域是（）
A.地理B.物理
C.化學(xué)D.語(yǔ)言
41.講述是教師主要的教學(xué)手段，一般可以分三個(gè)階段進(jìn)行，分別是（）
A.分析、質(zhì)疑和總結(jié)B.導(dǎo)入、分析和匯總
C.導(dǎo)入、詳述和匯總D.分析、詳述和總結(jié)
42.愉快教學(xué)法的倡導(dǎo)者是（）
A.李吉林B.邱學(xué)華
C.劉京海D.倪谷音
43.與其他的認(rèn)識(shí)過(guò)程不同，教學(xué)過(guò)程是在主客體之間嵌入了一個(gè)“中介因素”——教師。這體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的（）特點(diǎn)。
A.交往性B.教育性
C.間接性D.指導(dǎo)性
44.（）是把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐，并達(dá)到預(yù)期課程目標(biāo)的基本途徑。
A.課程實(shí)施B.課程標(biāo)準(zhǔn)
C.教學(xué)過(guò)程D.課程評(píng)價(jià)
45.至今仍是世界絕大多數(shù)國(guó)家學(xué)校中主要、常用的一種課程類型是（）
A.課程B.綜合課程
C.分科課程D.活動(dòng)課程
46.我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革后，小學(xué)階段的思想品德與社會(huì)、科學(xué)，初中階段的歷史與社會(huì)、藝術(shù)等課程都屬于（）
A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程
C.分科課程D.綜合課程
47.（）的特點(diǎn)是直接作用于課程成為課程的要素，并內(nèi)化為學(xué)生身心發(fā)展的素質(zhì)。
A.條件性課程資源B.素材性課程資源
C.校內(nèi)課程資源D.校外課程資源
48.將課程理念轉(zhuǎn)化為課程實(shí)踐活動(dòng)的橋梁是（）
A.課程計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)
C.課程設(shè)計(jì)D.課程類型
49.（）亦稱公開(kāi)課程，是指在學(xué)校情境中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程。
A.選修課程B.研究型課程
C.顯性課程D.活動(dòng)課程
50.21世紀(jì)初推行的基礎(chǔ)教育課程改革中，從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為修課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容包括信息技術(shù)教育、（）、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。
A.自主閱讀B.文體活動(dòng)
C.健康教育D.研究性學(xué)習(xí)
51.學(xué)校建筑、設(shè)備等物質(zhì)情境，教室布置、校園文化、各種儀式活動(dòng)等文化情境和師生關(guān)系、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)等人際情境都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。這些屬于（）
A.顯性課程B.活動(dòng)課程
C.廣域課程D.隱性課程
52.下列關(guān)于新課改倡導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)，說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）
A.合理分組，確保組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)
B.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，且目標(biāo)應(yīng)為小組設(shè)立，而非為成員個(gè)人設(shè)立
C.小組成員須盡職盡責(zé)完成自己所承擔(dān)的任務(wù)，確保整體的學(xué)習(xí)成效
D.對(duì)小組成員多采用“提高分”的評(píng)價(jià)計(jì)分方式，將自己的成績(jī)與過(guò)去進(jìn)行比較，突出進(jìn)步
53.把大班教學(xué)、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合在一起，并采用靈活的時(shí)間單位代替固定劃一的上課時(shí)間的教學(xué)組織形式是（）
A.道爾頓制B.導(dǎo)生制
C.特朗普制D.導(dǎo)師制
54.在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己負(fù)責(zé)、自己規(guī)劃的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)知識(shí)和能力。這種組織形式是（）
