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初中地理說課稿

各位評(píng)委老師：

大家好！我是01號(hào)考生，我要說課的題目是《地勢(shì)和地形》，下面開始我的課題分析。

一、說教材

(一)說教材的地位和作用

本節(jié)內(nèi)容是人教版初中地理第八冊(cè)第二章第一節(jié)的內(nèi)容，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了我國(guó)的地理位置、疆域、行政區(qū)劃、人口和民族等方面的基本國(guó)情。在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本章中國(guó)的自然環(huán)境就順理成章了，同時(shí)本節(jié)內(nèi)容又是本章重要的基礎(chǔ)性部分，為今后學(xué)習(xí)高中自然地理打下了基礎(chǔ)。

(二)說教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能目標(biāo)

(1)運(yùn)用地形圖，讓學(xué)生總結(jié)出我國(guó)地勢(shì)特征以及各級(jí)階梯的主要特征，并能識(shí)記各級(jí)階梯分界線的名稱，培養(yǎng)學(xué)生讀圖的能力。

(2)理解山脈走向的概念，能確認(rèn)幾條重要的山脈走向，并能解釋重要山脈所起到的“骨架”作用。

(3)通過閱讀統(tǒng)計(jì)圖，總結(jié)出我國(guó)山區(qū)面積廣大的特點(diǎn)。

2．過程與方法目標(biāo)

組織學(xué)生討論地勢(shì)特征對(duì)氣候、河流、交通以及對(duì)生產(chǎn)生活的影響。使學(xué)生初步掌握評(píng)價(jià)地理事物的方法。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，同時(shí)滲透愛國(guó)主義思想教育，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山，決心為社會(huì)主義現(xiàn)代化而學(xué)習(xí)的思想。

（三）說教學(xué)的重、難點(diǎn)

1.本節(jié)課的是讓學(xué)生認(rèn)清中國(guó)地形的整體特征，因此中國(guó)地形的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)。

2.而中國(guó)地勢(shì)西高東低這樣一個(gè)特點(diǎn)對(duì)氣候、河流、交通等的影響是本課的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生年齡偏小，對(duì)一些日常生活和所經(jīng)歷的現(xiàn)象不能很好地與理論知識(shí)相連接，因此對(duì)于這些問題需要老師進(jìn)行指導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠總結(jié)出來。

二、說教法

1．教學(xué)方法

“讀圖—討論—講解”結(jié)合法、圖表分析法、討論法、啟發(fā)式教學(xué)法、探究式學(xué)習(xí)法。

堅(jiān)持以“學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則，根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生回答問題時(shí)要注意面向不同層次的學(xué)生，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自尊和自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理知識(shí)，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。

2．課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：中國(guó)地形模型圖、中國(guó)地形圖

學(xué)生準(zhǔn)備：地圖冊(cè)、直尺、紙張

三、說學(xué)法

1．學(xué)生特點(diǎn)分析

對(duì)中學(xué)生的心理研究表明，初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，同時(shí)學(xué)生的觀察力、記憶力、和想象力也在迅速發(fā)展。從年齡特點(diǎn)上來看，初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)，因此要抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。從生理上看，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的這一生理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2．學(xué)習(xí)方法

觀察法、討論法、綜合分析法。

四、說教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)舊課

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了中國(guó)所處的地理位置以及中國(guó)的人口和民族，下面我們就來簡(jiǎn)單的回顧以下。

(二)導(dǎo)入新課

我們都生活在地球上，都生活在中華民族這樣一個(gè)大家庭里，那我們熟悉我們所生活的這個(gè)自然環(huán)境嗎？本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)我們所生活的這個(gè)環(huán)境——中國(guó)的自然環(huán)境，首先我們來了解一下我國(guó)的地勢(shì)和地形。(板書：第二章中國(guó)的自然環(huán)境第一節(jié)地勢(shì)和地形)

(三)講解新課

1．出示中國(guó)地形模型圖，讓學(xué)生從宏觀上認(rèn)識(shí)中國(guó)的總體地勢(shì)和地形。

2．分析課本圖2．2“中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯示意”，讀懂分層設(shè)色圖，再配以直觀形象的“樓梯”形狀，讓學(xué)生得出“階梯”的分布特點(diǎn)。(活動(dòng)：讓學(xué)生在黑板上和自己的作業(yè)本上畫出樓梯圖，只要求畫三步。)

3．閱讀地圖冊(cè)“中國(guó)地形”，讀出每一級(jí)階梯的位置以及海拔高度。(板書：1、地勢(shì)呈三級(jí)階梯狀分布：)

讓學(xué)生再對(duì)照書本，確定三級(jí)階梯的分界線，海拔高度。對(duì)于重點(diǎn)的一些字眼用筆畫下來。(板書)

4．分析圖2．1“我國(guó)東西向(北緯32°)地形剖面”，讓學(xué)生得出中國(guó)地勢(shì)的特點(diǎn)。同時(shí)能夠歸納出第一級(jí)階梯以什么地形為主，第二級(jí)階梯以什么地形為主，第三級(jí)階梯以什么地形為主。(板書：一、地勢(shì)西高東低，呈階梯狀分布)

5．講解：在第三級(jí)階梯上，由于東流入海的河流將所攜帶的泥沙沉積下來，從而形成了肥沃的沖積平原。在廣闊的近海大陸架區(qū)，不僅島嶼星羅棋布，同時(shí)海洋資源非常豐富。

6．分小組討論：

我國(guó)西高東低的地勢(shì)，面向海洋，對(duì)氣候產(chǎn)生了什么影響？(教師有選擇的板書：利于東部濕潤(rùn)氣流深入大陸內(nèi)部，帶來降水)

這樣的地勢(shì)特點(diǎn)對(duì)河流的流向會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響？(板書：使大多數(shù)河流的流向?yàn)樽晕飨驏|)舉例：如中國(guó)的三大河流。

對(duì)交通起到了什么樣的影響？(板書：促進(jìn)了東西方的往來，阻礙了南北的交通往來)因此，在我國(guó)古代就修筑了京杭大運(yùn)河來溝通南北的交通。

河流從高一級(jí)階梯流向低一級(jí)時(shí)，落差會(huì)有什么樣的變化？有什么利用價(jià)值？能不能舉出一項(xiàng)工程(現(xiàn)在談?wù)摰谋容^多的)。

(四)鞏固新課

對(duì)本課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，可請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。

(五)布置作業(yè)

1．我國(guó)的地勢(shì)特點(diǎn)是，呈狀分布。

2．讓學(xué)生完成教材中的“活動(dòng)”，在圖2．3上標(biāo)出三級(jí)階梯的界線名稱。

五、說板書設(shè)計(jì)

第一節(jié)地勢(shì)和地形

一、地勢(shì)西高東低，呈三級(jí)階梯狀分布

1．三級(jí)階梯狀：

第一階梯：平均海拔4000米以上

第二階梯：平均海拔1000~2000米

第三階梯：平均海拔500米以下

2．地勢(shì)對(duì)氣候、河流、交通的影響

對(duì)氣候：利于東部濕潤(rùn)氣流深入內(nèi)陸，帶來豐富的降水

對(duì)河流：使大多數(shù)的河流流向?yàn)樽晕飨驏|

對(duì)交通：溝通東西，阻礙南北

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