關(guān)鍵詞： 教師資格證

• *備考沒方向？
• *考試時(shí)間不清楚？
• *成績(jī)看不懂？
• *考試內(nèi)容沒有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

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教學(xué)內(nèi)容：教材第32頁(yè)的例5及“做一做”，練習(xí)六第1題。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

（1）使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

（2）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

過程與方法

通過具體的生活情境去發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法去解決問題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步應(yīng)用意識(shí)和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：用兩步計(jì)算的方法解決問題。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

教法與學(xué)法：

教法：嘗試指導(dǎo)法。

學(xué)法：小組合作交流法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)步驟：

一、 創(chuàng)設(shè)情境

（1） 談話：同學(xué)們，休息日的時(shí)候，你喜歡做什么？

（2） 出示教材32頁(yè)情境圖。

（3） 讓學(xué)生觀察畫面，提出問題。

教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：他們?cè)诋嫯?，其中?/span>14名女生，男生比女生少5人。你能提出什么問題？學(xué)生自由發(fā)言，提出問題。

二、 探求新知

（1） 利用多媒體課件出示情境圖。

（2） 明確畫面中所提供的信息。

談話：看到這個(gè)畫面你有什么想問的？學(xué)生自由發(fā)言。（男生有多少人？美術(shù)興趣小組一共有多少人？）

（3）小組交流討論。

① 應(yīng)該怎樣計(jì)算一共有多少人？

② 獨(dú)立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。

③ 選派代表在班級(jí)交流解決問題的方法。

（4）把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。

男生人數(shù)：　　　　　　　美術(shù)興趣小組人數(shù)：

14－5＝9（人）　　　　　　　9+14＝23（人）

（5）觀察比較兩個(gè)算式的聯(lián)系。

明確要解決第二個(gè)問題須先解決第一個(gè)問題。

（1） 提問：你能用一個(gè)算式直接求出美術(shù)小組的人數(shù)嗎？

學(xué)生自己嘗試列綜合算式。

板書：14－5+14＝23（人）

交流：你是怎樣想的？

（2） 小結(jié)。

三、 鞏固應(yīng)用

（1） 教材32頁(yè)“做一做”，讓學(xué)生說明題意，明確計(jì)算的問題后，獨(dú)立列式解答。

（2） 練習(xí)六的第1題，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成。

（3） 在生活中還有哪些類似的問題可以用本節(jié)課學(xué)的知識(shí)來解答？學(xué)生自編題目，互相解答。

全課總結(jié)

這節(jié)課有哪些收獲？

板書設(shè)計(jì)

簡(jiǎn)單的兩步加減法應(yīng)用題

男生人數(shù)：　　　　　　　美術(shù)興趣小組人數(shù)：

14－5＝9（人）　　　　　　　9+14＝23（人）

14－5+14＝23（人）

答：男生有9人，美術(shù)興趣小組一共有23人。

課后反思

這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到：要信任學(xué)生。凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，就讓學(xué)生自己去學(xué)；凡是能讓學(xué)生自己去做的就讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的就讓學(xué)生自己去講。總之，教師在教學(xué)中重組與激活教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)彈性化教學(xué)結(jié)構(gòu)、組織動(dòng)態(tài)化教學(xué)過程、實(shí)施激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)，旨在打破以“課堂”為中心的封閉性教學(xué)時(shí)空，實(shí)現(xiàn)教學(xué)開放性；旨在打破以“教師”為中心的灌輸式教學(xué)方法，進(jìn)行溝通與對(duì)話，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

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