A.導(dǎo)生制B.設(shè)計(jì)教學(xué)法
C.特朗普制D.道爾頓制
55.在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，李老師為了解學(xué)生是否能聽(tīng)懂所學(xué)課文，設(shè)計(jì)了一段相關(guān)題材的聽(tīng)力材料，讓學(xué)生聽(tīng)材料后回答問(wèn)題。李老師所運(yùn)用的評(píng)價(jià)方法是（）
A.相對(duì)性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)
C.診斷性評(píng)價(jià)D.總結(jié)性評(píng)價(jià)
56.在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，李老師對(duì)某學(xué)生說(shuō)：“你朗讀時(shí)的感情和表情感染了我們，給我們帶來(lái)了快樂(lè)，真是一種享受啊！”李老師所運(yùn)用的評(píng)價(jià)方法是（）
A.相對(duì)性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)
C.診斷性評(píng)價(jià)D.總結(jié)性評(píng)價(jià)
57.班主任在期末成績(jī)單上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中寫道：“本學(xué)期李歡同學(xué)的進(jìn)步很大，學(xué)習(xí)態(tài)度積極端正，假期應(yīng)該強(qiáng)化英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)，相信持之以恒，一定會(huì)有更大的進(jìn)步。”班主任這一做法體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)的（）
A.客觀性原則B.發(fā)展性原則
C.指導(dǎo)性原則D.計(jì)劃性原則
58.采用事先編制好的評(píng)價(jià)量表，由教師和學(xué)生根據(jù)他們對(duì)教學(xué)過(guò)程和效果的主觀印象進(jìn)行回答，這種課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方法是（）
A.內(nèi)部評(píng)價(jià)B.量表評(píng)價(jià)
C.常規(guī)評(píng)價(jià)D.現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)
59.在新課改中，提出教學(xué)評(píng)價(jià)的基本理念是（）
A.甄別適合培養(yǎng)的學(xué)生B.選拔適合教的學(xué)生
C.促進(jìn)學(xué)生成績(jī)提高D.形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)
60.期中考試成績(jī)出來(lái)后，芳芳根據(jù)試卷得分高低分析了自己的強(qiáng)項(xiàng)以及弱項(xiàng)，然后對(duì)癥下藥，重點(diǎn)攻破這些弱項(xiàng)。這體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)可以（）
A.診斷教學(xué)問(wèn)題B.提供反饋信息
C.調(diào)控教學(xué)方向D.檢驗(yàn)教學(xué)效果
二、多項(xiàng)選擇題（在下列每小題列出的選項(xiàng)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上是正確的，請(qǐng)將其代碼填在相應(yīng)的括號(hào)內(nèi)，錯(cuò)選、多選或未選均不得分，少選且選擇正確的，每個(gè)選項(xiàng)答案給0.5分。本大題共15小題，每小題2分，共30分）
61.我國(guó)全面發(fā)展教育的基本內(nèi)容構(gòu)成包括（）和勞動(dòng)技術(shù)教育。
A.德育B.智育
C.體育D.美育
62.學(xué)制具體規(guī)定著（）
A.學(xué)校的性質(zhì)B.學(xué)校的任務(wù)
C.入學(xué)條件D.修業(yè)年限
63.聯(lián)合國(guó)教科文組織在1996年發(fā)布的《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》報(bào)告中提出的學(xué)習(xí)與教育的幾個(gè)“支柱”包括（）
A.學(xué)會(huì)認(rèn)知B.學(xué)會(huì)做事
C.學(xué)會(huì)共同生活D.學(xué)會(huì)生存
64.學(xué)生的主體性表現(xiàn)在（）
A.創(chuàng)造性B.自覺(jué)性
C.獨(dú)立性D.向師性
