關(guān)鍵詞： 教師資格證

• *備考沒(méi)方向？
• *考試時(shí)間不清楚？
• *成績(jī)看不懂？
• *考試內(nèi)容沒(méi)有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

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《湖心亭看雪》

崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣?tīng)t火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒爐正沸。見(jiàn)余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問(wèn)其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者?！?/span>

【參考設(shè)計(jì)】

01、開(kāi)場(chǎng)白

大家好！我是初中語(yǔ)文組的XX號(hào)考生，今天我試講的題目是《湖心亭看雪》，下面開(kāi)始我的試講。

02、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：關(guān)于西湖的詩(shī)句，同學(xué)們能背誦多少呢？

師：“孤山寺北賈亭西”“水光瀲滟晴方好”……是啊，同學(xué)們，詩(shī)人的心中有一個(gè)春天，他筆下的西湖就春意盎然；

詩(shī)人的心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿。

可是，如果詩(shī)人的心中寒冰一片，他筆下的西湖會(huì)是什么樣子的呢？讓我們和張岱一起去“湖心亭看雪”。

03、初讀課文，初步感知

師：請(qǐng)一位同學(xué)朗誦全文，同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，初步感知一下課文內(nèi)容。

師：再請(qǐng)一位同學(xué)讀一遍。這次朗讀的要求高了一點(diǎn)兒：這篇短文中，作者犯了一個(gè)頗嚴(yán)重的前后矛盾的錯(cuò)誤，請(qǐng)大家把它找出來(lái)。

師：文中開(kāi)頭是說(shuō)“獨(dú)往湖心亭”，應(yīng)該是一個(gè)人，可是后文又出現(xiàn)了一個(gè)舟子在說(shuō)話，還說(shuō)“舟中人兩三粒而已”。

同學(xué)們好敏銳！名篇名作怎么可以前后矛盾呢？我們是不是應(yīng)該和張岱商量一下讓他改改？

04、再讀課文，深入理解

師：好，那我們先不急，等咱們深入鉆研了課文再作定奪，說(shuō)不定這其中另有奧妙呢！

來(lái)，我們一起來(lái)再齊誦一遍，這次要求更高了。文中有一個(gè)詞語(yǔ)可以形象地概括出張岱的形象，請(qǐng)你找出來(lái)。

師：“癡”用通俗的話怎么講??？

師：對(duì)，這個(gè)張岱啊，就是一個(gè)與眾不同的呆人。大家再自由讀兩遍，咱們討論一下，他哪些地方表現(xiàn)出特別的呆氣了。

師：“是日更定矣，余挐一小舟，擁毳衣?tīng)t火，獨(dú)往湖心亭看雪?！蹦惆堰@句子有感情地、稍微夸張地讀一遍。

師：想想，三天大雪之后的情景，用一個(gè)成語(yǔ)表達(dá)。

師：A同學(xué)說(shuō)萬(wàn)籟俱寂，這是從哪個(gè)感覺(jué)器官來(lái)描寫的？

師：能從其他角度來(lái)寫嗎？

師：好。這樣天寒地凍的天氣里，你會(huì)在家干什么？

師：烤火、喝茶、看書、睡覺(jué)。

可是張岱居然在這樣天寒地凍的天氣里凌晨時(shí)分跑到湖上去看雪，你看他，是不是有些“怪異”??？

師：張岱眼中的西湖雪景你覺(jué)得也挺“異”？來(lái)，咱們一起讀這兩句，細(xì)細(xì)體會(huì)一下，說(shuō)說(shuō)“異”在哪兒。

師：不著急，我來(lái)幫你。老師覺(jué)得呀，這一句問(wèn)題也挺多的。你看“天與云與山與水”多拖沓啊，古人不是說(shuō)要惜墨如金嗎？一連用了三個(gè)“與”，我看一個(gè)都不用也行。

師：為什么不行？你看我讀，天云山水。

師：哪點(diǎn)不對(duì)，你得說(shuō)服我。

師：那我們對(duì)比讀一讀。先去掉“與”讀一遍，然后再把原文讀一遍。

師：好樣的，有眼光！這三個(gè)“與”讓“天、云、山、水”四個(gè)景物融和在了一起，如果去掉，好像它們就有界限似的。

有這三個(gè)“與”，后文的“上下一白”才顯得更有氣勢(shì)。來(lái)，咱們一起讀出這天地蒼茫的氣勢(shì)。

師：還有一個(gè)地方，老師不解啊。你說(shuō)文中那些量詞怎么這么怪??？

明明應(yīng)該是這樣的嘛：惟長(zhǎng)堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、湖中人兩三個(gè)而已。

