關(guān)鍵詞： 教師資格證

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2019教師資格證面試教案：三年級(jí)上語(yǔ)文《夜書(shū)所見(jiàn)》《九月九日憶山東兄弟》

《夜書(shū)所見(jiàn)》  《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

小朋友們，你喜歡背古詩(shī)嗎？我們一起來(lái)背誦一首古詩(shī)——李白的《靜夜思》。（師生配樂(lè)背誦）你能用自己的話說(shuō)說(shuō)《靜夜思》的意思嗎？（“思”在這里是“思念故鄉(xiāng)”的意思）今天，我們要學(xué)習(xí)的兩首古詩(shī)也是表達(dá)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)感情的。

二、新授

（一）學(xué)習(xí)《夜書(shū)所見(jiàn)》

1、出示詩(shī)題、作者姓名。讀詩(shī)題，知道題目是什么意思嗎？那書(shū)是什么意思呢？誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)？你對(duì)葉紹翁了解多少？知道多少講多少！（師：葉紹翁是我國(guó)宋代的一個(gè)大詩(shī)人。有一年秋天，他離開(kāi)家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫(xiě)下了一首詩(shī)，大家想知道寫(xiě)了什么嗎？）抓住“見(jiàn)”字提問(wèn)，詩(shī)人此時(shí)見(jiàn)到了怎樣的情景？讓我們先自己讀一讀，想一想，不懂的詞語(yǔ)查一查注釋。

2、指名讀詩(shī)。讀中引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)中的景象——梧葉、秋風(fēng)、兒童、促織、籬落、燈，引導(dǎo)學(xué)生整體感知詩(shī)意。（讀著讀著，你眼前仿佛看到了什么？腦海里浮現(xiàn)出什么？）作者在他鄉(xiāng)看到了這些景物，引起了作者什么感情呢？

3、請(qǐng)大家再自己讀讀這首詩(shī)，把你的感受讀出來(lái)。

引導(dǎo)朗讀交流，讀中感悟。抓住“送寒聲”“動(dòng)客情”“一燈明”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者此刻的心情。

師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)給我們展示一下自己的朗讀？

師：讀得真好??！我剛剛聽(tīng)你把“送寒聲”的“寒”讀得特別好，我想問(wèn)問(wèn)，你是怎么讀得這么好的呢？

生：我覺(jué)得我是把詩(shī)讀得有感情了。

師：是啊，你想，蕭蕭的秋風(fēng)啊，把梧桐樹(shù)葉吹得紛紛落了下來(lái)。詩(shī)人此時(shí)會(huì)有怎樣的感覺(jué)？

生：有點(diǎn)寒冷的感覺(jué)。

師：詩(shī)人只是覺(jué)得身上寒冷嗎？

生：除了身上寒冷外，他肯定也很心寒，他現(xiàn)在一個(gè)人在外地，肯定很孤獨(dú)。

師：你體會(huì)得多好啊！詩(shī)人此時(shí)孤身一人在外地，看到蕭蕭的秋風(fēng)吹落楓葉，心里感到非常孤獨(dú)。請(qǐng)你再讀一讀這句詩(shī)。（個(gè)別讀、齊讀）動(dòng)客情，使詩(shī)人產(chǎn)生了什么感情？

師：誰(shuí)來(lái)讀讀后面兩句詩(shī)？

生讀

師：這兩句寫(xiě)了什么？此時(shí)詩(shī)人看到這些情景，又會(huì)想到什么呢？

生1：他會(huì)想到自己的親人。

生2：他會(huì)想到自己的親人和自己童年時(shí)的小伙伴。

師：是啊，他可能會(huì)想到自己童年時(shí)跟小伙伴一起捉蟋蟀的場(chǎng)景，可能會(huì)想到小時(shí)侯一起玩時(shí)有趣的事，可能會(huì)情不自禁地笑出聲來(lái)，可是現(xiàn)在呢？自己一個(gè)人在外地，童年的伙伴們還能記起我嗎？再讀一讀，好嗎？

生：知有兒童捉促織，夜深籬落一燈明。

師：詩(shī)人一個(gè)人在外地，多孤單?。∽x——

生：知有兒童捉促織，夜深籬落一燈明。

師：他看到蕭蕭的落葉，看到捉促織的兒童，他心里又是多凄涼啊，讀——

生：知有兒童捉促織，夜深籬落一燈明。

師：我在這里這么孤單，我的朋友啊，你們能想起我嗎？讀——

生：知有兒童捉促織，夜深籬落一燈明。

請(qǐng)大家把整首詩(shī)聯(lián)起來(lái).讀一讀，好好感受感受

（蕭蕭的秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐葉，送來(lái)陣陣寒意，客游在外的詩(shī)人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。他忽然看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是孩子們?cè)谧襟?。這樣的景象令他倍感親切，也許他由此想起了自己的家鄉(xiāng)和童年吧？）