65.從形式上看，人的發(fā)展的規(guī)律性主要表現(xiàn)為人的發(fā)展的（）
A.順序性B.不平衡性
C.階段性D.全面性
66.班級(jí)管理的功能是（）
A.有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率
B.有助于維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)
C.有助于教師教學(xué)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍
D.有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理
67.課外小組活動(dòng)的形式有（）
A.學(xué)科小組B.勞動(dòng)技術(shù)小組
C.藝術(shù)小組D.體育小組
68.教學(xué)改革帶來(lái)了教學(xué)方式上的轉(zhuǎn)變，主要表現(xiàn)在（）方面。
A.探究式教學(xué)B.師生、生生交流發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變
C.教材選擇自主化D.教師自主選擇教學(xué)方法
69.布盧姆把教學(xué)目標(biāo)分為（）
A.動(dòng)作技能目標(biāo)B.認(rèn)知目標(biāo)
C.情感目標(biāo)D.過(guò)程與方法目標(biāo)
70.下列關(guān)于經(jīng)驗(yàn)主義課程論的認(rèn)識(shí)，正確的是（）
A.認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)是教育的目的，也是教育的方法
B.主張分科編排課程進(jìn)行教學(xué)
C.強(qiáng)調(diào)圍繞現(xiàn)實(shí)生活組織課程
D.倡導(dǎo)兒童是課程的中心
71.以下對(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用的理解，正確的是（）
A.教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量
B.教師的教影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
C.教師的教影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮
D.教師的教影響學(xué)生的個(gè)性及人生觀、世界觀的形成
72.以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)手腦并用，學(xué)用結(jié)合，依靠實(shí)踐訓(xùn)練開(kāi)發(fā)學(xué)生的體力和智力。下列選項(xiàng)中屬于這類教學(xué)方法的有（）
A.參觀法B.討論法
C.實(shí)驗(yàn)法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法
73.領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括使學(xué)生（）
A.感知教材B.分析教材
C.理解教材D.體會(huì)教材
74.以下選項(xiàng)中屬于教學(xué)工作基本環(huán)節(jié)的有（）
A.備課B.上課
C.布置課外作業(yè)D.課外輔導(dǎo)
75.根據(jù)教學(xué)的任務(wù)劃分，課的類型有（）
A.傳授新知識(shí)課（新授課）B.布置作業(yè)課（作業(yè)課）
C.檢查知識(shí)課（檢查課）D.鞏固新知識(shí)課（鞏固課）
三、判斷題（判斷下列各題的正誤，并在題后括號(hào)內(nèi)打“√”或“?”。本大題共
20小題，每小題0.5分，共10分）
76.教育內(nèi)容在教育活動(dòng)中居于主導(dǎo)地位，對(duì)整個(gè)教育活動(dòng)起主導(dǎo)性作用。（）
77.自然主義教育思想的教育原則和教育方法是模仿自然，反對(duì)體罰。（）
78.如果教育超越或者落后于物質(zhì)生產(chǎn)的發(fā)展水平和需要，須改造的是生產(chǎn)而不是教育。（）
79.素質(zhì)教育是使學(xué)生得到充分發(fā)展的教育。（）
80.體育課是學(xué)校體育的基本組織形式。（）
81.理想的師生關(guān)系就是教師和學(xué)生之間建立親密無(wú)間、“零距離”的關(guān)系。（）
82.班級(jí)管理的實(shí)質(zhì)是開(kāi)發(fā)潛能。（）
83.與課堂教學(xué)相比，課外活動(dòng)更有利于因材施教原則的實(shí)施。（）
84.課外活動(dòng)根據(jù)時(shí)間長(zhǎng)短，可分為長(zhǎng)期性活動(dòng)、短期性活動(dòng)和臨時(shí)性活動(dòng)。（）