師：這樣顯得好大？大有什么不好嗎？看得更清楚有什么不好？

師：哼，不僅是量詞有問(wèn)題，我還覺(jué)得順序也有問(wèn)題呢，

如果我來(lái)寫就這樣安排“湖上影子，惟舟中人兩三個(gè)、余舟一艘、湖心亭一座、長(zhǎng)堤一條”，你看，越來(lái)越清晰，越來(lái)越清晰，符合人的心理要求嘛！

師：啥味道沒(méi)有了？

師：漂亮！作者要把自己融和進(jìn)蒼茫宇宙的那種味道。咱們讀讀最后一句，把那個(gè)“而已”的味道讀出來(lái)。

師：感覺(jué)到這“而已”的言外之意了嗎？

師：哦，B同學(xué)真是一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，原來(lái)癡人眼中有癡景，是因?yàn)橛袀€(gè)“天人合一”，融入宇宙的愿望?。?/span>

師：如此安靜的環(huán)境，后文突然又寫喝酒聊天什么的，是不是意境全破壞了？

咱們先到對(duì)話中去找。來(lái)，請(qǐng)一位同學(xué)讀讀“大喜”一句。

師：客說(shuō)“湖中焉得更有此人”，“此人”是哪種人，咱們用文言文說(shuō)出來(lái)。

師：如果張岱要回答，用文言如何回答？

師：是啊，酒逢知己千杯少?？墒?，老師有一疑問(wèn)，飲酒之前不問(wèn)姓氏，飲酒之后才問(wèn)；

問(wèn)卻避而不答，只說(shuō)“是金陵人，客此”，然后不留地址，不留電話，這段奇遇，張岱是不是處理得太草率了。

師：這樣看來(lái)，張岱追求的人生是一種什么樣的人生呢？

師：我們現(xiàn)在來(lái)看最初我們發(fā)現(xiàn)的那個(gè)矛盾，是張岱數(shù)不清楚人數(shù)嗎？是張岱一不小心犯了一個(gè)可笑的錯(cuò)誤嗎？

師：是因?yàn)樗把壑袩o(wú)人”？那他的眼中只有什么呢？

師：哦，同學(xué)們一點(diǎn)撥，老師懂了。世上居然有如此癡人，視世俗世界而不顧，一心要把自己融入自然之中。

可是張岱筆下的自然如此清冷，如此浩大，如此孤獨(dú)，這其中會(huì)不會(huì)有更深層次的原因呢？舟子說(shuō)他癡，他會(huì)辯解嗎？

師：為何不會(huì)？

師：對(duì)，因?yàn)橹圩硬欢?/span>

05、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，老師非常佩服你們。

在大家的共同努力下，我們終于透過(guò)癡行癡景觸摸到并且走進(jìn)了張岱這位癡人之癡心。

中國(guó)歷史上，有多少這樣的古代文人啊，他們被現(xiàn)實(shí)壓彎了腰，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中透不過(guò)氣來(lái)了；于是，他們只能在大自然中伸一伸快被壓垮了的腰桿，在大自然中深深地呼吸一口干凈的空氣。

他們寧愿自己是山是水是樹是花是草是一朵云是一片冰。

他們不僅僅是寄情于山水，而且是寄情于闊大寧?kù)o、清寒靈動(dòng)之山水。

他們?cè)谶@片山水中尋找心靈的歸依，尋找心智的獨(dú)一。

同學(xué)們，正如那位同學(xué)所說(shuō)，雪是其節(jié)，冰是其志，蒼茫天地是其歸宿，凝寒獨(dú)立是其人格。

06、板書設(shè)計(jì)

湖心亭看雪

癡行：獨(dú)往湖心亭看雪

癡景：上下一白

一痕、一點(diǎn)

一芥、兩三粒

天人合一之美景

癡情

癡人

我的試講到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師的聆聽(tīng)。

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