4、誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)當(dāng)這思念故鄉(xiāng)的葉紹翁？配樂(lè)

（二）、學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》

1、介紹詩(shī)人的背景：唐朝的詩(shī)人王維15歲時(shí)離開(kāi)了故鄉(xiāng)到長(zhǎng)安去參加科舉考試，20歲時(shí)考上進(jìn)士。在這段時(shí)間里，他一直漂泊在外，自然會(huì)產(chǎn)生思鄉(xiāng)念親之情，尤其是佳節(jié)到來(lái)之際，這種情感更加強(qiáng)烈。

2、出示詩(shī)句，師配樂(lè)誦讀

讀詩(shī)題，解題。抓住“憶”字引入詩(shī)文學(xué)習(xí)。

師：誰(shuí)來(lái)給我們讀讀詩(shī)題？

生讀

師：這么長(zhǎng)的題目你都能讀好很了不起！誰(shuí)再來(lái)讀讀？

生讀

師：你讀的很有感情！知道題目的意思嗎？

生：就是九月九日思念山東的兄弟。

師：九月九日是什么日子？

生：是重陽(yáng)節(jié)，是親人團(tuán)聚的日子。

師：在人們團(tuán)聚的日子里思念在山東的兄弟，山東是山東省嗎？

生：不是，是華山以動(dòng)，是作者的家鄉(xiāng)

師：對(duì)了，是華山以東，那么這個(gè)題目意思還可以怎么說(shuō)？

生：重陽(yáng)節(jié)思念自己家鄉(xiāng)的兄弟。

師：是啊，當(dāng)人們用傳統(tǒng)的方式來(lái)慶祝節(jié)日的時(shí)候，獨(dú)在異鄉(xiāng)的詩(shī)人怎能不更加懷念家鄉(xiāng)的親人呢！自己讀一讀，想想詩(shī)人此時(shí)會(huì)怎樣“憶”親人？

3、你認(rèn)為哪個(gè)句子能表達(dá)詩(shī)人此刻的思念之情？讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句——“每逢佳節(jié)倍思親”，從“倍”字生發(fā)聯(lián)想——詩(shī)人平時(shí)就常常思念自己的故鄉(xiāng)，每到佳節(jié)良辰，思鄉(xiāng)之情尤切，更加凸顯詩(shī)人客居他鄉(xiāng)的孤獨(dú)。

師：重陽(yáng)佳節(jié)，秋陽(yáng)高照，遙想此刻兄弟們一定插上茱萸香草了，一定在飲菊花酒了，一定在登高遠(yuǎn)眺了，你們可知道？我一個(gè)人——

生：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

師：我仿佛聽(tīng)到兄弟們的歡聲笑語(yǔ)，他們也一定正在惦念著我。我的心里又多了一絲安慰?！斑b知——”

生接

師：遍插茱萸少一人，唯獨(dú)少了我一個(gè)人??！怎能不讓我——

生：每逢佳節(jié)倍思親！

4、師生合作，有感情誦讀全詩(shī)。

當(dāng)這兩首詩(shī)同時(shí)呈現(xiàn)在你的面前，當(dāng)你讀出兩位生活在不同時(shí)代的詩(shī)人共同的思鄉(xiāng)懷親之情時(shí)，你想對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人說(shuō)些什么？

5、小結(jié)：我們能生活在自己的親人身邊，是多么幸福！我們能認(rèn)識(shí)這么多朋友，大家就像一家人似的愉快相處，是多么幸福！幸福就在我們身邊，我們?cè)诟惺苡H情的同時(shí)，更應(yīng)該珍惜親情。時(shí)刻記得關(guān)心我們身邊的人，也讓他們感受到幸福。

6、師生配樂(lè)背誦古詩(shī)兩首。

三、拓展延伸

古往今來(lái)，懷鄉(xiāng)思親的人們留下了許多千古佳句。出示《雜詩(shī)》《游子吟》《夜雨寄北》等。課后，同學(xué)們還可以再找一找，把自己喜歡的背下來(lái)，好嗎？

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