85.個(gè)案研究的對(duì)象易選擇，又可以結(jié)合日常的教育教學(xué)工作，并且不會(huì)影響展開(kāi)研究，尤其是對(duì)成績(jī)低的學(xué)生、行為不良的學(xué)生、學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的研究，個(gè)案研究方法有非常大的價(jià)值。（）
86.學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程。（）
87.新課程的理念是使學(xué)生更快樂(lè)地學(xué)習(xí)。（）
88.教學(xué)任務(wù)就是向?qū)W生傳授知識(shí)。（）
89.班級(jí)教學(xué)缺乏真正的集體性。（）
90.現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)主體由一元向多元發(fā)展，評(píng)價(jià)對(duì)象由被動(dòng)等待向主動(dòng)參與發(fā)展。（）
91.說(shuō)課有利于教師學(xué)習(xí)共同體的對(duì)話交流。（）
92.教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，我們只需在教學(xué)完結(jié)的時(shí)候進(jìn)行評(píng)價(jià)。（）
93.研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，滲透于學(xué)生的所有學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。（）
94.分組教學(xué)是為了克服班級(jí)授課制的弊端而提出的，因此比班級(jí)授課制優(yōu)越。（）
95.學(xué)校教育工作要堅(jiān)持“德育為主，全面安排”的原則。（）
四、材料分析題（請(qǐng)分析以下材料，每小題有一個(gè)或多個(gè)正確答案，請(qǐng)從備選答案中選出相應(yīng)的代碼并填在題后的括號(hào)內(nèi)，錯(cuò)選、多選或未選均不得分，少選且選擇正確的，每個(gè)選項(xiàng)答案給0.5分。本大題共10小題，每小題3分，共30分）
96.趙斌是班長(zhǎng)，班主任要求他放學(xué)后“留意”那些常去網(wǎng)吧同學(xué)的去向，并及時(shí)報(bào)告老師。后來(lái)，發(fā)展到上課有哪些人玩手機(jī)、有哪些人抄襲作業(yè)之類的事，都要他暗中“監(jiān)視”，定期匯報(bào)。一段時(shí)間下來(lái)，班主任“無(wú)事不曉”，同學(xué)們個(gè)個(gè)“心中忐忑”。于是趙斌漸漸地被同學(xué)們疏遠(yuǎn)了，他開(kāi)始感到孤立、孤獨(dú)；而自從發(fā)現(xiàn)趙斌是班主任的“眼線”之后，連要好的朋友也離他而去，趙斌內(nèi)心感到前所未有的迷茫。
案例中班主任讓趙斌當(dāng)“間諜”的做法，違背了新課改的哪些要求()
A.新課程倡導(dǎo)教師做學(xué)生心理健康的維護(hù)者
B.新課程倡導(dǎo)教師做學(xué)生人生的引路人
C.新課程倡導(dǎo)“教師是一種靈魂的啟迪，一種精神的喚醒”
D.新課程倡導(dǎo)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的定向者
97.壯壯是個(gè)三歲半的男孩，活潑好動(dòng)，但語(yǔ)言表達(dá)能力不是很好。一天，在教室玩玩具時(shí)，和叮叮發(fā)生爭(zhēng)搶，叮叮伸手推了壯壯，壯壯反擊，抓傷了叮叮的額頭。王老師馬上讓張老師帶叮叮去醫(yī)務(wù)室進(jìn)行消毒處理。隨后，王老師讓壯壯不要玩玩具了，靠墻坐在凳子上，對(duì)壯壯進(jìn)行批評(píng)教育，讓他認(rèn)識(shí)到自己的行為是不對(duì)的。后，王老師讓全班每個(gè)小朋友都走到壯壯面前對(duì)他說(shuō)：“壯壯，你這樣做是不對(duì)的，以后再這樣的話，就把你送到門口保安叔叔那里?！?/span>
幼兒園放學(xué)后，媽媽接壯壯回家時(shí)，王老師當(dāng)著壯壯的面，告訴媽媽壯壯今天抓傷小朋友的事，請(qǐng)她回家對(duì)壯壯進(jìn)行管教。壯壯回家后，情緒非常低落。媽媽詢問(wèn)壯壯當(dāng)日幼兒園發(fā)生的事情經(jīng)過(guò)，壯壯只說(shuō)和叮叮爭(zhēng)搶玩具，抓傷了叮叮，被老師批評(píng)，關(guān)于老師怎樣批評(píng)他的，他也說(shuō)不清楚。媽媽以為壯壯是挨了老師的批評(píng)才導(dǎo)致情緒低落的，就沒(méi)有太在意，認(rèn)為小孩子的情緒很快就能恢復(fù)。而跟壯壯媽媽要好的另一個(gè)小朋友的家長(zhǎng)，在聽(tīng)到她的孩子對(duì)當(dāng)天幼兒園生活的描述后，告訴了壯壯媽媽王老師批評(píng)壯壯的過(guò)程。壯壯媽媽晚上糾結(jié)再三，決定第二天早上送壯壯上學(xué)時(shí)，找王老師談?wù)劇５诙煸缟?，壯壯媽媽跟王老師談過(guò)后，王老師向壯壯媽媽道歉，表明以后會(huì)注意教育方式。
針對(duì)該案例，以下說(shuō)法正確的是（）
A.王老師讓張老師及時(shí)帶叮叮去醫(yī)務(wù)室進(jìn)行消毒，妥善處理了突發(fā)事件
B.王老師讓壯壯不要玩玩具了，剝奪了壯壯的受教育權(quán)
C.王老師讓壯壯靠墻而坐，對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育，體現(xiàn)了教師的教育權(quán)
D.王老師讓每個(gè)孩子都對(duì)壯壯說(shuō)他是不對(duì)的，該做法屬于教育冷暴力
98.杰明今年上小學(xué)三年級(jí)，在老師和同學(xué)的眼里，他是一個(gè)很調(diào)皮的學(xué)生，經(jīng)常弄些鬼點(diǎn)子捉弄周圍的同學(xué)。近老師發(fā)現(xiàn)他又出現(xiàn)了偷東西的行為，今天一位女同學(xué)的鋼筆丟了，在杰明的文具盒里找到了。明天曉東的錢丟了，也能發(fā)現(xiàn)杰明突然富有了很多。杰明的偷盜行為越來(lái)越多，周圍的同學(xué)都不喜歡他，也不怎么跟他說(shuō)話了。
針對(duì)杰明的行為，你認(rèn)為應(yīng)如何處理（）
A.對(duì)杰明進(jìn)行有效的說(shuō)服
B.樹立良好的榜樣
C.利用群體約定
D.給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和懲罰
99.有人對(duì)大量的名人傳記和家譜進(jìn)行考察，發(fā)現(xiàn)名人家族中出名人的幾率大大超過(guò)了一般人。他選取了977位英國(guó)名人，調(diào)查他們的親屬情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些名人的父子兄弟中有332人也同樣出名；而同樣選取977位普通人進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們的父子兄弟中只有1人是名人。
上述案例對(duì)當(dāng)今教育的重要啟示是()
A.遺傳對(duì)個(gè)體的后天成長(zhǎng)有著重要的影響
B.環(huán)境對(duì)個(gè)體的后天成長(zhǎng)沒(méi)有重要的影響
C.遺傳對(duì)個(gè)體的后天成長(zhǎng)沒(méi)有重要的影響
D.環(huán)境對(duì)個(gè)體的后天成長(zhǎng)有著重要的影響
100.某中學(xué)二年級(jí)的一個(gè)班級(jí)，是學(xué)校有名的亂班，打架成風(fēng)，一些學(xué)生動(dòng)輒舞棍弄棒，亂打一氣。課堂紀(jì)律混亂，上課怪叫起哄、爬桌子、翻窗戶成了一些學(xué)生的嗜好。曾有一青年教師上課時(shí)被學(xué)生亂起哄氣哭了，發(fā)誓再也不上這個(gè)班的課。曾剛是班上有名的“調(diào)皮大王”，打架時(shí)，只要他一揮手，其他人就會(huì)蜂擁而上。而曾剛家長(zhǎng)對(duì)他唯一的辦法就是痛打。但曾剛也有優(yōu)點(diǎn)，就是愛(ài)勞動(dòng)，有組織能力。班級(jí)同學(xué)之間不團(tuán)結(jié)，正氣不能抬頭，也有少數(shù)同學(xué)希望好好學(xué)習(xí)，對(duì)班里的現(xiàn)象不滿，但敢怒不敢言，怕受那些搗蛋的同學(xué)的報(bào)復(fù)，班級(jí)干部軟弱無(wú)力。班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，是同年級(jí)中平均成績(jī)差的班級(jí)。
如果你擔(dān)任這個(gè)班的班主任，你應(yīng)如何做（）
A.深入調(diào)查研究，摸清情況，對(duì)癥下藥
B.做好班集體工作，特別是班干部的培養(yǎng)工作
C.做好個(gè)別教育工作，特別是對(duì)曾剛的教育工作,創(chuàng)造條件，使他的優(yōu)點(diǎn)得到發(fā)揮，缺點(diǎn)得到改正
D.有計(jì)劃地開(kāi)展有意義的教育活動(dòng)，增強(qiáng)師生間、同學(xué)間的情誼，創(chuàng)設(shè)班內(nèi)良好的人際交往環(huán)境
101.陳老師是一個(gè)班主任，一天她在辦公室里，看到李老師向她走來(lái)，她看了一下班里的課程表，上一節(jié)課是數(shù)學(xué)課，她知道了李老師過(guò)來(lái)找她有什么事了。李老師說(shuō)：“你們班的學(xué)生太難教了，在課堂上都大吵大鬧的，你怎么不管他們，再這樣下去，我就向?qū)W校申請(qǐng)不教你們班了。”其實(shí)不僅僅是李老師，前幾天其他老師也向她反映過(guò)這些問(wèn)題，那些學(xué)生只要看她不在，就無(wú)法無(wú)天了。
班主任在班級(jí)管理中的作用包括()
A.班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者B.班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者
C.班主任是協(xié)調(diào)班級(jí)人際關(guān)系的主導(dǎo)者D.班主任是班級(jí)管理的主體
102.某市一位優(yōu)秀的班主任李某，只因?yàn)榘凑找?guī)定減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，放手培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，卻使班級(jí)的綜合成績(jī)下降到年級(jí)組的倒數(shù)第二名，成為差班之一。壓力之下，在寒假之前的家長(zhǎng)會(huì)上，這位教師哭著向家長(zhǎng)們鞠躬道歉，并表示今后將加大作業(yè)量。
下列關(guān)于素質(zhì)教育的說(shuō)法中，正確的是（）
A.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育
B.素質(zhì)教育有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展
C.素質(zhì)教育有利于學(xué)生全面發(fā)展
D.素質(zhì)教育有利于學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)
103.曹某是某中學(xué)一年級(jí)的學(xué)生。一天下午，家長(zhǎng)接到孩子打來(lái)的電話，叫家長(zhǎng)馬上來(lái)學(xué)校一趟。家長(zhǎng)來(lái)到學(xué)校后，班主任劉老師告訴家長(zhǎng)，班里進(jìn)行了一次投票，曹某和另外一名學(xué)生被同學(xué)選為差的學(xué)生。班主任讓家長(zhǎng)來(lái)，就是想叫家長(zhǎng)趕緊想辦法把曹某轉(zhuǎn)走。事后，曹某留下一封信離校出走了。
根據(jù)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》的相關(guān)內(nèi)容，下列敘述正確的是（）
A.班主任應(yīng)全面了解班級(jí)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生，深入分析學(xué)生狀況
B.班主任應(yīng)關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生人格
C.班主任應(yīng)營(yíng)造民主和諧、團(tuán)結(jié)互助、健康向上的集體氛圍
D.班主任工作應(yīng)體現(xiàn)育人為本、德育為先的原則
104.金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識(shí)書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩(shī)四句，并自為其名。其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。
余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見(jiàn)之，十二三矣。令作詩(shī)，不能稱前時(shí)之聞。又七年，還自揚(yáng)州，復(fù)到舅家問(wèn)焉。曰：“泯然眾人矣?！?/span>
由方仲永的成長(zhǎng)經(jīng)歷結(jié)合教育理論可知，影響人的身心發(fā)展的因素有()
A.遺傳B.學(xué)校教育
C.個(gè)體的主觀能動(dòng)性D.環(huán)境
105.張紅從師范大學(xué)中文系畢業(yè)后應(yīng)聘到某實(shí)驗(yàn)中學(xué)任教，剛剛參加工作，張紅躊躇滿志，決心要把自己所學(xué)的知識(shí)毫無(wú)保留地傳授給學(xué)生。她非常認(rèn)真地準(zhǔn)備了上課的資料，上網(wǎng)查了初中生的心理特點(diǎn)。但沒(méi)有想到第一節(jié)課就出現(xiàn)了問(wèn)題，自己準(zhǔn)備的內(nèi)容只講了半個(gè)小時(shí)就講完了，剩下的時(shí)間老師和學(xué)生都無(wú)所事事。特別是講課過(guò)程中和學(xué)生的交流也遇到了障礙，自己的授課方式學(xué)生適應(yīng)不了，單一的教學(xué)方法使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。
下列對(duì)于張紅沒(méi)有上好第一節(jié)課的原因分析，正確的是（）
A.張紅對(duì)待上課的態(tài)度不夠認(rèn)真
B.教學(xué)中只注重使用以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法
C.忽視了與學(xué)生特點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法的使用
D.沒(méi)有去了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)情況
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